11《盘古开天地》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文《盘古开天地》教学设计聚焦盘古创造世界的历程，梳理开天辟地、顶天立地、化身万物三个层次。通过“看图片猜故事”游戏联系女娲造人等旧知神话，搭建情境支架，引导学生从已知神话走进盘古开天地，把握故事脉络。 此设计以“创造”为主线，通过图文结合理解“混沌”，动作体验“撑”字精神，想象拓展省略号内容，落实语言运用与思维能力，感受开创精神培养文化自信。助力学生提升表达与想象能力，为教师提供清晰教学思路与互动活动设计。

《盘古开天地》教学设计 【学习目标】 1.能借助插图对应段落，按事情发展的顺序，用完整的话说出盘古创造世界的过程。 2.在品读关键语句和朗读想象中，感受创世历程的神奇，体会盘古作为“开创者”的鲜明形象。 3.理解“开”的深层含义即“创造”，了解这是中国古代创世神话的第一篇，感受开创精神的传承。 【教学重难点】 重点：以“盘古是怎么创造世界的”为主问题，逐段品读，理清创世历程的三个逻辑层次（开天辟地→顶天立地→化身万物），在品读中立人物形象。 难点：理解“开”即“创造”的深层含义，体会撑字从动作到精神的三层意蕴，展开想象落实省略号的创意表达。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课（2分钟） 1.师：同学们，上课前，我们来做一个“看图片，猜故事”的游戏！ （依次出示三幅插图） 师：第一幅—— 生：女娲造人！ 师：没错！给你点赞，第二幅—— 生：羿射九日！ 师：二年级的神话故事，你印象真深刻！第三幅—— 生：嫦娥奔月！ 2.这三个故事里，都有一个神奇的人（标红），一件神奇的事（标蓝），也回答了先民心中的疑问（出示“快乐读书吧”页面）：世界从何而来？人类怎样诞生？——这便是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。（出示单元导读页）今天，我们一起走进第四单元，开启“神话探索之旅”！在我们的老家河南南阳桐柏，就流传着一个盘古开天地的神话故事。齐读课题。 3.读了课题，我们知道这个神话故事讲的其实是——神奇的人——（盘古），做了一件神奇的事儿——（开天地）。 第一站：走进故事，把握内容（8分钟） （一）找一句话概括故事 1.课前，我们已经预习了课文。请同学们快速浏览全文，找到能概括盘古开天地这个故事的一句话。 预设：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（齐读） 2.齐读。对照课题，开其实就是——创造的意思。盘古开天地讲的就是盘古——创造美丽的世界。（板书：创造） （二）围绕“创造”提问——学生自主生成问题 1.“创造”串起了整个故事，围绕“创造”，你最想了解什么？ 预设1：盘古是怎么创造这个美丽世界的？（你关注的是盘古创造美丽世界都做了什么？） 预设2：创造美丽世界之前，世界是什么样子的？（你想了解盘古为什么开天地？） 预设3：为什么说盘古是“伟大的巨人”？他伟大在哪儿？（你关注到了故事的主人公，接下来的深入学习会为你揭开谜底。） 2.学贵有疑！盘古为什么要创造美丽世界呢？（盘古创造美丽世界之前，是什么样子？）谁来说说？ 预设：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 ①谁来读？创造美丽世界的原因是——“混沌”是什么意思？谁能联系上下文来说一说？ 预设：黑乎乎一片，什么也看不见。（联系上下文，“混沌”的画面就出来了！） ②课文中为我们提供了一幅插图，结合插图，再想象一下，混沌是什么样的？ 预设：没有光、没有方向、一片黑暗、像个大鸡蛋…… ③（出示字典解释）你们说的，就是“混沌”。字典中给了我们两种解释，你觉得课文中的“混沌”应该选哪一种？——我国传说中宇宙形成以前模糊一团的状态。盘古在这样的环境中沉睡了一万八千年。多神奇，谁来读一读？（“一万八千年”试着拉长就更能读出时间的悠远绵长。谁再来读一读？） 总结：抓住关键词，图文结合展开想象——这就是读懂神话的好方法。那盘古是怎样创造美丽世界的呢？接下来，就让我们图文结合来学一学。 第二站：走进人物，感受形象（25分钟） （一）开天辟地——聚焦“劈”（第二自然段） 1.（出示自学提示）谁来读？默读课文，找到图片对应的段落，画出盘古做了什么的句子，读一读。 