第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的特点，以跳水视频导入激趣，引出“妙”字主线，连接对吕伟跳水动作分解、语言艺术赏析的学习，搭建从整体感知到精读品析的支架。 以“妙”字立骨设计四维赏析活动，通过分析“舒、蹬、飞”等精准动词和“飞天、流星”等比喻培养语言运用与审美创造，动作分解与体裁比较提升思维能力，助力学生掌握特写写作技巧，为教师提供结构化、可操作的教学方案。

八上4《“飞天”凌空》教学设计 教材分析 《"飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版语文八年级上册第一单元的一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，由记者夏浩然、樊云芳采写。全文仅540余字，却以精妙的笔触再现了中国跳水运动员吕伟在第九届亚运会女子十米高台跳水比赛中夺冠的精彩瞬间。 从单元定位看，本单元为"活动探究"单元，前两篇为新闻消息，本文为新闻特写，旨在让学生在比较中把握不同新闻体裁的特点。从文本特质看，本文兼具新闻的真实性与文学的表现力——作者将1.7秒的跳水瞬间分解为起跳、腾空、入水三个步骤，运用精准的动词、生动的比喻和侧面烘托等手法，将一场体育赛事升华为一幅"飞天"画卷。全文围绕一个"妙"字展开：动作之妙、语言之妙、结构之妙、情感之妙。以"妙"字立骨，可提纲挈领地统领全篇教学，引导学生深入品味新闻特写的独特魅力。 教学目标 1.语言建构与运用：积累文中精准的动词与精彩的比喻句，学习用准确生动的语言描写连续动作的方法。 2.思维发展与提升：通过梳理吕伟跳水动作的分解过程，理解新闻特写"聚焦瞬间、放大细节"的写作逻辑。 3.审美鉴赏与创造：品味文中"妙"在何处，从用词之妙、修辞之妙、结构之妙、烘托之妙四个维度赏析文本。 4.文化传承与理解：感受中国运动员在国际赛场上的卓越表现，增强民族自豪感，理解体育精神的文化内涵。 教学重难点 重点：以"妙"字为主线，品味文中对吕伟跳水动作的细致描写，感受其动作的优美与精彩；体会新闻特写通过细节展现人物形象的写作特点。 难点：理解作者如何运用多种修辞手法和正侧面结合的手法，将1.7秒的瞬间"拉长"为极具画面感的文学场景；体会"妙"字背后蕴含的对中国运动员的赞美之情。 教学过程 【主问题】本文是如何围绕一个"妙"字，将吕伟1.7秒的跳水瞬间写得如此动人心魄的？ 第一环节：导入激趣——初识妙境 项目 内容 教学环节 导入激趣——初识妙境 教师活动 播放一段精彩的跳水比赛视频（慢动作回放），随后提问：同学们，观看这段视频，你们会用哪个字来形容跳水运动员的表现？引出课题后，教师引导：今天我们要学习的这篇新闻特写，被公认为"最美体育新闻"，全文540字，却让读者如临其境。请同学们快速浏览课文，找出文中直接出现的一个"妙"字在哪里？这个"妙"字在全文中起到了什么作用？ 学生活动 观看视频，自由发言；快速浏览课文，找出第5段"妙！妙极了！"一句，初步感知"妙"字在文中的位置。 设计意图 以视频激发兴趣，以"妙"字切入文本，让学生带着寻找"妙"之所在的期待进入学习，形成阅读驱动力。 第二环节：整体感知——寻妙定位 项目 内容 教学环节 整体感知——寻妙定位 教师活动 提出主问题下的子问题一：这篇新闻特写报道了一件什么事？作者是按照什么顺序来组织材料的？请用简洁的语言概括。引导学生明确：本文报道了吕伟在亚运会上夺魁的精彩瞬间，按照"跳水前—起跳—腾空—入水—赛后反响"的时间顺序展开。教师进一步追问：这1.7秒的瞬间，作者是如何将它"拉长"的？引导学生发现"动作分解法"——将连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，犹如慢镜头回放。 学生活动 默读课文，圈画关键信息，同桌交流后举手回答；梳理文章结构，在教师引导下明确"动作分解"的写作技巧。 设计意图 整体把握文章内容与结构，为后续深入品味"妙"字奠定基础。让学生初步感知新闻特写"聚焦瞬间"的文体特征。 第三环节：精读赏析——品妙探微 项目 内容 教学环节 精读赏析——品妙探微 教师活动 围绕主问题，引导学生从四个维度探究"妙"之所在： 学生活动 分组合作探究：四个小组分别聚焦"用词之妙""修辞之妙""结构之妙""烘托之妙"四个维度，圈画批注，小组讨论后推选代表发言；其他小组补充或质疑；在教师引导下完善学习单。 设计意图 以"妙"字立骨，从四个维度深入文本，让学生在自主探究与合作交流中品味新闻特写的语言魅力与写作技巧。四个维度既独立又关联，形成对文本的立体解读。 维度一：用词之妙 圈画文中描写吕伟跳水动作的动词，说说这些动词妙在哪里。 明确答案示例：第二段中"轻舒双臂""轻轻一蹬""向空中飞去"——"舒""蹬""飞"三个动词，准确而富有画面感。"舒"字写出双臂展开的从容优雅，"蹬"字体现跳板反弹力与起跳爆发力的结合，"飞"字则化实为虚，将跳水动作升华为凌空飞翔的意境。第三段"疾如流星"中的"疾"字，写出翻腾转体的速度之快。第四段"'哧'地插进碧波之中"——"插"字比"落""入""坠"更显入水的轻盈与利落，配合拟声词"哧"，视听兼备。 维度二：修辞之妙 找出文中的比喻句，分析其表达效果。 明确答案：文中主要比喻句有三处：①"酷似敦煌壁画中凌空翔舞的'飞天'"——将吕伟比作飞天，化体育动作为艺术形象，赋予跳水以文化意蕴和诗意美感，同时呼应标题。②"动作疾如流星"——以流星喻动作之迅疾，突出翻腾转体的速度与力量。③"像轻盈的、笔直的箭"——以箭喻入水姿态，突出身体的笔直与入水的干脆利落。此外，"几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的'仙女'"一句中，"拥抱"为拟人手法，赋予气泡以人的情感，从侧面烘托入水的轻柔完美。 维度三：结构之妙 作者是如何安排跳水动作的描写顺序的？这样安排妙在哪里？ 明确答案：作者按照"起跳—腾空—入水"的时间顺序，将1.7秒的瞬间分解为三个清晰的镜头。起跳部分（第2段）用"轻舒""举起""一蹬""飞去"写出轻盈之美；腾空部分（第3段）用"翻腾一周半""转体三周""疾如流星"写出惊险之美；入水部分（第4段）用"笔直的箭""插进碧波""水花悄然不惊"写出完美之美。三个镜头由缓到急再到静，节奏分明，层层推进，让读者如观看慢镜头回放，清晰而震撼。 维度四：烘托之妙 文中除了正面描写吕伟的跳水动作外，还写了哪些内容？这些内容对表现"妙"起到了什么作用？ 明确答案：①开头写"白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁"——以白云、飞鸟的动态反衬吕伟的"沉静自若"，动静相生，营造出比赛前的紧张氛围和人物的大将风度。②第5段写外国记者跳起来高呼"妙！妙极了！"——以旁观者的惊叹直接点出"妙"字，侧面烘托吕伟动作的精彩绝伦。③第5段写"整个游泳场都沸腾了""震耳欲聋的掌声和欢呼声"——以观众的热烈反应烘托现场气氛，从侧面证明吕伟表现的震撼力。④第8段写印度观众的赞叹"了不起，你们中国的人才太多了！"——以他国观众的由衷敬佩，升华主题，表达民族自豪感。 第四环节：拓展延伸——悟妙升华 项目 内容 教学环节 拓展延伸——悟妙升华 教师活动 提出主问题下的子问题二：这篇新闻特写不仅写出了吕伟跳水动作的"妙"，还写出了什么之"妙"？引导学生从"体育精神之妙"和"新闻特写之妙"两个层面思考。教师总结：①体育精神之妙——吕伟年仅16岁，在1.7秒内完成高难度动作"5136"，这"妙"的背后是无数次的刻苦训练和为国争光的拼搏精神。②新闻特写之妙——与消息的客观简洁不同，新闻特写可以运用文学手法聚焦精彩瞬间，让读者"看见"新闻。随后出示消息《中国运动员吕伟亚运会夺冠》（教材第11页"技巧点拨"），请学生比较：同一事件，消息和特写有什么不同？明确答案：消息侧重报道夺冠的经过，表达方式以记叙为主，语言准确精练；特写侧重描写最后一跳之美，表达方式以描写为主，语言生动形象。消息报道全过程，特写聚焦瞬间。 学生活动 思考并讨论"妙"的深层含义；比较阅读消息与特写，完成对比表格；齐读课文最后一段，感受民族自豪感。 设计意图 从文本之"妙"上升到精神之"妙"与文体之"妙"，深化学生对课文主题和新闻特写体裁的理解，实现从"学一篇"到"知一类"的迁移。 第五环节：课堂小结——收妙归旨 项目 内容 教学环节 课堂小结——收妙归旨 教师活动 回扣主问题，总结全课：今天我们围绕一个"妙"字，从用词之妙、修辞之妙、结构之妙、烘托之妙四个维度，品味了这篇新闻特写的精妙之处。作者用540字定格了1.7秒的精彩瞬间，让我们看到了吕伟跳水动作的"妙"，感受到了新闻特写这种文体的"妙"，更体会到了中国运动员为国争光的"妙"。希望同学们也能用这样的"妙笔"，去记录生活中的精彩瞬间。 学生活动 回顾本课所学，在"妙"字学习单上写下自己的收获。 设计意图 回扣主问题，形成教学闭环；以简洁有力的总结强化学生对"妙"字的理解，完成情感升华。 作业设计 1.必做作业： 从文中任选一处你认为写得最"妙"的语句，从用词、修辞或写法角度写一段不少于150字的赏析文字。 2.选做作业（二选一）： ①比较阅读：阅读教材第11页"技巧点拨"中的消息《中国运动员吕伟亚运会夺冠》，从篇幅、报道重点、表达方式、语言风格四个方面，比较消息与新闻特写的异同，完成对比表格。 ②微写作：选择校园生活中的一个精彩瞬间（如运动会的起跑瞬间、篮球比赛的投篮瞬间、文艺表演的高潮瞬间等），模仿本文"动作分解+修辞手法+侧面烘托"的写法，写一段200字左右的新闻特写。 板书设计 一妙摄魂惊四座，千言绘影动九霄 《"飞天"凌空》主问题教学设计 主问题：本文如何围绕"妙"字，将1.7秒写得动人心魄？ 维度 内容要点 手法 用词之妙 舒、蹬、飞、插 动词精准 修辞之妙 飞天、流星、箭 比喻生动 结构之妙 起跳到腾空到入水 动作分解 烘托之妙 白云飞鸟、观众沸腾、记者惊叹 正侧结合 妙——动作之美到文体之美到精神之美 学科网（北京）股份有限公司 $