第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《往事依依》，核心在于梳理四件往事及内在联系，理解回忆性散文双重视角，品味语言深层内涵。通过情境导入猜于漪约稿内容引发兴趣，以“依依往事·历历在目”等四环节为支架，串联事件梳理、视角分析、语言品味与自我联结，构建完整学习脉络。 该资料以任务驱动整合多维度学习，特色突出。“双重视角”表格分析锻炼思维能力，“字字含情”环节品味“编织”“雕镂”等词提升语言运用与审美创造，普通往事联结自我落实文化自信。助力教师突破重难点，引导学生从生活汲取素材，提升文学素养与对生活的感悟。

统编版七年级上册《往事依依》教学设计 教学目标 1、通过默读文章内容，学生能够概括出文章中的主要往事，并梳理出这些事件之间的内在联系，学习并掌握事件串联的叙述方式。 2、在具体语境中理解词语超越字典词义的多层内涵，锻炼学生的语言理解与鉴赏能力，感受文章自然深情之美，提升学生的文学素养。 3、引导学生回顾并收集个人往事，激发对文学的热爱和对生活的感悟。通过阅读和写作，学会从生活中汲取素材，阅读生活，理解生活。 教学重难点 1、教学重点：梳理四件往事及其内在联系，品味文中超越词典语义的精妙用词。 2、教学难点：理解回忆性散文中“往昔的我”与“今日的我”双重视角，感悟读书对成长的深远意义。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师引导：1999年，《中学生阅读》杂志第七期“追忆黄金时光”栏目刊登了一篇于漪先生的文章，文题为《往事依依》。据说，这篇文章是于先生应邀完成的创作，我们先来猜一下，接到这样的约稿，于先生可能会写什么内容呢？ 2、学生自由发言：珍贵的、有意义的、记忆深刻的、熠熠生辉的往事；有关她如何读书的故事、回忆她自己的老师、分享她的学习方法、推荐她喜欢的书籍…… 3、教师追问：于漪先生为什么会选择这些往事？今天，我们就走进《往事依依》，看看于漪先生的“金色时光”里藏着怎样的秘密。 4、教师发布本课任务：全班同学将通过“依依往事·历历在目”“依依往事·缓缓流淌”“依依往事·字字含情”“金色印象·今日价值”四个环节，完成对这篇散文的深度阅读。 二、任务一：依依往事·历历在目——梳理往事把握内容 （一）默读课文，概括往事 1、教师布置任务：请同学们自由默读课文，概括于漪先生回忆了哪些往事。默读时思考两个问题——作者在过往岁月中看到了什么？听到了什么？ 2、学生默读圈画后交流。 看画——小时候看家里墙上的一幅山水画，常常“入了神”，仿佛自己也成了画中人。 看插图——读《评注图像水浒传》，被梁山好汉的英雄气概深深吸引，“津津有味”地沉浸其中。 读诗——读石印本《千家诗》，吟诵“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等诗句，“一年四季都沉醉在诗的意境之中”。 听诵读——听国文老师朗诵辛弃疾的词，慷慨悲歌，“爱国情怀油然而生”；听老师朗诵现代新诗，感受到新文学的魅力。 3、教师追问：这几件阅读往事是否可以调整顺序？有几件经历相仿的事件是否可以删除？ 4、学生讨论后明确：不能调换顺序。这些事符合一个人学习的规律，从童年到初中，先从看图画开始，再到能读文字、读诗歌，再到能理解诗歌的深情，明白老师“开卷有益”的教诲。不同类别各有侧重——看画是直观的审美感受，看插图是理解故事、展开联想，读诗是语言的积累与审美的深化，听课是情感的升华与思想的启蒙。 5、教师小结：梳理往事需要一个明确的主题，比如“学习生活”。事件的安排要有内在的顺序，包括时间顺序、逻辑顺序等。于漪先生正是用“学习与成长”这条线，把四件往事串成了一串珍珠。 三、任务二：依依往事·缓缓流淌——双重视角体悟成长 （一）关注双重视角 1、教师引导：这些往事并没有因为时光流逝而淹没在岁月里，在转化为文字时，它们不但照亮过往，而且还闪耀当下。请同学们关注回忆性散文的“双重视角”——当时的“我”有怎样的感受？现在的“我”有怎样的感悟？ 2、学生小组合作，完成表格。 往事 当时的感受 现在的感悟 看画 入了神，仿佛成了画中人 明白了形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆 看插图 津津有味，沉浸在英雄故事中 阅读可以让人开阔眼界，丰富想象 读诗 沉醉在诗的意境中，生活情趣浓郁 诗歌滋养了心灵，编织了美丽的生活花环 听课 爱国情怀油然而生，深受感动 老师的教诲培养了课外阅读的兴趣，一生受用 3、教师追问：这些金色往事不但在当时（ ），而且在今日（ ）。请完成填空。 示例：看画的事，不但在当时从早到晚吸引着孩子的目光，而且在今日的反思中让她明白了形象思维的作用；读《千家诗》的事，不但在当时让学生陶醉于诗歌的美好意境，而且在今日回忆时，于先生脑海中依然常常浮现五彩纷呈的世界。 4、教师小结：回忆性散文有两个“我”——往昔的“我”更为感性、更为动情，今日的“我”更为理性、更多怀念。我们要关注这两个视角，分辨往昔的“我”与今日的“我”，体会两者之间的变化与联系。 四、任务三：依依往事·字字含情——品味语言感受深情 1、教师引导：往事之所以“依依”，这得益于精妙的用词。好的词语是准确的、精彩的、引人联想的。这些词语往往超越了原本的字典语义，在特殊的语境中被作者赋予个人化的情感色彩。让我们一起关注这些精妙的用词。 （一）品味“依依” 1、教师出示“依依”的词典义：形容留恋，不忍分离。 2、教师追问：文中“往事依依”的“依依”，仅仅是“留恋与不忍分离”的意思吗？ 3、学生讨论后明确：往事依依，不但是一份留恋，还是一种温暖，一种幸福，也是情感荡漾的思考，更是延续至今的影响。 （二）品味“编织” 1、教师出示句子：“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” 2、教师引导：“编织”的词典义是把细长的东西交叉、交错或钩连而组织起来。在这里，“编织”的对象是什么？有什么表达效果？ 3、学生讨论后明确：“编织”的对象是“童年美丽的生活花环”。把读诗积累的体验比作“编织”，让抽象的精神成长有了具体的形态——一句句诗歌像一条条彩线，被作者的心灵之手编成了一个花环。而且“编织”需要耐心和创意，也暗示了阅读是一个主动建构的过程，不是被动接受。 （三）品味“沉浸” 1、教师出示句子：“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。” 2、教师引导：“沉浸”原本是指浸入水中，在这里是指什么？ 3、学生讨论后明确：在这里是指浸入到诗词的世界里，在诗歌的海洋里沉醉，受到诗歌的熏陶、诗词的滋养。作者也浸染到了诗书香气，完全沉入被诗歌浸润的精神世界。 （四）品味“雕镂” 1、教师出示句子：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。” 2、教师引导：“雕镂”的词典义是在金属、玉石、骨头或其他材料上刻出形象。在这里，“雕镂”的对象是什么？有什么表达效果？ 3、学生讨论后明确：“雕镂”的对象是“深刻的印象”。把老师的讲课比作雕刻，写出老师的教诲像刻刀一样，在心上留下了不可磨灭的印记。雕刻是一个缓慢而郑重的过程，说明这些影响不是一时的感动，而是经年累月、深入骨髓的塑造。 （五）品味“凝注” 1、教师出示句子：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。” 2、教师引导：“凝注”在这里可以理解为“凝聚”与“注入”——老师动情了，学生也感动了。老师投入地朗读，将诗歌的情思凝聚于心中，再透过眼眸传递出来，师生之间的深情，就在心间不断流淌。 3、教师小结：品味词语时，要关注它延伸出来的一些在具体语境中的特殊含义。有时候不太好理解，可以尝试换词比较，调动生活经验来赏析，但要注意“词不离句”的原则——词语的情感色彩，永远是在具体的句子中生成的。 五、任务四：金色印象·今日价值——联结自我迁移运用 （一）发现“普通”中的“珍贵” 1、教师引导：于漪先生的金色往事，是完全属于她个人的学习经历。这些往事，可否闪耀到今日的你？ 2、教师出示文中关键句：“这只是一幅极普通的画”“家里有一部《评注图像水浒传》”“竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”“国文教师教古文喜欢大声朗诵”…… 3、教师追问：这些往事有什么共同特点？ 4、学生讨论后明确：这些都是极普通、极寻常、极常见的小事——家里的挂画、文学作品的插图、一本《千家诗》、老师的朗读。是我们也可以经历的，也许是我们经历过的事，就看我们是否留心。这些事归类起来就是“看到”和“听到”两大类，于先生希望我们能多听多看，才能有助于自己的学习。 5、教师小结：于先生的学习经历并不高大上，这些事就发生在我们周围。事件经历虽然很普通，却能唤醒特殊的心灵经验，让读者受到触动。 （二）说说我的金色时光 1、教师引导：于漪先生用文字把“极普通”的往事变成了“极珍贵”的金色时光。你是否也有这样的故事呢？请你也来说说你的“金色时光”。 2、学生自由发言，分享自己成长中难忘的一次阅读或学习经历。 3、教师总结：于漪先生用一篇《往事依依》告诉我们，那些看似“极普通”的瞬间——一幅画、一本书、一首诗、一位老师的朗读——都可能成为照亮一生的光。因为真正重要的，从来不是事情本身多么轰轰烈烈，而是我们在那些瞬间里，有没有真正地“进入”过、感受过、沉浸过。希望同学们也能像于漪先生一样，做一个生活的有心人，让那些“极普通”的瞬间，也成为你们“极珍贵”的金色时光。 六、课堂总结 1、教师总结：今天我们通过“依依往事·历历在目”梳理了四件往事及其内在逻辑，通过“依依往事·缓缓流淌”感受了回忆性散文的双重视角，通过“依依往事·字字含情”品味了精妙词语的表达效果，通过“金色印象·今日价值”发现了普通往事的珍贵意义。于漪先生用一篇《往事依依》告诉我们——读书的意义，不仅在于获取知识，更在于塑造灵魂；往事的价值，不仅在于回忆，更在于照亮现在和未来。 七、作业布置 1、从文中找出3处你认为用得最精彩的词语，结合语境分析其表达效果，完成摘抄批注。 2、以《我的“金色时光”》为题，写一段200字左右的文字，记录你成长中难忘的一次阅读或学习经历。 学科网（北京）股份有限公司 $