2.汇报交流。 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ①学生汇报。第二幅插图对应的是第——2自然段。 盘古醒来之后做了什么呢？ 预设1：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。（读出了力大无穷！） 预设2：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 ②读了这些句子，你有什么感受？为什么？（这就是神力无比！超凡的神力！） ③这里藏着盘古一连串的动作！找一找，都有哪些？（翻 坐 拿 劈）图文结合，你觉得盘古的哪个动作最有力？为什么？（谁来读出这种力量！一斧劈开天地，那需要多大的力气啊！你再来读一读！相信你一定可以读好！这才是神力无比！） ④ 这一“劈”，天地发生了什么变化？ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ⑤想一想，那轻而清的东西可能是什么？那重而浊的东西可能是什么？ 生1：云朵！白白的、软软的云朵飘上去了！ 生2：阳光！金色的阳光升上去了！ 生3：空气！我们呼吸的空气也上升了！ 生4：还有薄薄的雾气、细细的雨丝、淡淡的月光…… 师：那重而浊的呢？ 生5：石头！重重的石头沉下去了！ 生6：泥土！厚厚的泥土踩在脚下！ 生7：还有铁块、矿石、山岩…… ⑥想象力真丰富，天地就在古人的想象中自然地分开了！怎样才能读好这句话呢？（关注四个反义词，读好了，就能把这种神奇读出来！轻而清的东西要读得轻一点，重而浊的东西要读得重一点，你再来读！） ⑦这一部分盘古做了什么呢？（四个字概括就是——斧劈天地，由此，诞生了一个成语——预设：开天辟地！）天地分开后，盘古又做了什么呢？ （二）顶天立地——聚焦“撑”（第三、四自然段） 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 ①第三幅图对应的是——（三四自然段） 预设1：盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 预设2：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（盘古在做什么？用文中的一个字说——撑） ②我们一起来写“撑”—— 左提手，右手掌， 左窄右宽站得稳， 提手挺拔要有力， 右掌托天撑四方。 心里想着盘古顶天立地的样子，这个字就写好了。 ③（学生练写，教师巡视指导） ④“撑”是什么意思呢？谁愿意当盘古，和老师一起演一演。我读，你演。 师：（缓缓范读）：“盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。” （学生双臂用力上举，身体微微前倾，做撑住状） 师：天正以巨大的压力往下压，盘古这个—— 地正以巨大的浮力往上顶——，盘古这个—— ⑤这才是撑，才几秒钟，你的手臂已经开始发抖了。盘古这一撑，撑了多少年？联系上下文说一说。 生：一万八千年，又不知过了多少年。（是啊！有可能是五万八千年，有可能是十万八千年，也有可能是——） ⑥同学们，你们都是盘古，就这样一直撑在天和地之间。一天又一天，一年又一年，又不知过了多少年，（你的——手臂（双腿、面部、身体……）已经——……） 生1：已经完全抬不起来了，但他还撑着。 生2：双腿在发抖，汗水像雨一样流下来。 生3：咬紧牙关，用尽最后一丝力气，直到天地成形，才轰然倒下。 ⑦极度疲劳，一点儿力气都没有了。这才是——“精疲力竭”。把自己当成故事中的人物来想象也是我们学习神话的好方法。 ⑧思辨与朗读。追问：盘古，你放弃了吗？你仅仅使用双手和身体在撑着吗？（还靠坚持、靠意志、靠担当！）谁来读一读这段话？（我听到了他坚强的意志。） ⑨这一部分盘古做了什么呢？（四个字概括就是——顶天立地！） （三）化身万物——聚焦“变”（第五自然段） 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… ①接下来，盘古又做了什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？ （教师配乐缓缓朗读第五自然段，学生闭眼想象） 生1：我仿佛看到盘古呼出的气，变成了天空中飘动的云朵。 生2：我仿佛看到盘古的左眼慢慢升起，变成了金光闪闪的太阳。 生3：我仿佛看到盘古的血液从身体里流出来，变成了大地上奔流不息的江河。 ②你们的想象让盘古的身体在声音里重新活了一次。现在，请同学们跟着老师一起读—— （师生配乐接读，学生每读一句，屏幕上出现对应画面——风和云、雷声、太阳和月亮、名山、江河、花草树木、雨露，最后全部画面汇聚成一个美丽的新世界） ③看！盘古虽然倒下了，但他却依然就在我们身边。原来，四季的风和飘动的云是——盘古呼出的气息。 师：原来，隆隆的雷声是—— 生：盘古发出的声音。 师：原来照耀大地的太阳是—— 生：盘古的左眼。 师：原来—— 生：给夜晚带来光明的月亮是——盘古的右眼。 师：原来—— 生：奔流不息的江河是—— 盘古的血液。 师：原来—— 生：滋润万物的雨露是——盘古的汗水。 ④盘古的身体，仅仅变成了这些事物吗？你从哪儿知道的？ 预设：省略号！ 师：请同学们想象一下，他的什么还可能变成什么？抓住事物的相似特点来说一说。 预设1：他的牙齿变成了天上的星星——牙齿洁白，星星闪亮。 预设2：他的骨骼变成了地下的矿藏——骨骼坚硬，矿藏深埋。 预设3：他的头发变成了茂密的森林——头发浓密，森林茂盛。 预设4：他的头发变成了茂密的森林！——头发是细长的，树也是细长的——抓住了形状的相似！ 预设5：他的牙齿变成了坚硬的宝石！——牙齿是坚硬的，宝石也是坚硬的——抓住了质感的相似！ 预设6：他的骨骼变成了高高的山脉！——骨骼支撑身体，山脉支撑大地——抓住了功能的相似！ ⑤（出示美丽世界的全景画面）（齐读）伟大的巨人盘古，用他的整个身体——创造了美丽的世界。 ⑥（板书：美丽）你们的想象神奇而合理。这一部分盘古做了什么呢？（四个字概括就是——身化万物！） （四）盘古为什么“伟大”——课堂自然生成 （出示最后一段：伟大的巨人盘古，用自己的整个身体创造了美丽的世界。） 1.还记得刚才有同学问——为什么说盘古是“伟大的巨人”？他伟大在何处？现在你们明白了吗？（如果没问，课前，我们提的问题都解决了吗？直接问，盘古的伟大表现在哪儿？） 预设1：他勇敢——敢于第一个劈开混沌！ 预设2：他坚持——撑了一万八千年不曾松手！ 预设3：他无私奉献——即使倒下也要化身万物，创造美丽世界！ 2.说得好！盘古劈开混沌、撑开天地、化身万物，他用整个身体创造了美丽的世界。盘古，就是一个开创者。（这就是他的伟大！） （五）梳理创世历程 1.（指着黑板）这是盘古创造美丽世界的过程。请大家试着结合三个阶段的关键词和插图，按照故事发展的顺序，说一说盘古开天地的过程。同桌两个借助评价表先相互说一说。 （出示评价标准） 要求 标准 说清楚 1.能按故事的发展顺序来说。 2.能说出盘古开天地的的动作和天地变化。 2.谁来说一说？其他同学认真听，说说他讲得是否清楚。 预设：很久很久以前，宇宙混沌一片，盘古在里面沉睡了一万八千年。有一天，盘古醒来，他拿起斧头劈开了混沌，轻的东西上升变成了天，重的东西下沉变成了地。为了不让天地重新合拢，盘古头顶天、脚踏地，撑了一万八千年，直到天地形成，自己也累得倒下了。最后，他的身体化成了世间万物，创造出了美丽的世界。 小结：我们借助插图和关键词，按顺序把盘古开天地的过程说清楚了，真了不起！掌声送给自己！ 第三站：走进神话，传承精神（5分钟） 1.《盘古开天地》是中国古代神话的第一篇，是创世神话。没有盘古创世，就没有后来女娲补天、夸父逐日、精卫填海的故事。盘古，是所有神话英雄的起点。今天，就让我们通过诵读《中华成语千句文》，一起感受这份古老而永恒的神话魅力。 师：全体起立，让我们齐诵—— 盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。 夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。 后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。 民族精神，积厚流光。——《中华成语千字文》 2.总结。同学们，这一路“神话探索之旅”，我们从桐柏山出发，走进了盘古开天地的故事，感受了古人神奇的想象和英雄开创的精神。课下，继续走进《中国古代神话》的阅读之旅，去认识更多像盘古一样了不起的英雄。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $