第9-1课 《念奴娇·赤壁怀古》：大江东去浪淘尽，旷达人生笑古今（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《念奴娇·赤壁怀古》，围绕词作写景咏史抒情的结构特点、周瑜与苏轼的人生对比及豪放词风展开。课堂以苏轼黄州贬谪经历导入，通过背景梳理、结构划分、景物与人物分析表格等学习支架，串联文本解读与情感体悟。 特色在于读写融合与任务驱动，通过对比表格分析周瑜与苏轼境遇培养思维能力，赏析“大江东去”等词句的豪放意境提升审美创造，结合“我眼中的历史人物”写作任务强化语言运用。助力学生深化文化自信，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

第9-1课 大江东去浪淘尽，旷达人生笑古今 ——《念奴娇·赤壁怀古》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味苏轼词豪放雄浑、清丽旷达的语言特点；理解词中写景、咏史、抒情相结合的手法；感受豪放词派的语言魅力。 思维发展与提升：梳理词作从写景到怀古再到抒情的情感脉络；分析周瑜与苏轼的人生对比，培养辩证思维和历史思维能力。 审美鉴赏与创造：感受词作雄浑壮阔的意境之美；鉴赏苏轼词"以诗为词""以文为词"的艺术特色和豪放词风。 文化传承与理解：理解苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度；认识宋词豪放派的艺术成就，感受中华文人面对人生挫折时的精神力量。 重点：把握词作由景入史、由史入情的结构特点；理解词中周瑜形象的象征意义和苏轼的人生感慨。 难点：理解"人生如梦，一尊还酹江月"所体现的旷达与苦闷交织的复杂情感；体会苏轼词豪放中见婉约、旷达中含深沉的艺术风格。 1课时 北宋元丰五年（1082年），一位年近五旬的词人因"乌台诗案"被贬黄州已有三年。这一年七月，他来到黄州城外的赤壁矶，面对滚滚东流的长江，遥想当年赤壁之战的壮阔场景，想起了那个"羽扇纶巾、谈笑间樯橹灰飞烟灭"的少年英雄，也感慨自己壮志未酬、功业无成。于是，一首气势磅礴、千古传诵的词作诞生了。他就是苏轼，这首词就是《念奴娇·赤壁怀古》。今天，让我们穿越时空，与东坡居士一同凭吊古迹，感悟人生。 ✭任务一：背景铺垫——走近黄州时期的苏轼 活动1：梳理苏轼生平与创作背景 请同学们结合课前预习，了解苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》时的人生境遇。 预设： - 苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家 - 乌台诗案：元丰二年（1079年），苏轼因诗文获罪，被贬黄州任团练副使 - 黄州时期：元丰三年至七年（1080-1084年），是苏轼人生的重要转折期，创作了大量的优秀作品 - 赤壁怀古：元丰五年（1082年）七月，苏轼游黄州赤壁矶，作此词 小结：黄州时期是苏轼人生和创作的转折期，政治的挫折使他的词风更加成熟，也使他对人生有了更深刻的体悟。 ✭任务二：文本初读——把握词作结构 活动1：朗读感知，划分层次 请同学们朗读全词，把握豪放词的节奏特点，并梳理词作的结构层次。 预设： - 上阕（写景）："大江东去"至"卷起千堆雪"——描绘赤壁雄奇壮阔的景色 - 下阕（怀古抒情）："江山如画"至"一尊还酹江月"——缅怀周瑜功业，抒发人生感慨 小结：全词以"怀古"为主线，上阕写景为怀古做铺垫，下阕怀古为抒情张本，景、史、情三者完美融合。 活动2：填写赤壁景物分析表 请同学们分析上阕写景的特点和作用。 景物 具体描写 特点 作用 长江 "大江东去，浪淘尽" 气势磅礴，历史悠久 引出怀古之情 赤壁 "故垒西边，人道是，三国周郎赤壁" 古老苍茫 点明怀古地点 乱石 "乱石穿空" 险峻峭拔 渲染战场氛围 惊涛 "惊涛拍岸" 声势浩大 衬托古战场的壮阔 浪花 "卷起千堆雪" 洁白汹涌 营造雄奇意境 小结：上阕以"大江东去"开篇，勾勒出一幅雄浑壮阔的赤壁图景，为下阕怀念周瑜、抒发人生感慨奠定了豪迈的基调。 ✭任务三：人物分析——周瑜与苏轼的人生对照 活动1：填写周瑜形象分析表 结合词作内容分析周瑜的形象特点。 形象特点 诗句依据 具体表现 年轻有为 "小乔初嫁了，雄姿英发" 刚过而立之年，已成就不世功业 英俊潇洒 "羽扇纶巾" 儒将风度，从容儒雅 才华卓越 "谈笑间，樯橹灰飞烟灭" 运筹帷幄，决胜千里 功业辉煌 "故国神游，多情应笑我" 赤壁之战名垂青史 明确：周瑜是苏轼理想中的英雄形象，年轻、英俊、才华横溢、功业显赫，是苏轼内心向往的功业化身。 活动2：分析周瑜与苏轼的人生对比 请同学们分析词中周瑜与苏轼的不同处境，理解苏轼的人生感慨。 对比维度 周瑜 苏轼 年龄 二十四岁建功赤壁 四十七岁谪居黄州 境遇 春风得意，美人相伴 仕途失意，被贬远方 功业 谈笑间樯橹灰飞烟灭 壮志难酬，功业无成 心态 意气风发 旷达中见苦闷 预设： - 周瑜年轻有为、功业辉煌，而苏轼人到暮年、贬谪黄州 - 这种对比凸显了苏轼功业无成的苦闷和对英雄时代的向往 - 但苏轼最终以"人生如梦，一尊还酹江月"表达了旷达超脱的人生态度 小结：周瑜形象既是苏轼崇拜的英雄，也是反衬苏轼当下处境的镜子。通过对比，苏轼将对英雄的仰慕转化为对人生的深刻思考。 ✭任务四：艺术赏析——品味豪放词的艺术魅力 活动1：分析写景、咏史、抒情相结合的手法 请同学们分析词作如何将写景、咏史、抒情融为一体。 艺术手法 具体表现 表达效果 写景 "大江东去""乱石穿空""惊涛拍岸" 营造雄浑壮阔的意境 咏史 "三国周郎赤壁""羽扇纶巾""樯橹灰飞烟灭" 缅怀英雄功业，引发历史思考 抒情 "多情应笑我，早生华发""人生如梦" 抒发人生感慨，表达旷达情怀 情景交融 以壮阔之景衬英雄之事，以英雄之事抒个人之情 三者浑然一体，境界高远 小结：词作将写景、咏史、抒情三者有机结合，从大江到赤壁，从赤壁到周瑜，从周瑜到自己，层层深入，构成了一个完整的艺术整体。 活动2：品味豪放词风 请同学们从意象选择、语言特点、情感基调等方面，品味苏轼豪放词的艺术风格。 预设： - 意象宏大：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪，境界开阔 - 语言雄健："穿""拍""卷"等动词极具力量感 - 情感豪放：从对英雄的仰慕到对人生的旷达，气度不凡 - 豪放中见婉约："多情应笑我，早生华发"又透出人生的无奈与感伤 - 旷达超脱：以"人生如梦，一尊还酹江月"作结，将苦闷升华为旷达 明确：《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，展现了苏轼词"气象恢弘、意境阔大、情感旷达"的独特魅力。 任务主题：咏史怀古散文写作——我眼中的历史人物 写作目标：写一篇800字左右的散文，选择一个历史人物，表达对他的评价和感悟，要求史论结合、情感真挚。 活动1：情境说明 学校将举办"与历史对话"主题征文活动，请你选择一位你敬仰的历史人物，结合一处相关的历史遗迹或历史事件，写一篇散文，表达你对这个人物的理解和评价。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 北宋中期，政治斗争激烈，新旧党争不断。苏轼因反对王安石变法而卷入政治漩涡，又因"乌台诗案"被贬黄州。在黄州期间，他游览赤壁，借古抒怀，写下了这首千古名词。这一时期也是苏轼思想成熟的时期，他逐渐形成了以旷达超脱面对人生困境的人生态度。 【文本依据】 《念奴娇·赤壁怀古》上阕描绘赤壁雄奇壮阔的景色，下阕缅怀周瑜的功业，最后抒发"人生如梦，一尊还酹江月"的感慨。全词将写景、咏史、抒情完美结合，展现了苏轼豪放旷达的词风。 【写作要点】 1. 选择熟悉人物：选择自己比较了解、有话可说的历史人物 2. 结合具体史实：引用历史事件或遗迹，增强文章的说服力 3. 表达个人感悟：写出这个人物对你的人生启示 4. 注意情感基调：可以崇敬、可以惋惜、可以反思 写作题目（三选一）： 1. 以"我眼中的____"为题，补全题目写一篇历史人物散文 2. 以"走进____"为题，写一篇结合历史遗迹的怀古散文 3. 以"假如我与____相遇"为题，写一篇想象性散文 教师指导要点： - 开头：交代所写人物和相关的历史背景或遗迹，引出人物 - 中间：叙述人物的主要事迹，分析人物的性格特点和历史意义 - 结尾：表达自己的感悟，联系现实或人生，升华主题 范例展示： 我眼中的苏轼 在中国历史的长河中，苏轼是一颗璀璨的星辰。他不是高高在上的帝王将相，也不是独善其身的隐士高人，而是一个有血有肉、有情有义的文人。他在顺境中意气风发，在逆境中旷达超脱，用一生的经历诠释了什么是真正的"文人风骨"。 我眼中的苏轼，是一个才华横溢的天才。他的诗、词、文、书、画无一不精，样样皆通。"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，一曲《念奴娇》唱出了豪放词的最高音；"但愿人长久，千里共婵娟"，一首《水调歌头》写尽了人间的思念与祝愿。他的文章如行云流水，他的书法自成一家，他的画作开创了文人画的新风。这样的全才，在中国文化史上屈指可数。 我眼中的苏轼，是一个心系百姓的好官。无论是在杭州修苏堤，还是在黄州救灾民，他始终把百姓的疾苦放在心上。他反对急功近利的变法，主张循序渐进；他上书直言，不惧权贵，哪怕因此获罪贬谪，也从未改变自己的政治操守。"苟非吾之所有，虽一毫而莫取"，这是他为官清廉的写照。 但我最敬佩的，是逆境中的苏轼。乌台诗案后，他被贬黄州，生活困顿，政治失意。但他没有被击倒，而是在赤壁矶上发出了"人生如梦，一尊还酹江月"的旷达之叹。他在东坡开荒种地，发明了"东坡肉"；他在雨中徐行，吟出了"一蓑烟雨任平生"的洒脱。他把人生的苦难酿成了诗歌的美酒，把贬谪的孤独化作了精神的自由。 苏轼曾说："古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。"他自己就是这样的人。他没有成为运筹帷幄的政治家，却成为了光照千古的文化巨人。在他身上，我看到了才华的光芒、人格的力量和生命的韧性。 这就是我眼中的苏轼——一个才华横溢、心系百姓、旷达超脱的伟大文人。他的人生告诉我：无论身处何种境遇，都要保持内心的光明与自由。 本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，把握了词作写景、咏史、抒情相结合的艺术特点，理解了苏轼对周瑜的仰慕和对自己人生的感慨，感受了苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度。这首词以其雄浑壮阔的意境和深沉旷达的情怀，成为豪放词派的代表作品。 1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》全词。 2. 比较阅读：将《念奴娇·赤壁怀古》与苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）比较，分析苏轼在不同词作中表现出的相同人生态度。 3. 拓展活动：搜集苏轼在黄州时期创作的其他作品，制作一份"黄州时期的苏轼"专题手抄报。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $