第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《往事依依》的往事梳理、借事抒情写法及文学滋养主题。通过诗意导入渲染氛围，初读夯实字词基础，再读梳理四件往事影响，精读品析语言意境，以读写迁移为支架构建“梳理-品析-迁移”的学习脉络。 该资料紧扣文化自信与语言运用核心素养，采用品读赏析法引导学生品析《千家诗》四季诗意感受文学魅力，通过任务驱动法组织微写作仿写成长小事落实借事抒情写法。既助学生提升散文读写能力和文化认同，又为教师提供素养导向的清晰教学路径。

初中语文统编版（部编版新教材）七年级上册第三单元10《往事依依》新课标核心素养教学设计及教学反思 一、基本信息 • 课题：第10课《往事依依》 • 教材：部编版七年级上册 • 课时：1课时 • 课标依据：2022版语文新课标四大核心素养（语言建构、思维能力、审美创造、文化自信） • 文体：回忆性抒情散文 二、教材分析 《往事依依》是著名语文教育家于漪的回忆性散文。文章语言清丽、文笔细腻、情感真挚。作者选取看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课四件少年往事，串联起文学滋养自我、书香浸润成长的人生历程。 课文既是学习散文线索梳理、细节品读、借事抒情的经典范文，也是引导学生爱读书、读好书、悟书香、修品格的育人篇目，非常贴合七年级学生成长与阅读启蒙需求。 三、学情分析 1. 七年级学生已初步接触叙事散文，能简单概括事件，但不会抓主线、不会品细节、不会悟情感； 2. 学生普遍阅读量不足，很难体会“文学滋养人、读书塑造人”的深层意义； 3. 擅长浅层阅读，对优美语句的画面感、意境美、情感美赏析能力薄弱； 4. 缺少“以小事写大情怀”的写作思维，需要通过课文学习读写迁移。 四、教学目标 1. 语言建构与运用 掌握重点字词：徜徉、浩渺、镌刻、历历在目、记忆犹新、眼花缭乱等；理清文章四件往事，掌握散文一线串珠、借事抒情的写法；积累优美写景、抒情语句，学会赏析文情并茂的散文语言。 2. 思维能力 梳理文章行文脉络，培养整体感知、筛选信息、概括内容的能力； 探究四件往事对作者成长的不同影响，由表及里理解“往事依依”的深层含义；学会从“事件—细节—情感—主旨”逐层分析散文的思维方法。 3. 审美创造 品味文章清丽淡雅、诗意悠长的语言美、画面美、意境美；感受文学作品、师长教诲带来的心灵滋养，体会书香成长的诗意之美；学会发现生活小事中的美好与感动，提升审美感知力。 4. 文化自信 感受古典诗词、经典名著的文化魅力，体会中华文学的滋养力量； 树立多读书、读好书、以文养心、以学修身的成长观念；传承尊师重教、勤学乐学、书香致远的优良文化传统。 五、教学重难点 重点 1. 梳理四件往事，理清文章结构与行文线索； 2. 品读优美语句，体会作者对往事、对文学、对恩师的眷恋深情。 难点 1. 深刻理解文学阅读与师长教诲对人生成长的深远影响； 2. 理解题目“往事依依”的深刻内涵，掌握散文借事抒情的写法并学以致用。 六、教学方法 默读法、品读赏析法、任务驱动法、合作探究法、读写迁移法 七、教学过程 （一）诗意导入，渲染氛围 岁月匆匆，时光不语，总有一些往事沉淀心底、萦绕心怀、温暖一生。 于漪老师一生与语文为伴、与书香同行。少年的阅读、课堂的教诲、文学的熏陶，化作一生的底气与温柔。今天走进《往事依依》，品读书香往事，体悟成长力量。 板书课题，解题：依依——萦绕胸怀、念念不忘、深深眷恋。 （二）初读感知，夯实基础 1. 自由默读课文，圈画生字新词； 2. 重点词语正音释义：徜徉、浩渺、镌刻、历历在目、记忆犹新； 3. 整体感知： 提问：文章写了作者少年时期哪四件难忘往事？ 明确： ① 看山水画，身临其境，心生沉醉； ② 读《评注图像水浒传》，人物鲜活，启迪心智； ③ 读《千家诗》，四季诗意，滋养心灵； ④ 听两位国文老师讲课，浸润心灵，影响深远。 （三）再读梳理，理清脉络 小组合作完成：四件往事分别带给作者怎样的收获与影响？ 1. 观画：感受山水意境，培养审美想象； 2. 读水浒：敬佩英雄人物，懂得正义勇敢； 3. 读千家诗：浸润古典诗意，丰盈内心世界； 4. 听师讲课：深受感染，种下文学与爱国的种子。 教师小结：四件往事，由浅入深、层层递进，从观景、读书到受教，串联起作者一生的文学底色与人格根基。 （四）精读品析，赏文悟情 1. 品语言之美 文章语言清丽雅致、诗意盎然，多运用优美四字词语、景物描写，画面感极强，读出文字温柔隽永的韵味。 2. 品意境之美 四季诗词段落，春、夏、秋、冬诗意流转，让学生体会古典文学滋养心灵、温润成长的力量。 3. 品情感之美 所有往事，最终汇聚成两个词：眷恋、感恩。 眷恋年少书香岁月，感恩文学、感恩师长、感恩过往的每一次成长积淀。 4. 深挖主旨 何为“往事依依”？ ——那些浸润书香、沐浴师恩、丰盈心灵的少年往事，从未远去，一直镌刻心底、滋养一生，成为人生最珍贵的底色。 （五）素养升华，读写迁移 写作技法总结： 散文写作妙招——小事选材、细节动人、以事载情、以小见大 微写作： 仿写片段：写写你成长中，对你影响最深的一件小事（读书、老师、家人、小事感悟皆可），做到有细节、有真情。 （六）课堂小结 书香润岁月，往事暖平生。 少年的阅读、聆听、感悟与感动，都会化作成长的力量。愿同学们多读书、读好书，珍藏岁月点滴，不负时光、不负成长。 （七）分层作业 1. 基础：熟读课文，积累摘抄优美词句； 2. 提升：梳理四件往事及对应感悟，整理课堂笔记； 3. 拓展：完成300字左右《我的成长往事》小片段。 八、板书设计 往事依依 于漪 1. 观山水画——沉醉意境 滋养审美 2. 读水浒传——仰慕英雄 启迪心智 3. 读千家诗——四季诗意 丰盈心灵 4. 听师授课——浸润心灵 扎根理想 主线：书香为伴 往事铭心 滋养一生 九、教学反思 （一）教学亮点 1. 紧扣四大核心素养，目标精准落地 整节课围绕语言积累、思维梳理、审美品鉴、文化浸润展开，层层递进，既有基础字词、文本梳理的保底教学，又有语言赏析、主旨深挖、读写迁移的素养拔高，完全贴合新课标育人要求。 2. 结构清晰、主线明确，一课一得落实到位 以“四件往事”为线索，从梳理内容、品读语言、体悟情感到主旨升华，逻辑连贯、层次分明，学生能清晰掌握散文借事抒情、以小见大的写作方法。 3. 重审美熏陶与文化浸润 重点赏析课文诗意语言、四季诗词意境，让学生真切感受中华文学之美，激发阅读兴趣，落实“爱读书、读好书”的育人目标，增强文化自信。 4. 读写结合，学以致用 课堂结尾设置微写作，由课文迁移学生自身生活，让学生学会用细腻笔触记录成长、抒发真情，有效提升学生散文写作能力。 （二）存在不足 1. 课堂品读环节留给学生自主赏析的时间偏少，教师引导讲解偏多，学生自主探究不够充分。 2. 部分基础薄弱学生对“往事如何影响一生”的深层主旨理解浅显，只能停留在“回忆往事”表层，缺少深度思考。 3. 微写作时间紧张，学生当堂输出质量参差不齐，来不及细致点评和展示。 4. 对两位老师讲课细节的品读较为仓促，未能充分挖掘“师恩育人”的情感厚度。 （三）改进措施 1. 后续教学多放手给学生，增加自主品读、小组交流时间，让学生多说、多悟、多表达，真正落实学生主体地位。 2. 设计分层问题，浅层梳理、中层赏析、深层悟旨，适配不同学情，帮助学困生逐步理解文本深意。 3. 优化课堂时间分配，预留充足写作与展示时间，精选优秀片段当堂点评，强化读写迁移效果。 4. 深化“书香育人、师恩润心”主题拓展，结合学生自身学习经历共情体悟，让课文情感真正内化入心。 十、教学总评 本课立足新课标核心素养，既夯实散文阅读基础，又注重语言审美、思维训练与文化育人。通过梳理往事、品读语言、体悟深情、读写迁移，让学生在优美文字中感受书香力量、珍藏成长岁月，真正实现以文润心、以课育人的语文课堂价值。 学科网（北京）股份有限公司 $