2.1 地球和地球仪 第1课时（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地球在宇宙中”及“地球的形状与大小”核心知识点，以神舟二十三号发射视频创设情境，从航天员视角切入，通过宇宙、天体、天体系统的讲解过渡到地球形状科学史及大小数据，构建从宏观到微观的认知支架。 特色在于以航天时事为线索贯穿教学，融合科学史（如麦哲伦环球航行）与数据类比（如赤道周长生活化类比），通过情境教学法和问题驱动法，培育区域认知（地球空间位置）、综合思维（科学认知过程）和人地协调观（地球保护意识），既激发学生兴趣，又为教师提供清晰教学脉络与丰富素材。

第2章 认识地球 第一节 地球与地球仪（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第1节　地球与地球仪 课时安排 第1课时（共3课时） 教材分析 本节课内容选自湘教版地理七年级上册第二章《认识地球》第一节第一课时，主要包括“地球在宇宙中”和“地球的形状与大小”两部分知识。本节是初中地理学习的第一节系统认识地球的课程，既是小学科学相关知识的延伸，也是后续学习地球仪、经纬网、地图等内容的认知基础。 航空航天事业的发展为人类认识地球提供了全新的“上帝视角”，将航天时事融入本课教学，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生建立从太空观测地球的直观印象，符合新课标倡导的“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念。 学情分析 1、知识储备：学生在小学科学中已初步了解地球是球体，能识别简单太阳系示意图，但对宇宙层级结构缺乏系统认识，对地球在太阳系中的具体位置印象模糊。 2、能力储备：具备初步的读图能力和信息提取能力，正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对宇宙尺度、空间距离等抽象概念理解有难度。 3、情感意向：七年级学生对宇宙奥秘和太空探索兴趣浓厚，近年来中国载人航天成就广受关注，以航天时事为情境导入，能有效激活学习动机。 教学目标 1、区域认知：说出太阳系八大行星的名称及排列顺序，准确描述地球在宇宙中的空间位置。 2. 综合思维：运用平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，并通过分析人类认识地球形状的漫长历程，理解科学认知是不断深化和修正的过程。 3. 人地协调观：结合视频资料说明地球适宜人类生存的独特条件，认识到地球是人类唯一的家园，树立保护地球环境的意识。 4. 地理实践力：通过绘制天体系统层次示意图，建立从地月系到宇宙的空间尺度概念。 教学重难点 1、教学重点：地球在宇宙中的位置；地球的形状特点与大小数据。 2、教学难点：人类认识地球形状的科学史逻辑；从航天视角建立对地球整体性的宏观认知。 教学方法 情境教学法、问题驱动法、直观演示法、自主探究法、合作学习法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 （播放神舟二十三号载人飞船发射升空的精彩片段） 2026年5月24日23时08分，神舟二十三号载人飞船从酒泉卫星发射中心腾空而起，划破夜空，成功与运行在距地面约400公里的中国空间站交会对接。此时此刻，三名航天员正在空间站中开展科学实验，从舷窗俯瞰我们这颗蓝色的星球。 今天，就让我们跟随神舟二十三号的脚步，从宇宙视角出发，重新认识我们的家园——地球。 以最新航天时事为切入点，利用学生对太空探索的好奇心创设沉浸式情境。 新课讲授 （过渡）：向舷窗外望去——无边的黑暗中点缀着无数星星，我们的空间站正环绕着地球飞行。在浩瀚的宇宙中，地球究竟处在什么位置？它周围都有哪些“邻居”？让我们一起来揭开答案。 一、地球在宇宙中 1、 什么是宇宙 展示《淮南子·原道训》中的古语：“四方上下曰宇，古往今来曰宙。” 讲解：“宇”指的是空间，“宙”指的是时间。所以，宇宙就是时间和空间的统一体，它包含着古往今来所有的时间和无边无际所有的空间，以及其中存在的万事万物。我们生活的地球、看到的每一颗星星、神舟二十三号飞行的每一寸空间，都属于宇宙的一部分。 （过渡）：那么宇宙中这么多形形色色的天体，分别叫什么名字？它们之间又有什么关系呢？ 2、 天体 结合图片依次讲解三种基本天体类型： （1） 恒星：像太阳这样能自己发光发热的球状天体。我们在夜空中看到的绝大多数星星都是恒星，它们离我们极其遥远。 （2） 行星：本身不发光，在椭圆轨道上围绕恒星运行的天体。地球就是一颗行星，它反射太阳光才被我们看到。 （3） 卫星：围绕行星运行的天体。月球是地球唯一的天然卫星，而中国空间站则是地球的“人造卫星”。 （过渡）：如果我们给地球写一个宇宙版的“收货地址”，应该怎么写？ 3、天体系统 （1）引导学生按范围从小到大依次说出：地球→地月系→太阳系→银河系→宇宙。强调包含关系。 （2）展示太阳系示意图，引导学生观察八大行星的分布规律。 提问：地球在太阳系中处于一个怎样的位置？离太阳不远不近，这为地球带来了什么好处？（引出下一部分内容） 4、地球适宜人类生存的条件 视频讲解地球存在生命的条件。 2、 地球的形状和大小 1、认识地球形状的过程 （过渡）：刚才我们从神舟二十三号的视角，亲眼“看到”了地球在宇宙中的位置。但古人没有航天技术，他们怎么认识地球的形状呢？ （1）猜想阶段：古代天圆地方观念； （2）推测阶段：古希腊学者亚里士多德根据月食时地球在月球上的影子是圆弧形，推测地球是球体； （3）实践证明阶段：1519—1522年麦哲伦船队环球航行，首次用实践证明地球是球体； （4）确证阶段：20世纪人造卫星拍摄地球照片，人类从太空亲眼确认地球形状。 2、地球的真实形状 教师：我们一直说地球是球体，那它是不是一个完美的正球体呢？ 给出数据对比：赤道半径：6378千米、极半径：6357千米，差值：21千米 引导学生理解：地球的南北两极比赤道方向略扁一些，就像被人轻轻压了一下的篮球。结论——地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 简单解释原因：地球自转产生的离心力使赤道部分略微向外鼓出来。 3、 地球的大小 （过渡）：我们现在知道了地球长什么样，可是它到底有多大呢？神舟二十三号空间站的轨道高度大约是400公里——这个距离听起来很高，但跟地球本身的个头比起来，又算什么水平呢？让我们用数字来说话。 （1）依次呈现并讲解： 平均半径：6371千米、赤道最大周长：约4万千米、表面积：约5.1亿平方千米 （2） 数据类比，建立尺度感：用贴近学生生活经验的类比帮助学生感受数据含义。 情感升华：同学们，神舟二十三号的航天员此刻正在400公里高的太空中飞行，每90分钟绕地球一圈。从“天圆地方”到太空俯瞰，这条路人类走了几千年，而今天中国航天人正走在最前列。 但我们也要记住，在茫茫宇宙中，地球仍是目前已知唯一的家园。它不大，赤道周长不过八万里；它也很脆弱，薄薄的大气层像一层鸡蛋壳。所以，当我们仰望星空时，请记得低头守护脚下这片土地。既要心怀宇宙，更要脚踏实地；既要追逐航天梦，更要保护好这颗蓝色星球！ 以“神舟二十三号航天员”的第一视角贯穿认知过程，从“窗外有什么”到“地球在哪儿”再到“地球有什么特别”，层层递进。 以“祖先没有航天技术，却同样追求真理”的情感线索，将科学史转化为一个“跨越两千年的追问故事”。 通过数据对比制造“认知冲突”——地球不是完美的圆，深化学生对地球形状的科学理解。 以空间站400公里轨道高度作为参照起点，引发学生对“地球到底有多大”的好奇。通过生活化类比将枯燥的数据转化为学生可感知的尺度，实现高效记忆。 以“神舟二十三号正在飞行”的现实场景为情感锚点，将民族自豪感与地球保护意识自然交融。在理性认知的基础上实现情感的自然升华。 课堂演练 地球是人类赖以生存的家园。在太阳系中，地球处在一个得天独厚的空间位置上。如图为太阳系模式图（局部）。据此完成下面小题。 1．图中所示天体系统的层次有（   ） A．一级 B．二级 C．三级 D．四级 2．M是八大行星中的（   ） A．水星 B．金星 C．火星 D．木星 3．地球处在一个得天独厚的空间位置上，是由于（   ） A．地球有大气层 B．地球的自转周期适中 C．日地距离适中 D．地球质量和体积适中 【答案】1．B 2．B 3．C 在太阳系中，地球是迄今人类唯一的家园，人类自远古时代就对浩瀚的宇宙有着无尽的想象。随着对关键技术的持续攻关，中国逐步具备了全面的宇宙空间探索和应用能力。读太阳系示意简图，完成下面小题。 4．在太阳系中，八大行星按照距离太阳由近及远的顺序排列，地球的近邻是（   ） A．水星  金星 B．金星  火星 C．火星  木星 D．水星  火星 5．地球是太阳系迄今人类唯一的家园，地球适宜人类生存的条件有（   ） ①有适宜的温度  ②有可供呼吸的大气  ③存在液态水  ④自身发光发热 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】4．B 5．A 2026年3月3日元宵佳节，一场罕见的月全食“血月”在夜空上演，为节日增添了浪漫色彩。图1为月全食过程照片，图2为月全食示意图。据此完成下面小题。 6．晴朗的夜晚，我们仰望天空看到的星星，大多是（   ） A．恒星 B．行星 C．卫星 D．彗星 7．我们可根据月食照片推测（   ） A．月球自转周期 B．地球的形状 C．地球自转周期 D．地球最大周长 8．图3示意月全食期间某地天气状况，对当地赏月观灯装备提示合理的是（   ） A．户外严寒，棉衣加身 B．天气稍凉，半袖适宜 C．雨雪打灯，备好雨具 D．彩云追月，外套加厚 【答案】6．A 7．B 8．D 人们对地球的认识经历了漫长的过程。如图示意地球的大小，读图完成下面小题。 9．地球卫星影像确证地球是一个（   ） A．两极略鼓、赤道稍扁的规则球体 B．两极稍扁、赤道略鼓的规则球体 C．两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 D．两极略鼓、赤道稍扁的不规则球体 10．下列类比中，能体现赤道周长的是（   ） A．长江干流长度的2倍 B．一列时速200千米的高铁连续行驶200小时 C．从北京到上海（约1000千米）跑10个单程 D．一个人每天行走10千米，连续行走1年 【答案】9．C 10．B 教学反思 本课以神舟二十三号为主线，从航天员视角认识地球，贴近学生兴趣，课堂参与度高。学生对“宇宙”概念较陌生，借助“宇”“宙”古义和太空画面，理解效果较好。视频讲解地球特殊性直观高效。各环节过渡以飞船视角自然串联，学生沉浸感较强，但需注意过渡语言简练、方向明确，避免情境流于形式。科学史部分重在感受探究精神，不宜只记结论。情感升华既要激发航天自豪感，更要引导学生珍惜地球家园，在理性认知中实现自然感召。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $