1.1 我们身边的地理（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地理与日常生活、生产建设、风土人情的联系”核心知识点，通过播放2026春晚四大分会场混剪短片导入，提出四地景观差异问题，引导学生发现地理现象，建立学科认知，为后续地球地图等内容铺垫学习兴趣。 以春晚分会场为统一情境贯穿全课，通过区域认知对比哈尔滨、合肥等四地衣食住行与产业民俗差异，综合思维分析成因，地理实践力落实合作探究。情境导入与任务探究结合，如哈尔滨冰雪农业与义乌商贸工业的因地制宜案例，激发学生兴趣，帮助教师整合热点与教材，提升教学效率。

第一章 让我们走进地理 第一节 我们身边的地理（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第1节　我们身边的地理 课时安排 1课时 教材分析 本节课是湘教版初中地理七年级上册开篇第一课，是学生正式接触地理学科的启蒙内容，教材遵循从生活到地理再到学科价值的思路，从衣食住行、风土人情、生产建设等日常现象切入，揭示地理无处不在，建立学生对地理的基础认知。 本节是整个初中地理的总起，为后续地球地图、世界地理、中国地理、乡土地理学习铺垫学习兴趣与学习思维；通过生活案例培养学生观察生活、发现地理问题的习惯，落实地理实践力、综合思维核心素养，完成小学常识到系统地理学科的过渡。 学情分析 知识储备: 学生在小学科学、生活中零散接触过简单地理现象，但没有形成系统的地理概念，分不清地理与历史、生物、生活常识的边界；对 “地理研究什么” 完全没有清晰认知。 能力储备：具备基础图文阅读、小组交流能力，擅长直观、趣味化案例学习；抽象逻辑较弱，难以自主提炼现象背后的地理原理，需要教师借助生活实例引导归纳。 情感意向：好奇心强，对各地风俗、奇特自然景观、生活趣事兴趣浓厚；容易觉得地理枯燥难懂，若直接讲解理论易产生厌学心理；渴望通过课堂了解世界各地新奇事物，愿意参与课堂讨论、分享生活见闻。 教学目标 1、区域认知：依托哈尔滨、合肥、宜宾、义乌四大春晚分会场，区分不同区域衣食住行、产业、民俗特征，理解自然环境塑造区域人文特点，建立清晰的区域差异观念。 2、综合思维：能综合分析四地生活、产业、文化差异的成因，学会主动发现生活中的地理现象并提出地理问题，形成综合分析人地关系的思维方式。 3、地理实践力：借助分会场素材及课本活动开展合作探究，学会从地理的角度解决现实问题。 4、人地协调观：通过哈尔滨农业、义乌工业、合肥科创、宜宾航运的案例，理解因地制宜的发展理念，感受多样的人地协调发展模式，激发学生探索祖国地域风貌的热情。 教学重难点 教学重点：从衣食住行、生产产业、民俗文化三个维度，理解地理环境影响人类活动。 教学难点：发现生活中的地理问题，建立“一方水土养一方人”的综合人地思维。 教学方法 情境导入法、任务探究法、小组合作探究法、图示法。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放2026春晚四大分会场混剪短片，提出问题： 同学们，刚刚视频里 2026 年春晚四大分会场分别设在哈尔滨、合肥、宜宾、义乌，四座会场画面风格差别巨大，大家不妨思考这几个问题： 1、哈尔滨会场遍地冰雪，义乌却草木常青，这是为什么？ 2、宜宾长江常年可以通航行船，哈尔滨冬天江面完全封冻，背后是什么原因？ 3、合肥会场滨湖开阔大气，义乌会场小桥流水婉约，是什么造就了两种截然不同的城市样貌？ 4、义乌以小商品商贸为特色，哈尔滨靠冰雪景观出圈，地理环境会怎样影响一座城市的发展特色？ 学生：观看视频，自由发言，分享自己对四座城市景观差异的猜想。 教师小结：四座城市风光、环境、发展特色各不相同，其实这些反差里藏着许多地理谜题。今天我们就跟着四大春晚分会场，一同探索我们身边的地理。 以2026春晚为情境进行导入，快速抓住学生注意力；4个问题紧扣四个分会场，贴合学生认知水平，引出本节课课题。 环节一：解开地理之谜——认识地理 的内涵 1、了解“地理”一词的来源：结合课本阅读材料，先秦《周易》最早出现 “地理”，古人定义“仰观天文，俯察地理”；西方地理学原意是“大地的记述”。 2、提炼地理核心内涵：“地”指地球表层的自然环境，“理”指事物存在、变化的规律与道理。简单来说，地理就是研究地球上自然环境，以及人类活动和地球环境之间关系的学科。 承接导入环节的各类谜题，先厘清学科基础概念，解决初一新生 不知道什么是地理的认知空白。 环节二：观春晚・品生活 ——地理与日常生活 1、了解四大分会场所在地的衣食住行，对比各地环境带来的生活差异： 【哈尔滨分会场】 哈尔滨地处我国北方高纬地区，冬季漫长严寒，冬季习惯腌制蔬菜储存；民居墙体厚实，以此隔绝室外严寒。冬季道路长期积雪结冰，滑雪、冰上游玩是当地特色休闲出行方式。 【合肥分会场】 合肥坐落于江淮平原，四季分明，居民一年四季需要准备厚薄不同的衣物；水产、粮油物产丰富，饮食兼具南方与北方双重特点；境内陆路交通四通八达，巢湖沿岸还可乘船休闲。 【宜宾分会场】 宜宾全年温暖多雨，人们多以麻辣菜品祛除体内湿气；水热充足的环境适宜水稻、柑橘、竹林生长；当地降雨量大，民居屋顶坡度偏大；长江干流穿城而过，内河航运发达，乘船出行十分普遍。 【义乌分会场】 义乌属于江南水乡，气候温和湿润，居民日常服饰轻薄素雅；区域水田连片，盛产稻米；民居为典型白墙黛瓦临水样式，街巷河道交错，大坡度屋顶快速排雨水；传统乌篷船用于短途水乡穿行，现代化公路物流支撑商贸往来。 过渡：我们仅仅对比国内四座春晚城市，就已经发现衣食住行差别巨大，如果把视野放大到全世界，不同地区人们的生活习惯差距会更加明显。 2、 展示世界各地在服饰、饮食、建筑、出行等方面的差异。 （1） 印度纱丽和爱斯基摩人服饰； （2） 日本的生鱼片、欧洲奶酪、东南亚的菠萝饭； （3） 非洲的茅草屋和蒙古包； （4） 沙漠之舟骆驼和意大利威尼斯。 3、 拓展阅读“藏袍与地理环境”板块。 4、小结：人们的穿衣、吃饭、住房、出行，全部受当地气候、河湖、地形等地理环境影响，日常生活处处都有地理。 分四座春晚分会场逐一拆解衣食住行，条理清晰；以课本藏袍案例为参照，类比各地服饰适配气候的原理，让学生理解 “服饰适应环境” 的通用逻辑；落实课本活动题，实现情境素材与课本习题融合，引导学生学会从生活细节挖掘地理问题，落地地理实践力素养。 环节三：逛春晚・看产业 ——地理与生产建设 1、 展示合肥分会场的介绍，了解地理与生产建设的关系： 【哈尔滨分会场】 哈尔滨位于高纬度地区，冬季寒冷漫长，拥有大片肥沃黑土与丰富林地。当地热量不足，适宜种植大豆、玉米等耐寒作物，是我国重要商品粮产区。林区发展林下特色种养，漫长冰雪资源带动冰雪文旅农业，依托本地自然条件因地制宜发展多元农业。 思考：哈尔滨成为我国重要商品粮产区的自然条件？ 【义乌分会场】 义乌陆路交通四通八达，丘陵地形适合布局中小型加工厂房。依托完善的海陆空物流网络发展小商品加工与商贸产业，成熟跨境物流体系助力商品销往全球，依托本地区位条件因地制宜打造外向型工业集群。 思考：义乌能够发展发达小商品加工商贸工业的核心地理优势是什么？ 【合肥分会场】 合肥坐落于江淮平原，地势平坦开阔，巢湖提供充足水源，水陆交通便捷。本地集聚高校与科研院所，培育京东方显示、长鑫存储芯片、科大讯飞人工智能、量子信息、新能源汽车等优势产业，依托优良区位与科教资源因地制宜发展高新技术产业。 思考：合肥高新产业发展的地理条件有哪些？ 2、对接“荷兰的风车”板块。 4、小结：农业、工业、交通、水利工程都受地理环境制约；人类既要顺应自然条件开展生产，也能利用地理技术改造环境，解决资源、灾害问题。 将四座分会场分别匹配农业、工业、科技、交通四大生产类型，分类清晰，帮助学生区分不同生产活动与地理的关系；复刻课本绘图活动，落实教材实践要求，借用荷兰风车案例延伸人地协调思想，让学生理解 “因地制宜” 是生产建设的核心地理原则，强化综合思维与人地协调观。 环节四：赏春晚・阅民俗 ——地理与风土人情 1、阅读材料，感受四个地方的风土人情。展示分会场中东北秧歌、黄梅戏、川剧等戏曲图片，四大分会场依托本地自然环境孕育出独有的民俗戏曲与地域风情。 2、展示课本因纽特人捕鱼、南美足球、非洲舞蹈、威尼斯水乡图片。 3、小结：不同地域地形、气候、资源，孕育完全不同的服饰、歌舞、建筑、生活习俗 ——一方水土养一方人。 聚焦戏曲这一特色民俗，紧扣春晚舞台文艺节目，贴合课堂主线；搭配课本世界多元人文景观，拓展学生视野，对比国内四城民俗差异与全球风俗多样性，直观印证自然环境塑造地域文化，深化区域认知素养。 课堂演练 地理学与我们的生产生活密切相关。据此完成下面1-2小题。 1．下列属于地理问题的有（    ） ①为什么夏季白天较长，晚上较短     ②为什么南方人吃米饭北方人吃面食 ③为什么人要学习要吃饭要睡觉     ④为什么台风影响期间航班会延迟或取消 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2．台风影响期间航班会延迟或取消，说明气象灾害会影响（    ） A．日常生活 B．交通运输 C．工业生产 D．农业生产 《易经·系辞》曰：“仰以观于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故”，“地理”一词最早便出现在这里。请根据你的理解完成下面小题。 3．谚语“清明前后，种瓜点豆”反映的是（ ） A．农业生产与地理的关系 B．日常生活与地理的关系 C．风土人情与地理的关系 D．工业生产与地理的关系 4．右图反映出当地最突出的特点是（ ） A．冬寒夏热 B．炎热潮湿 C．气候干燥 D．极度严寒 5．地理与日常生活 (1)地理与日常生活密切相关，例如服饰、饮食、民居、交通等都受到地理环境的影响。我国北方地区冬季寒冷，传统民居墙体________、窗户________，以抵御严寒；南方地区气候湿热，传统民居屋顶多________、结构上多________ ，便于通风散热。 (2)“南船北马”反映了我国南方与北方传统交通方式的差异，其主要影响因素是________和________。北方平原广阔，降水较少，适宜________运输；南方河网密布，降水丰富，适宜________运输。 教学反思 本课以2026春晚四大分会场作为统一情境贯穿全课，全程紧密结合课本藏袍、荷兰风车、绘图活动等素材，做到热点情境与教材内容深度融合，课堂逻辑连贯有序。课堂前置讲解什么是地理，补齐初一新生学科认知短板，分城拆解衣食住行、分类讲解四大产业的设计降低了理解难度，贴合学生认知水平，能够有效落实区域认知、综合思维等四大地理核心素养。 课堂中也存在小幅优化空间，部分学生课前对四座城市基础背景了解较少，探究思考节奏偏慢，后续教学可提前发放简易城市资料；绘图活动耗时略长，可提前准备空白框架模板提升课堂效率。整体来看，热点实景情境教学充分调动学生课堂兴趣，让学生直观感知地理贴近日常，顺利达成本节课预设教学目标。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $