第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写的特点及与消息的区别，通过播放跳水比赛视频导入，结合1982年亚运会中国体育崛起背景，引导学生从概括事件到赏析语言再到创作特写，搭建“理解—品味—运用”的学习支架。 该资料以“新闻特写策划人”任务驱动，通过“一句话写作—镜头赏析—创作实践”三阶活动，融合文化自信（吕伟夺冠彰显民族精神）、语言运用（特写语言品味与创作）、思维能力（比较消息与特写差异）。如小组合作赏析“入水瞬间”描写，用拟人化手法品析时间慷慨，既落实文学性语言学习，又提升学生写作迁移能力，助力教师高效突破重难点。

统编版语文八年级上册第一单元《“飞天”凌空》教学设计 教学目标 1、了解新闻特写的基本特点，区分其与消息的异同。 2、品味新闻特写中文学性的语言，学习其表现手法。 3、通过改写与创作，提升学生的新闻写作能力。 教学重难点 1、教学重点：品味新闻特写中文学性语言的表现手法。 2、教学难点：将特写手法迁移运用到新闻写作实践中。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师播放一段跳水比赛精彩集锦视频，引导学生关注运动员从起跳到入水的动作过程。 2、教师引导：1982年新德里亚运会，中国跳水运动员吕伟凭借完美一跳夺得金牌。这一跳只用了1.7秒。但两位记者夏浩然、樊云芳却将这1.7秒写成了千余字，至今读来仍让人心潮澎湃。他们用了什么“魔法”把1.7秒定格成永恒？今天，我们就来学习这篇新闻特写《“飞天”凌空》。 3、教师补充背景：1982年是中国重返国际奥委会后第一次全面参加大型国际综合性运动会。在此之前日本一直是亚洲体坛的绝对霸主。中国代表团的表现举世瞩目。吕伟这完美的一跳，不仅夺得了一枚金牌，更向世界集中展示了中国体育的崛起。 4、教师发布本课任务：全班同学将作为“新闻特写策划人”，通过“一句话新闻写作”“特写镜头赏析”“写作进阶挑战”三个任务，完成对新闻特写的深度学习和创作实践。 二、任务一：一句话新闻写作——概括事件 （一）改写一句话消息 1、学生自主阅读课文，把这篇特写改为一句话消息报道。 2、教师引导学生从新闻六要素角度概括（何人、何事、何地、何时、为何、如何）。 3、学生完成一句话消息写作。 示例：中国运动员吕伟在第九届亚运会上以高超的技艺夺得10米跳台跳水金牌。 （二）了解背景，深化理解 1、教师补充背景资料，帮助学生理解为什么一个跳水冠军能引起如此大的国际反响。 （1）中国体育的“回归首秀”——这是中国重返国际奥委会后第一次全面参加的大型国际综合性运动会，全世界都在聚焦中国的表现。 （2）对决亚洲霸主——在那之前，日本一直是亚洲体坛的绝对霸主，中国代表团的目标就是打破这一格局。 2、教师小结：吕伟的完美一跳发生在全国瞩目、世界关注的舞台之上，其意义自然非同凡响。它不仅是一枚金牌，更是中国体育崛起的重要标志。 三、任务二：特写镜头赏析——品味语言 （一）聚焦精彩镜头 1、教师引导：吕伟了不起的一跳只用了1.7秒，作者却将这1.7秒定格成了永恒的文字。请同学们精读第1至4段，说说你认为哪个镜头最能体现特写的画面感和现场感。 2、学生从修辞、描写、表现手法等角度进行鉴赏。 （二）小组合作探究 1、学生分小组，选择一个镜头进行赏析，准备在全班交流。 2、全班交流，教师点拨。 镜头一：起跳前的从容 语句：“她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。” 品析：这是对环境的烘托，用“白云”“飞鸟”衬托高台之高，衬托吕伟的沉静与镇定。起跳前的高度本身已让人屏息，而她的从容更显大将风范。 镜头二：起跳的迅疾 语句：“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。” 品析：“轻轻一蹬”写出了动作的轻巧与精准，“向空中飞去”写出了身姿的舒展与优美。一个“飞”字，将运动员的灵巧与力量尽数写出。 镜头三：时间的拟人化 语句：“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条。” 品析：把时间拟人化，说时间“特别慷慨”，把时间写得有情有义。明明只有1.7秒，却写出了从容与舒展。这不仅写出了吕伟动作的完美，更写出了一种超越时间的艺术感。 镜头四：入水的瞬间 语句：“她展开身体，笔直地插入水中，压住了水花。” 品析：“插入”写出入水的犀利，“压住了水花”写出技术的高超。“笔直”写出了身体的线条，“插入”写出了速度与力量——一个动作，两个维度。 （三）小结新闻特写的特点 1、师生共同归纳新闻特写的三个特点。 聚焦性——集中笔墨对新闻事件的某个局部或某个侧面进行深入刻画，以小见大。本文聚焦吕伟跳水的一个瞬间，展现了整个事件的精神内核。 生动性——通过细腻的描写，使新闻事件或人物形象鲜活立体。本文运用多种修辞和描写手法，让1.7秒充满了画面感。 现场感——营造新闻现场氛围，让读者身临其境。本文通过环境烘托、观众反应等描写，让读者仿佛置身比赛现场。 四、任务三：写作进阶挑战——创作特写 （一）补充标题和导语 1、教师出示一篇不完整的消息，请学生根据所学知识将标题和导语补充完整。 消息正文：新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。 2、学生完成补充后交流。 示例标题：中国运动员吕伟亚运会夺冠 示例导语：中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。 （二）比较消息和特写的不同 1、学生分组讨论，完成消息与特写的对比。 对比维度 消息 特写 标题 简明、醒目 主标题具有文学性，较长 侧重点 新闻事件整体 新闻事件的某一个片段、瞬间、场景 表达方式 以记叙、说明为主 以记叙、描写为主 2、教师小结：消息重在“报道事实”，特写重在“再现现场”。消息概括整体，特写聚焦瞬间。消息以叙述为主，特写以描写为主。 （三）新闻特写创作实践 1、教师布置写作任务：请以校运会中某位表现优异的同学为对象，写一篇新闻特写。 2、写作要求： （1）主标题生动新颖，副标题写明事实。 （2）聚焦一个典型瞬间，不写全过程。 （3）运用至少两种描写手法，结合正面与侧面描写。 3、评价标准： 评价维度 优秀 达标 待改进 标题 主标题生动新颖，有文采；副标题简洁写明事实 标题基本符合要求 标题平淡或信息不全 现场感 运用环境描写和多种感官（看、听、感），营造身临其境的氛围 有环境描写 缺乏现场感 聚焦性 只写一个瞬间，所选的点很小但很典型，能反映大精神 有聚焦的瞬间 面面俱到 描写手法 用三种以上描写手法，结合了正面和侧面描写 运用两种描写手法 描写单一 结构 主题突出，重点部分写得很详细 结构基本清晰 结构散乱 4、学生当堂写作，教师巡视指导。 五、课堂总结 1、学生谈谈本节课的收获。 2、教师总结要点： 新闻特写与消息的区别——消息“报道事实”，特写“再现现场”；消息概括整体，特写聚焦瞬间。 特写的核心是“画面感”——通过细腻的描写、修辞的运用、感官的调动，让读者仿佛身临其境。 好的特写要“聚焦”——选一个瞬间、一个侧面，以小见大，用细节的力量打动人。 六、作业布置 1、完善课堂创作的新闻特写，誊写在作文本上。 2、从报纸或新闻网站上摘录一篇新闻特写，用本节课学到的知识分析其“聚焦性”“生动性”“现场感”三个特点。 学科网（北京）股份有限公司 $