学习活动 一 记录家乡的人和物 导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕“记录家乡的人和物”展开，课前预习通过填空题引导学生明确核心素养、乡土文化内涵及素材搜集方法，课中探究从内涵、人物风物素材到写作技巧分层深入，构建从积累到深化的学习支架。 以生活资源为依托，引导实地观察与访谈落实语言运用能力，注重挖掘人物烟火气与风物人文记忆培养文化自信，结构化预习、探究、检测设计提升思维能力，助力真实质朴的乡土记录。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学习活动 一 记录家乡的人和物 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本活动依托普通高中语文课程标准，要求学生观察家乡生活，挖掘家乡人物、风物的人文内涵，学会搜集、整理乡土素材。通过文字记录家乡风貌，提升观察感知、书面表达与信息整合能力。树立乡土情怀与文化自信，传承地域文化，养成留心生活、记录生活的语文学习习惯，落实语言运用与文化传承的核心素养。 学习目标 1. 掌握家乡人物、风物的搜集方法，积累乡土写作素材。 2. 学会梳理、筛选家乡素材，能用平实真挚的文字记录家乡人和物。 3. 体悟家乡风物人情背后的文化温度，培养热爱家乡的情感。 4. 提升观察、调研、写作与探究的综合语文实践能力。 重难点 重点：掌握家乡人和物的调研方法，精准搜集乡土素材，规范完成文字记录。 难点：挖掘家乡人事、风物背后的情感价值与文化内涵，避免内容流于表面。同时学会甄别筛选素材，将真实生活体验转化为质朴动人的书面文字，落实语文实践素养。 资源与 建议 本次学习可依托三类学习资源开展学习。一是生活资源，借助日常居家生活，观察家乡街巷、建筑、特产、老街老人、手艺人等本土素材；二是文本资源，借鉴课本乡土散文、纪实短文的写作手法，学习纪实记录的行文风格；三是拓展资源，可查阅地方县志、家乡民俗资料、老照片、长辈口述故事等。学习建议：课前主动走访观察、访谈家人，积累一手素材；课中合作探究素材的筛选与加工方法；课后完善习作，坚持真实记录、真情表达，杜绝空洞抒情，立足乡土真实体验完成学习任务。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 语文核心素养包含语言建构与运用、________、审美鉴赏与创造、________四个维度，本次“记录家乡的人和物”实践活动主要落实________和________两大核心素养。 2. 乡土文化是特定地域内人们长期生活形成的________、________、风俗习惯、人文风貌的总和，是家乡独有的文化印记。 3. 本次学习活动的核心任务是________、________、________家乡的人和物，完成真实、质朴的乡土文字记录。 4. 家乡可供记录的“人”主要分为两类，分别是________和________。其中普通家乡人物可以是亲人、邻居、________、________等。 5. 家乡可供记录的“物”涵盖范围较广，主要包括家乡自然景物、________、________、特色美食、________等有形的乡土载体。 6. 纪实类乡土写作最核心的要求是________、________，拒绝虚构编造、空洞抒情，以真实生活为创作基础。 7. 课前素材搜集的三种基本方法分别是实地观察法、________、________。 8. 实地观察家乡风物时，需要重点记录事物的外形、________、________以及自身的直观感受。 9. 访谈家乡人物时，访谈前需要________，访谈过程中需要________，访谈结束后需要及时整理访谈内容。 10. 家乡的人和物之所以值得记录，是因为它们承载着________、________和地域文化记忆，是个人成长与家乡发展的鲜活见证。 11. 预习中，我搜集到的一位家乡人物是________，该人物最突出的特点是________。 12. 预习中，我选定的一样家乡风物是________，该风物与家乡人的关联是________。 13. 简单梳理，家乡风物的存在不仅是一种景物或物品，更承载着当地人的________和________。 14. 纪实短文的行文语言特点是________、________，无需华丽辞藻，重在真实动人。 15. 素材整理过程中，我们需要舍弃________的素材，保留________、有温度、有价值的核心素材。 16. 课前调研发现，家乡最具代表性的民俗小事是________，这件小事体现了家乡________的民风特点。 17. 观察家乡老建筑、老街巷，我发现它们留存的意义是见证________，留存________。 18. 记录家乡人物时，不能只写人物外貌，更要重点刻画人物的________、________和言行细节。 19. 本次实践活动的学习意义，一是提升语文写作能力，二是________，三是传承乡土文化。 20. 课前预习后，我在素材搜集方面存在的困惑是________，需要在课堂探究中解决。 第二部分：课中探究案 探究一：明晰乡土记录的核心内涵 1. “记录家乡的人和物”中的“记录”不是简单的抄写罗列，而是带有________、________的文字创作。 2. 家乡之“人”的核心价值在于承载________，每一个普通家乡人的生活故事，都是乡土文化的微小缩影。 3. 家乡之“物”的文化内核是________，风物因人的生活而拥有温度，因人的传承而拥有价值。 4. 乡土纪实写作的两大基本原则是________优先、________为辅。 5. 相较于普通作文，乡土纪实短文最大的特点是摒弃________，立足________。 探究二：家乡人物素材的筛选与加工 1. 优质的家乡人物素材需要具备三个特点：真实性、________、________。 2. 刻画家乡普通人物，无需塑造完美形象，重点捕捉人物的________和________，凸显普通人的烟火气息。 3. 人物记录的写作结构一般分为三部分：开篇________、中间________、结尾升华情感与文化感悟。 4. 描写家乡人物时，最动人的写作手法不是刻意修饰，而是________描写和________描写相结合。 5. 访谈搜集人物素材时，重点记录人物的生活经历、________、________以及他人对该人物的评价。 6. 若搜集的人物素材琐碎杂乱，需要通过________、________的方式梳理素材，提炼核心内容。 7. 平凡的家乡小人物之所以值得书写，是因为他们身上藏着家乡的________和________。 8. 在记录家乡手艺人、老农、环卫工人等普通人时，要重点挖掘人物________的品质，展现乡土人间温情。 探究三：家乡风物素材的挖掘与书写 1. 家乡风物记录不能只写景物、物品的样子，更要写出风物的________、________和人文故事。 2. 家乡特色美食、老物件、古建筑的共同文化价值是承载________，留存一代人的家乡记忆。 3. 风物描写的写作逻辑：先写________，再写________，最后写风物带给自己的情感体悟。 4. 很多家乡老物件逐渐淡出生活，但依然值得记录，是因为它们见证了________的变迁。 5. 描写家乡自然风物时，要结合________和________，做到情景交融，不生硬写景。 6. 筛选风物素材时，优先选择________、________的本土事物，避免选取大众化、无地域特色的素材。 7. 家乡风物的人文内涵，往往藏在当地人的________、________和日常烟火生活中。 探究四：乡土纪实文字的写作技巧打磨 1. 乡土纪实语言的核心风格是________、质朴自然、________。 2. 写作中避免空洞抒情，要做到________、以小见大，用具体的人和细节传递真情。 3. 以小见大的写作方法，就是通过________的乡土小事、小人物、小风物，折射________的乡土情怀与文化内涵。 4. 纪实写作中，细节描写主要包括________细节、________细节、动作细节、环境细节。 5. 一篇优秀的乡土记录短文，必须兼具________真实和________真实，形神兼备。 6. 写作收尾切忌生硬拔高，要立足________，自然抒发对家乡的真挚情感。 7. 修改乡土习作的三个维度：一改________、二改语言空洞、三改情感虚假。 探究五：实践反思与素养提升 1. 通过本次乡土调研与记录活动，我学会了从________中发现写作素材，打破了写作无素材的困境。 2. 家乡的平凡人与寻常风物，让我明白________才是最动人的文字底色。 3. 乡土文化的传承，离不开每一代人的________和________。 4. 语文学习不止局限于课本，更源于________、源于生活。 5. 今后观察生活、记录生活时，我会更加注重________、________，留住身边的美好与温度。 板书设计 记录家乡的人和物 1. 核心内容：家乡之人（平凡烟火）、家乡之物（乡土印记） 2. 搜集方法：实地观察、人物访谈、资料查阅 3. 写作原则：真实为本、细节为魂、真情为核 4. 核心素养：观察探究、语言表达、乡土情怀、文化传承 检测与作业 （一）填空题 1. 记录家乡人和物的核心写作原则是________。 2. 乡土纪实写作最核心的两种描写手法是________和________。 3. 本次实践活动依托的语文核心素养是________和________。 4. 挖掘风物内涵，要做到景、物、________、________相结合。 （二）简答题 1. 简要概括，我们为什么要记录家乡的人和物？ 2. 简述筛选家乡优质写作素材的三个标准。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 思维发展与提升；文化传承与理解；语言建构与运用；文化传承与理解 2. 生活方式；价值观念 3. 观察；搜集；记录 4. 家乡名人；普通百姓；乡村手艺人；基层劳动者 5. 古建筑老街巷；本土特产；民俗器物 6. 真实记录；真情表达 7. 人物访谈法；资料查阅法 8. 特点功用；生长环境 9. 拟定访谈问题；认真倾听记录 10. 个人成长记忆；乡土人文情怀 11. 示例：村口修车老人；勤劳朴实、热心助人（答案开放，合理即可） 12. 示例：家乡老槐树；陪伴村民成长，见证村庄变迁（答案开放，合理即可） 13. 生活情怀；精神寄托 14. 平实通俗；简洁真挚 15. 琐碎无用；真实典型 16. 示例：邻里互帮互助；淳朴善良（答案开放，合理即可） 17. 家乡岁月变迁；本土文化根脉 18. 精神品质；生活状态 19. 培养乡土情怀 20. 示例：不会筛选核心素材，难以挖掘文化内涵（答案开放，合理即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 个人观察；真情体悟 2. 人间烟火与乡土温情 3. 人文寄托与岁月记忆 4. 真实；抒情 5. 华丽修饰；生活真实 探究二 1. 典型性；感染力 2. 真实状态；独特特质 3. 引出人物；叙写事迹细节 4. 细节；生活化 5. 性格特点；日常事迹 6. 分类梳理；提炼整合 7. 淳朴民风；精神底色 8. 平凡坚守、质朴善良 探究三 1. 历史渊源；生活功用 2. 乡土记忆与人文情怀 3. 风物样貌特征；风物关联的人与事 4. 时代与家乡生活 5. 个人观察体验；生活场景 6. 地域特色鲜明；贴合本土生活 7. 生活习俗；处事方式 探究四 1. 平实简洁；真挚动人 2. 以实写情 3. 细微平凡；宏大深厚 4. 语言；神态 5. 内容；情感 6. 真实生活体验 7. 素材杂乱 探究五 1. 日常生活 2. 真实质朴 3. 记录；传承 4. 自然社会 5. 细心观察；真实记录 （三）当堂检测答案 （一）填空题 1. 真实为本、真情表达 2. 细节描写；生活化描写 3. 语言建构与运用；文化传承与理解 4. 人；情 （二）简答题 1. ①留存家乡独特的人文记忆与乡土风貌；②锻炼观察、调研与书面表达的语文能力；③体悟乡土温情，培养热爱家乡的情怀；④传承地域乡土文化，增强文化自信。 2. ①真实性：素材源于家乡真实的人和真实生活，无虚构编造；②典型性：能够代表家乡风貌、民风特色，具有地域辨识度；③感染力：蕴含真情实感，能够传递乡土温度与人文内涵。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $