2.2《红烛》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高中语文新授课同步练，以“基础巩固—能力提升—迁移应用”为梯度，覆盖《红烛》核心知识点，融合文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识与整体理解|作者、意象基础认知|选择题+简答，夯实文化自信根基| |语言修辞与表现手法|手法分析与表达效果|聚焦呼告、设问等，提升语言运用能力| |结构情感与主旨|情感变化与主旨概括|主观题深化逻辑思维，衔接高考考点| |高考综合与迁移|比较阅读与规范答题|跨文本对比+答题范式训练，培养思维独创性|

《红烛》同步练习 第一部分 练习题 一、基础知识与整体理解 1. 下列关于《红烛》及其作者的表述，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》的作者是闻一多，他是中国现代诗人、学者，也是“新月派”的重要代表人物。 B. 诗歌以“红烛”为核心意象，通过对红烛燃烧、流泪等特征的描写展开抒情。 C. 本诗主要表现诗人对个人爱情受挫的哀伤，具有浓厚的消沉避世色彩。 D. 诗歌情感强烈，善于运用呼告、反复、设问等方式推动情感发展。 2. 下列对《红烛》思想内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “红烛”既是客观物象，也是诗人理想人格和奉献精神的象征。 B. 诗中对“烧”与“泪”的反复书写，使奉献既具有痛苦的一面，也具有崇高的价值。 C. 诗人始终把流泪理解为软弱，因此希望红烛停止燃烧。 D. 诗人由疑惑、思索走向理解和赞美，体现出思想情感的推进过程。 3. 诗歌开篇为什么要突出“红烛”的“红”？请从意象特点和表达作用两个角度作答。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. “红烛”这一核心意象具有怎样的象征意义？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、语言、修辞与表现手法 5. 诗中多次使用“红烛啊”这样的呼告语，有什么作用？（4分） 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________________________________________________________________________________ 11. 有人说，《红烛》中的“烧”是全诗的精神核心。请谈谈你的理解。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 概括《红烛》的思想主旨。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、高考选择题综合训练 13. 下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗人把红烛人格化，通过与红烛“对话”完成自我追问和精神确认。 B. 红烛燃烧自己、照亮他人的特点，使它具有牺牲与奉献的象征意义。 C. “泪”在诗中只表现悲伤和失败，与红烛的奉献精神没有内在联系。 D. 诗歌既写红烛，也写诗人自己，物我交融使象征意义更加鲜明。 14. 下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以单一核心意象贯穿始终，结构集中，情感层层推进。 B. 呼告、反复和感叹增强了诗歌的节奏感与抒情强度。 C. 诗歌主要依靠客观冷静的叙事展开，尽量避免直接表达情感。 D. 对红烛的拟人化描写，使抽象的人格理想获得了具体可感的形象。 15. “红烛”为什么能够成为诗人自我形象的写照？请从“物象特征—人格品质—时代意义”三个层面分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 本诗是如何做到“托物言志”的？请结合全诗作简要分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 五、比较阅读训练 阅读下面的材料，完成17—19题。 材料二（练习材料） 一盏灯守在长夜里， 把自己的亮一点点交出去。 风来时，它只是轻轻摇晃， 却仍把门前的小路照清。 直到天色发白， 它才安静地隐入晨光。 17. 《红烛》和材料二都选择了“发光之物”作为中心意象。两者在意象内涵上有什么共同点？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. 两首诗在抒情方式上有何不同？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 如果把材料二中的“灯”换成“红烛”，表达效果会发生怎样的变化？请结合《红烛》的象征意义分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 六、迁移提升题 20. 高考诗歌鉴赏常要求分析“物象的深层意蕴”。请以《红烛》为例，写出一段不少于80字的规范答题文字，要求包含“物象特点、象征意义、情感态度、主旨作用”四个要点。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第二部分 参考答案与解析 一、基础知识与整体理解 1. C 解析：本诗并非表现个人爱情失意，也没有消沉避世的倾向。诗人借红烛的自我燃烧，赞美执着、奉献和担当，寄托自己的理想人格。 2. C 解析：诗人对“泪”的认识不是简单否定，而是经历疑惑后理解其深层意义：红烛一边燃烧，一边因燃烧而流泪，痛苦与奉献相伴，反而凸显其崇高。 3. ①“红”是红烛最鲜明的色彩特征，给人热烈、明亮、充满生命激情的感受。②诗人由“红”联想到赤诚、热血和理想，使红烛从普通物象升华为人格象征。③鲜明的红色奠定了全诗热烈、庄严的抒情基调。 4. “红烛”象征具有赤子之心、愿意自我牺牲和无私奉献的理想人格；也可理解为诗人的自我形象，寄托了他以生命之火照亮现实、唤醒世人、追求光明的理想。 二、语言、修辞与表现手法 5. ①运用呼告，形成诗人与红烛直接对话的抒情场景。②反复出现，强化节奏和情感力度。③使红烛人格化，便于诗人进行自我追问、自我劝勉。④增强诗歌热烈、真挚、富有感染力的语气。 6. “燃烧”意味着发光、奉献和牺牲，“流泪”则表现燃烧过程中的痛苦与消耗。二者相伴而生，形成“奉献—痛苦—继续奉献”的内在张力。诗人借此说明真正的理想追求往往伴随牺牲，从而突出红烛无私、执着、勇于担当的精神。 7. ①把诗人面对红烛时的疑惑和思考直接呈现出来，使诗歌具有明显的思辨过程。②自问自答推动情感和认识由困惑走向理解、由观察走向认同。③加强语势和节奏，使抒情更加真切有力。 8. ①句式简洁凝练，带有格言式的警策力量。②“莫问……但问……”形成鲜明转折和对比，突出重在付出而非计较回报。③高度概括红烛自我燃烧、无私奉献的精神。④处在全诗思想提升的位置，使主题由具体的红烛形象上升为人生信念和价值选择。 9. ①大量使用呼告、感叹和口语化句式，仿佛诗人在与红烛面对面交谈。②反复使用短句和富有动作感的词语，使节奏鲜明、情绪浓烈。③语言不追求含蓄曲折，而强调直接、热烈的抒发，与诗人赞美牺牲奉献的主题相统一。 三、结构、情感与主旨 10. 可概括为“疑惑—追问—理解—赞美”。起初诗人对红烛为什么要流泪感到不解；继而围绕燃烧与流泪进行追问；随后认识到泪是燃烧、奉献过程中的自然代价；最终理解并赞美红烛不计收获、只问耕耘的精神。 11. ①“烧”是红烛最核心的动作，意味着消耗自身、释放光明。②它集中体现了牺牲自我、照亮他人的奉献品格。③“烧”也是诗人对自身人生道路的要求，象征以热情、生命和行动投入社会。④全诗的“泪”“光”“耕耘”等内容，都围绕燃烧产生，因此“烧”构成全诗精神和结构的核心。 12. 诗歌以红烛为核心意象，通过描写它燃烧自己、照亮他人并在燃烧中流泪的形象，赞美无私奉献、自我牺牲、执着追求光明的精神，表现诗人愿以生命和热情担当时代责任、唤醒世人的理想与决心。 四、高考选择题综合训练 13. C 解析：“泪”不是与奉献无关的单纯悲伤，而是红烛自我燃烧、不断消耗时的外在表现，是奉献所付出的代价，也使红烛形象更加真实、厚重。 14. C 解析：本诗并非客观冷静叙事，而是直接抒情特征鲜明，呼告、感叹、反复等手段使诗人的情感始终处于较高强度。 15. ①物象特征：红烛以燃烧自身获得光明，并在燃烧中不断消耗、流泪。②人格品质：这些特征对应赤诚、热烈、牺牲、奉献和坚持。③时代意义：诗人把这种精神投射到自己身上，表达知识青年愿以生命热情驱散黑暗、唤醒世人、承担社会责任的理想。因此红烛成为诗人的精神自画像。 16. ①诗人抓住红烛“红、燃烧、发光、流泪”等具体特点进行描写。②通过拟人、呼告和自问自答，把红烛人格化，并不断发掘其精神意义。③红烛由普通物象上升为奉献者和诗人自我的象征。④最终借红烛表达不计得失、勇于牺牲、追求光明的人生志向，完成由“物”到“志”的转换。 五、比较阅读训练 17. 共同点：两者都通过“自身发光”表现照亮他人、驱散黑暗的意义，都具有奉献、坚守、给人希望的精神内涵。 18. 《红烛》以直接抒情为主，运用呼告、反复、设问、自问自答等方式，情感强烈、语势热烈，并借红烛进行自我剖白。材料二以借景抒情为主，通过灯在长夜、风中和黎明前的状态含蓄表现坚守与奉献，语言相对舒缓克制。 19. 换成“红烛”后，意象的牺牲意味和情感强度会明显增强。普通“灯”主要突出照明和守望，而“红烛”还带有燃烧自身、不断消耗乃至流泪的联想，会使诗意从“安静坚守”进一步转向“以自我牺牲换取光明”的崇高奉献，也更容易形成热烈庄严的象征色彩。 六、迁移提升题 20. 示例：红烛具有色彩鲜明、燃烧自身、释放光亮并在燃烧中不断消耗的特点。诗人没有停留在写物层面，而是把这些特征人格化，使红烛象征赤诚、牺牲、奉献和执着的理想人格。诗人对红烛由疑惑走向理解和赞美，实际是在确认自己的精神选择。红烛这一物象因此成为全诗情感寄托和主旨表达的核心，突出诗人以生命热情追求光明、担当责任的理想。 解析：答题时可按“物象特点→象征意义→作者情感→主旨作用”的顺序组织，避免只写“象征奉献精神”而缺少文本层面的依据。 附：高考现代诗歌阅读答题提示 1. 意象题：先写物象的外在特点，再写其象征意义，最后落到诗人的情感和主旨。 2. 表现手法题：采用“手法名称＋具体表现＋表达效果＋情感主旨”的四步结构。 3. 情感变化题：优先从诗歌中的设问、转折、反复、呼告等语言标志判断情感推进。 4. 比较阅读题：先写共同点，再从意象、抒情方式、语言风格、情感强度等角度写差异。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $