9-1 《念奴娇・赤壁怀古》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《念奴娇・赤壁怀古》，引导学生积累词体常识、豪放词风格知识，梳理写景咏史抒情脉络，理解苏轼怀古伤今与豁达旷达的复杂情感。通过课前预习案的文体、作者、背景填空，搭建从基础积累到课中深度探究的学习支架，衔接对赤壁意境、周瑜形象及艺术手法的赏析。 资料亮点在于分层设计与核心素养融合，课前预习夯实语言运用基础，课中多维度探究培养思维能力，拓展对比《定风波》等词作提升审美创造，结合苏轼生平解读情感深化文化自信，检测作业兼顾基础与拓展，助力学生系统掌握古典诗词鉴赏方法。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 9-1 念奴娇・赤壁怀古 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本词需积累古典诗词意象、词牌体例相关知识，掌握豪放词的艺术风格。通过诵读品味词作韵律与情感，梳理词作写景、咏史、抒情的行文脉络。结合作者生平与宋代历史背景，赏析人物形象与艺术手法，体悟词人的人生情怀，提升古典诗词鉴赏能力与审美素养，传承古典文化精髓。 学习目标 1. 积累词的文体常识，熟读并背诵全词，梳理字词、文意，理清词作结构层次。 2. 赏析词中景物描写、人物刻画的艺术手法，体会豪放词的语言风格与意境特点。 3. 结合苏轼人生境遇，理解词人怀古伤今、豁达旷达的复杂情感，辩证看待人生得失，提升诗词鉴赏与人文感悟能力。 重难点 重点：梳理词作写景、咏史、抒情的行文结构，赏析赤壁壮阔意境与周瑜英雄形象，掌握豪放词的艺术特征。 难点：结合苏轼乌台诗案被贬的人生经历，深度解读“人生如梦”的复杂内涵，区分消极感慨与旷达胸襟，理解词作借古抒怀的深层情感与主旨。 资源与 建议 学习资源可选用统编版高中语文必修上册教材、苏轼生平传记、宋代赤壁历史史料、名家诗词诵读音频及豪放词专题赏析资料。同时可拓展阅读《定风波·莫听穿林打叶声》《江城子·密州出猎》，对比体悟苏轼不同时期词作的风格与情感。学习建议：课前借助工具书自主疏通文意，梳理生字词与文体知识；课中以诵读为基础，小组合作探究意象、手法与情感；课后拓展延伸，结合作者境遇深度剖析主旨，形成系统的诗词鉴赏思维。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 文体知识填空 （1）《念奴娇·赤壁怀古》中，“念奴娇”是________，“赤壁怀古”是________。词是兴起于________，鼎盛于________的一种配乐歌唱的诗体，又称长短句、曲子词。 （2）根据字数划分，词可分为小令、________、长调，本词属于________。宋词分为两大流派，分别是________和________，苏轼是________流派的开创者和代表人物。 （3）豪放词的主要特点是意境________、气势________、题材广阔，多书写家国情怀、人生抱负、历史感慨等；婉约词多侧重儿女情长、离愁别绪，风格含蓄细腻。 2. 作者常识填空 （1）苏轼，字________，号________，________代著名文学家、书画家。他与父亲________、弟弟________并称“三苏”，同列“唐宋八大家”。 （2）苏轼一生仕途坎坷，因________事件被贬黄州，本词是他被贬黄州期间游览________时所作。他的诗词、散文、书法、绘画均成就极高，其诗题材广阔，清新豪健；其词打破了诗庄词媚的界限，极大拓展了词的题材与境界。 （3）苏轼与________并称“苏辛”，同为豪放词代表；与________并称“欧苏”，是宋代古文运动的核心人物。 3. 背景知识填空 （1）赤壁之战是________末年著名的以少胜多的战役，________、________联军大败________大军，奠定了三国鼎立的基础。词中所写的赤壁并非古战场赤壁，而是黄州的________，世人称之为“文赤壁”。 （2）元丰五年，苏轼被贬黄州，仕途失意、壮志难酬。他登临赤壁古迹，面对浩荡长江、壮阔江山，追忆三国英雄人物，触景生情，写下这首________之作，抒发自己的人生感慨。 4. 字词疏通填空 （1）大江东去，浪________尽，千古风流人物。本句中“大江”指________，“风流人物”指________。 （2）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。“故垒”指________，“人道是”的意思是________，暗含作者对赤壁地点的________态度。 （3）乱石________空，惊涛________岸，卷起千堆________。这三句描写赤壁江边的壮阔景象，勾勒出雄浑苍凉的画面。 （4）江山如画，一时多少________。该句承上启下，由写景过渡到________。 （5）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，________姿英发。“公瑾”是________的字，该句刻画人物________的形象特点。 （6）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹________飞烟灭。“羽扇纶巾”写出周瑜________的儒雅风度，该句写出赤壁之战________的战况。 （7）故国________游，多情应笑我，早生________。“故国”指________，此处是作者自我调侃，感慨自己壮志未酬却年华老去。 （8）人生如梦，一尊还________江月。本句是全词主旨句，收束全篇怀古之情。 5. 整体感知填空 （1）全词分为上下两阕，上阕侧重________，描绘赤壁壮丽江山，营造雄浑苍茫的意境；下阕侧重________，追忆周瑜的英雄事迹，抒发个人人生感慨。 （2）上阕写景顺序：先写________，再写江边乱石、惊涛，最后总括________，层次清晰，意境壮阔。 （3）全词行文脉络：________——咏史——________，层层递进，情景交融、史情合一。 第二部分：课中探究案 探究一：上阕写景艺术探究 1. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句，从________、________、________三个角度落笔，将滚滚长江与千年历史相连，奠定了全词________的基调。 2. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，运用________、________的修辞手法，“穿”字写出山石的________，“拍”字写出波涛的________，“卷”字写出江水的________，生动勾勒出赤壁战场________的壮阔景象。 3. 上阕结尾“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起到________的作用，承接上文________的壮阔之景，引出下文对________的追忆，实现了由景到人的自然过渡。 4. 上阕写景的整体特点：境界________、气势________，以壮阔的江山之景烘托________的历史氛围，为下阕咏史抒情做好铺垫。 探究二：下阕人物形象探究 1. 下阕重点刻画的英雄人物是________，作者选取了________、________、________三个典型细节塑造人物。 2. “小乔初嫁了，雄姿英发”以________的美好场景，衬托周瑜________、________的少年英雄气概，与后文作者自身境遇形成鲜明对比。 3. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”刻画了周瑜________、________的儒将形象，战事的惨烈艰巨与周瑜的从容淡定形成________，凸显其非凡的军事才能与英雄气度。 4. 作者极力塑造周瑜年轻有为、功业卓著的英雄形象，目的是________，为后文抒发个人感慨、表达人生思考做铺垫。 探究三：情感主旨深度探究 1. “故国神游，多情应笑我，早生华发”中，作者将自己与周瑜对比：周瑜________、________，而自己________、________，暗含________的人生感慨。 2. “人生如梦，一尊还酹江月”是全词的情感落脚点，这句话并非单纯的________情绪，而是作者历经仕途坎坷后的________。作者将人生的失意、岁月的感慨寄托于江月，体现了________的人生态度。 3. 全词情感层次丰富：有对________的赞美，有对________的追忆，有对________的感慨，最终升华为________的旷达胸襟。 4. 结合苏轼被贬黄州的背景，简要填空：乌台诗案后，苏轼仕途________、人生________，但他并未沉沦，而是通过怀古观今，跳出个人得失的局限，形成了________的人生情怀。 探究四：艺术手法综合探究 1. 全词主要运用了________的表现手法，借赤壁古迹、三国史事抒发个人情志，是怀古诗词的经典写法。 2. 词作运用________的手法，以江山壮阔之景衬英雄豪迈之气，以周瑜功业之盛衬自身失意之况，让情感表达更含蓄深沉。 3. 上阕写景、中阕咏史、下阕抒情，三者________、________，形成情景交融、史情共生的艺术效果，结构严谨、层次分明。 4. 本词作为豪放词代表作，语言________、意境________、情感________，彻底摆脱了婉约词的柔媚细腻，彰显了豪放词的独特魅力。 探究五：词句细节深度赏析 1. “浪淘尽，千古风流人物”中“淘”字极具表现力，既写出了长江江水________的动态，又暗写了________的变迁，暗含历史沧桑之感。 2. “人道是，三国周郎赤壁”一句，不直言此处为古赤壁战场，而是用“人道是”，体现了作者________的治学态度，同时拓宽了________的空间，重在借景抒情而非考据史实。 3. “一时多少豪杰”一句，以________的句式收束上阕，既概括了赤壁之战的英雄群像，又突出了________的核心地位，为下文集中刻画周瑜埋下伏笔。 4. “早生华发”四字简洁质朴，却饱含深情，凝聚了作者________、________的人生苦闷，是个人境遇的真实写照。 探究六：风格对比拓展探究 1. 对比婉约词，本词题材上跳出了________的局限，将视野投向________与________，格局宏大。 2. 情感上，婉约词多抒发________的细腻情思，本词抒发________的人生哲思，境界高远。 3. 语言上，婉约词清丽柔婉，本词________、________，极具气势与感染力。 板书设计 念奴娇·赤壁怀古（苏轼） 1. 上阕：写景——壮阔苍茫 大江、乱石、惊涛 → 江山如画 → 铺垫豪杰 2. 下阕：咏史+抒情——怀古伤今 周瑜：年少有为、儒雅从容、功业卓著 自身：年华老去、壮志难酬 3. 主旨：人生如梦、旷达超脱 4. 风格：豪放雄浑、情景史情合一 检测与作业 （一）名句默写填空 1. 《念奴娇·赤壁怀古》中，开篇勾勒长江壮阔景象，奠定全词雄浑基调的句子是：________，________，________。 2. 词中描写赤壁江边怪石嶙峋、波涛汹涌的壮阔画面的句子是：________，________，________。 3. 词中承上启下，由写景转向咏史的句子是：________，________。 4. 刻画周瑜儒雅从容、战功赫赫的句子是：________，________，________。 5. 抒发作者壮志难酬、人生旷达情怀的主旨句是：________，________。 （二）基础简答填空 1. 本词的词牌名是________，题目是________。 2. 苏轼是________代豪放词派代表词人，与辛弃疾并称________。 3. 全词的行文结构是________、________、________。 4. 作者刻画周瑜形象的核心目的是反衬自己________的人生境遇。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文体知识 （1）词牌名；题目；隋唐；宋代；（2）中调；长调；豪放；婉约；豪放；（3）宏大；磅礴 2. 作者常识 （1）子瞻；东坡居士；宋；苏洵；苏辙；（2）乌台诗案；黄州赤壁；（3）辛弃疾；欧阳修 3. 背景知识 （1）东汉；孙权；刘备；曹操；赤鼻矶；（2）怀古咏史 4. 字词疏通 （1）淘；长江；杰出的历史名人；（2）旧时的营垒；人们说；存疑；（3）穿；拍；雪；（4）豪杰；咏史；（5）雄；周瑜；年轻英武；（6）从容儒雅；迅速覆灭；（7）神；华发；赤壁古战场；（8）酹 5. 整体感知 （1）写景；咏史抒情；（2）万里长江；江山全貌；（3）写景；抒情 （二）课中探究案答案 探究一：1. 空间；时间；意境；雄浑苍凉、豪迈悲壮 2. 夸张；比喻；陡峭高耸；汹涌猛烈；磅礴壮阔；雄奇惊险 3. 承上启下；赤壁江山；三国英雄豪杰 4. 宏大；磅礴；雄浑悲壮 探究二：1. 周瑜；小乔初嫁；雄姿英发；战场破敌 2. 儿女情长；年轻有为；意气风发 3. 从容淡定；儒雅睿智；鲜明对比 4. 反衬自身年华老去、功业无成 探究三：1. 年少有为；功业卓著；壮志难酬；年华老去；自伤自勉 2. 消极颓废；自我释怀与人生顿悟；豁达超脱、直面人生 3. 壮美江山；历史英雄；自身境遇；超脱旷达 4. 失意；坎坷；宠辱不惊、豁达乐观 探究四：1. 借古抒怀（怀古咏史） 2. 对比衬托 3. 情景交融；史情合一 4. 雄浑大气；壮阔高远；豪迈深沉 探究五：1. 奔腾不息；历史岁月 2. 严谨求实；抒情表意 3. 总结概括；周瑜 4. 壮志未酬；时光易逝 探究六：1. 个人情爱、离愁别绪；山河壮阔；历史兴衰 2. 个人悲欢；人生宇宙、历史人生 3. 雄浑开阔；气势磅礴 （三）当堂检测答案 （一）名句默写 1. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 2. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 3. 江山如画，一时多少豪杰 4. 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 5. 人生如梦，一尊还酹江月 （二）基础简答 1. 念奴娇；赤壁怀古 2. 宋；苏辛 3. 写景、咏史、抒情 4. 壮志难酬、年华老去、功业未成 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $