11 盘古开天地 （教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《盘古开天地》，通过盘古创世动画短片与古风音效创设情境，承接三年级概括能力，以“起因—经过—结果”梳理叙事脉络，为后续《精卫填海》等神话学习搭建方法支架。 资料亮点在于沉浸式情境、分层品读与群文对比，通过抓夸张排比词句感受神奇想象，结合《女娲补天》对比表格深化学法，落实文化自信与思维能力，助力学生提升神话读写能力，为教师提供完整教学闭环与可操作分层支架。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 11.盘古开天地 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第四单元首篇精读神话课文，单元核心示范篇目 单元人文主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想 核心语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；学习创编神话片段 一、教材分析 《盘古开天地》是统编版四年级上册第四单元开篇精读神话，选自袁珂整理的中国经典创世神话，是落实单元两大核心语文要素的示范范文。文本兼具传统文化底蕴与奇幻文学色彩，语言夸张壮阔、画面冲击力强，完整记录盘古创世全过程。 全文行文逻辑清晰，按照混沌沉睡（起因）—开天辟地—顶天立地—身化万物（经过）—创造美好世界（结果）的事情发展顺序推进，完整呈现起因、经过、结果完整叙事结构。文章大量运用夸张、想象、排比句式，以宏大反差塑造巨人盘古形象：混沌无边的黑暗与清朗天地对比、盘古渺小身躯与支撑天地的神力对比、一己身躯化作世间万物的牺牲反差，赞美盘古勇于开拓、坚持不懈、无私奉献的创世精神，同时承载中华创世文化内涵，建立学生民族文化自信。 本课是单元神话学习的起点，承接三年级“概括课文主要内容”基础训练，进阶学习用“起因—经过—结果”梳理叙事脉络，为后续《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等中外神话阅读搭建学习方法支架；同时区别于低学段简短神话，篇幅更长、想象更宏大，侧重训练学生边读边想象画面、品读奇幻文字、赏析神话人物形象的能力，兼具文化启蒙、想象培养、品格育人三重核心价值。 二、学情分析 四年级学生已具备独立识字、分段朗读、简单概括段落大意的基础能力，低年级接触过《羿射九日》等短篇神话，对神话奇幻情节天然充满兴趣，能简单识别夸张、排比等修辞，具备浅层故事复述能力。 但学生存在三处核心认知短板，也是本课教学突破重点： 第一，文化认知单薄，不了解创世神话的文化意义，仅把文本当作普通故事，难以读懂古人借神话解释天地起源的浪漫想象； 第二，叙事方法薄弱，只会零散复述情节，无法自主划分故事起因、经过、结果，难以完整把握文章主要内容； 第三，读写转化不足，能感受到故事神奇，却不会辨析“神话夸张想象”的表达特点，自主创编神话时想象单薄、句式单调、缺少宏大画面感。 基于学情，本课采用神话情境沉浸—字词夯实—脉络梳理—图文互证—品析奇幻想象—群文对比—想象创编的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，循序渐进落实语文要素，实现读、赏、悟、创全方位提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实小学语文字词基础。 2.积累“混沌、劈开、巍峨、顶天立地、奔流不息、雨露甘霖”等核心词语，掌握词语语境释义、画面内涵与表达作用，能灵活运用于语句表达。 3.分层朗读课文，区分叙事平缓、壮阔抒情两种朗读基调，熟读并背诵盘古身化万物核心排比语段，积累夸张、排比类奇幻描写佳句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理完整叙事脉络，清晰划分故事起因、经过、结果，搭建完整叙事逻辑框架，学会用完整语句概括课文主要内容。 2.通过圈画批注、图文对照、对比赏析、思辨探究，抓取动作词、夸张修饰词、排比句式，赏析神话神奇想象的表达妙处，提升逻辑梳理与画面想象能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受创世神话宏大壮阔的奇幻之美，体会神话文本夸张想象、气势磅礴的独特文体意境。 2.体悟盘古开天辟地、舍身化万物的开拓、坚持与奉献精神，读懂中华创世神话文化内涵，培养热爱中华传统文化、崇敬英雄先祖的审美素养。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握“按起因经过结果梳理故事、抓关键词想象画面、巧用夸张排比、借助反差塑造人物”的神话阅读与写作技法。 2.能自主展开合理想象，仿写“身体化作自然景物”类神话片段，做到想象奇特、句式整齐、情感真挚。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清故事起因、经过、结果完整脉络，完整复述盘古开天地创世全过程。 2.聚焦核心语段，品读开天、顶天、化身万物的奇幻细节，想象宏大创世画面，感受神话想象的神奇。 3.掌握梳理叙事内容、赏析神话想象的核心方法，扎实落地单元两大语文要素。 教学难点 1.结合文本夸张、排比语句，深度理解盘古“以自身创造世界”的牺牲内涵，读懂神话反差写法的妙处。 2.区分普通记叙文与神话文本的表达差异，深度体会古人浪漫想象与盘古崇高精神。 3.灵活迁移神话想象写法，创编画面宏大、想象奇特的神话小片段。 五、教学准备 教师准备：盘古创世动画短片、天地混沌/顶天立地/身化万物系列插画、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、文本脉络梳理任务单、神话创编支架、《女娲补天》群文对比素材 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词、奇幻描写语句，标注疑难问题；课前自主搜集1个简短中国神话，简单记录故事内容。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础・梳理文脉・入境读文・初识创世 （一）课时目标 1.掌握本课生字、多音字、形近字，积累核心写景、写动作词语，理解词语语境含义。 2.通读全文，梳理故事完整叙事脉络，分清起因、经过、结果，完整梳理盘古创世四阶段。 3.初步感知神话奇幻夸张的语言风格，建立宏大创世画面感，初步感知盘古伟岸形象。 （二）教学流程 1.情境激趣，解题设疑（5分钟） 播放盘古开天地创世动画短片，搭配雄浑古风音效，带领学生沉浸式走进上古混沌世界。师生互动激趣：古人好奇天地从何而来，于是创造了创世神话。天地最初一片漆黑混沌，是谁劈开黑暗、造出山川河流？ 解题点拨：“开天地”是创世壮举，本文是中国独有的上古创世神话，充满古人天马行空的想象，塑造了开天辟地的巨人盘古。 板书课题，齐读质疑，锁定核心研学问题：混沌之中盘古做了哪几件大事？他最后为什么化作万物？以问题为线索，开启文本探究。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读要求，读准字音、读通长句、读顺排比语段，圈画生字新词，标注疑难语句，初步感知文本壮阔语言基调。教师巡视指导，纠正读音、停顿问题。 （2）指名分段朗读，师生多维互评，聚焦字音、语句通顺、停顿节奏、语气贴合度，整体夯实朗读基础。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 斧(fǔ)：三声，易错读二声，组词：斧头、斧子；文中指盘古用来开天辟地的工具，象征着开天辟地的力量。 缓(huǎn)：三声，三拼音节，易错丢介母u，组词：缓慢、缓和；文中用来形容清气上升、浊气下沉的状态变化过程。 浊(zhuó)：二声翘舌音，易错读成平舌音，组词：浑浊、浊气；文中指下沉厚重的黑暗雾气，与轻盈清气相对。 丈(zhàng)：四声翘舌音，易错读成平舌音，组词：万丈、丈量；文中是古代长度单位，用来形容天地之间的距离。 肢(zhī)：一声翘舌音，易错读成平舌音，组词：四肢、肢体；文中指盘古的身体四肢，后来化作了世间万物。 躯(qū)：一声，易错读成三声，组词：身躯、躯体；文中指盘古的整个身体，最终奉献给了天地。 液(yè)：四声整体认读音节，易错读成yì，组词：血液、液体；文中指盘古身体里的液体，后来化作了江河湖海。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 醒(xǐng)：左右结构，酉字旁，左窄右宽。右边“星”的“日”和“生”要写紧凑，不要分家。组词：苏醒、清醒；文中指盘古从沉睡中醒来。 翻(fān)：左右结构，羽字旁，左窄右宽。右边“番”的“田”要写扁，撇捺要舒展，注意不要多写笔画。组词：翻身、翻转；文中指盘古在混沌中转动身体。 缓(huǎn)：左右结构，绞丝旁，左窄右宽。右边“爰”笔画多，注意“冖”下面的部分，不要写错。组词：缓慢、缓和；文中指天地分开后慢慢变化的状态。 踏(tà)：左右结构，足字旁，左窄右宽。右边“沓”上半部分是“水”的变形，注意下面的“日”不要写成“目”。组词：踏步、脚踏实地；文中指盘古用脚蹬地支撑天地。 丈(zhàng)：独体字，撇捺要舒展，横画要短，重心在中间。组词：万丈、丈量；文中是古代长度单位，形容天地的距离。 撑(chēng)：左右结构，提手旁，左窄右宽。右边“掌”的“尚”和“手”要写稳，注意“手”的弯钩不要太弯。组词：支撑、撑住；文中指盘古用身体撑住天地，防止它们合拢。 疲(pí)：半包围结构，病字头，上包下。里面的“皮”要写得舒展，不要被框住。组词：疲劳、疲惫；文中指盘古撑天很久，身体很累。 竭(jié)：左右结构，立字旁，左窄右宽。右边“曷”的笔顺要注意，先写“曰”再写下面的部分，不要写错。组词：竭力、枯竭；文中指盘古力气用完了。 耀(yào)：左右结构，光字旁，左窄右宽。右边“翟”笔画多，注意“羽”和“隹”的写法，不要多写或少写笔画。组词：照耀、闪耀；文中指盘古的身体化作太阳月亮发出光芒。 肢(zhī)：左右结构，月字旁，左窄右宽。右边“支”的横画要平稳，捺画要舒展。组词：四肢、肢体；文中指盘古的胳膊和腿。 整(zhěng)：上下结构，反文旁，上宽下窄。上面的“敕”笔画多，下面的“正”要写得端正，托住上面。组词：整体、整齐；文中指盘古的整个身体。 （5）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字辨析： 盛shèng（盛开、茂盛）/chéng（盛饭、盛水）； 血xuè（血液、血肉）/xiě（流血、鸡血口语）； 奔bēn（奔流、奔跑）/bèn（投奔、奔向）； 重chóng（重叠、重新）/zhòng（重量、重要）。 结合课文语境区分字义、精准运用。 形近字区分：浊（浑浊）—独（独自）、竭（竭力）—喝（喝水）、肢（肢体）—枝（树枝）、撑（支撑）—掌（手掌），对比字形、字义、用法，规避书写与答题易错点。 （6）词语分层积累与语境运用 混沌环境类：混沌、漆黑、黑暗、浊气、清气、巍峨 动作神力类：劈开、撑开、支撑、隆起、耗尽、竭力 万物景象类：奔流不息、雨露甘霖、茂盛、滋润、四季、山川 重点词语精讲： 混沌：宇宙形成前模糊一团、不分天地的状态，是神话故事的起点； 顶天立地：头顶天、脚踏地，形容盘古高大雄伟、意志坚定； 奔流不息：水流奔腾永不停止，文中指盘古血液化作江河。 近反义词积累：近义词：漆黑—黑暗、辽阔—广阔、茂盛—繁茂；反义词：混沌—清晰、上升—下沉、漆黑—明亮 （7）当堂字词巩固：开火车认读、易错字抽测、重点词语口头造句、语境选词填空，全员夯实字词基础，做到会读、会写、会释义、会运用。 3.再读梳理，理清叙事脉络，初识创世故事（12分钟） （1）默读全文，自主思考：故事发生的起因是什么？盘古一共做了哪几件大事？结局是什么？ （2）四人小组限时3分钟合作梳理，划分故事三层结构：起因、经过、结果，小组代表发言分享。 （3）师生整合完整叙事脉络与章法特点： ①起因：宇宙混沌一片，盘古沉睡一万八千年，醒来四周漆黑； ②经过（三层事件）： 开天辟地：抡斧劈开混沌，清气上升为天，浊气下沉为地； 顶天立地：怕天地重新合拢，头顶天脚踏地，每日撑天，天地逐渐稳固； 耗尽神力：天地成型，盘古力竭倒下； ③结果：盘古身躯化作世间万物，创造美丽世界。 （4）章法小结：全文严格按照起因—经过—结果叙事，经过部分分层推进，情节层层递进，运用大量夸张数字、壮阔动作描写，充满神话奇幻色彩，是学习梳理故事内容的典型范本。 （5）整体品读感知：通读全文，初步感受盘古高大伟岸的英雄形象，体会神话夸张壮阔的语言风格，为下节课深度品读、体悟内涵蓄势。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实字词基础，理清了盘古创世“混沌沉睡—开天辟地—顶天立地—身化万物”完整故事脉络，分清了故事起因、经过、结果，初步感受到上古创世神话的神奇壮阔。下节课我们聚焦奇幻语段，品读想象、感悟盘古精神、习得神话读写方法。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读全文，背诵盘古身化万物排比段落。 提升作业：按照“起因、经过、结果”三部分，用简洁语言概括课文主要内容。 拓展作业：课余查阅一则中国上古神话，简单记录故事人物与主要情节。 第二课时：精读品奇・悟品英雄・赏析写法・想象创编 （一）课时目标 1.精读课文核心语段，抓取开天、顶天、化身万物奇幻细节，感受神话想象的神奇瑰丽，读懂盘古创世壮举。 2.深度赏析夸张、排比、反差的表达妙处，体悟盘古开拓、坚持、无私奉献的英雄精神，感受中华创世神话文化魅力。 3.系统掌握神话阅读与想象写作技法，结合《女娲补天》群文对比巩固学法，完成神话想象创编小练笔，做到想象奇特、句式整齐、画面宏大。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语：混沌、劈开、顶天立地、奔流不息、茂盛、竭力。学生自主订正、同桌互查，夯实字词基础。 （2）内容复盘：师生快速回顾完整叙事框架：起因（混沌沉睡）—经过（开天、顶天、力竭）—结果（身化万物）。 （3）精准衔接：同样是天地初始，古人用浪漫想象创造盘古创世故事。今天我们逐段品读文字，读懂神话里的“奇”，读懂盘古身上不朽的英雄精神。 2.精读核心语段，细品神话之奇、英雄之伟（15分钟） （1）分段指名朗读课文，全班倾听：叙事段落平缓厚重，描写盘古身躯变化的排比语段朗读壮阔抒情，读出神话磅礴气势。 （2）小组探究任务：圈画文中让你觉得神奇的词句，批注：哪里想象奇特？盘古拥有哪些可贵品质？作者用了哪些写法凸显神奇？限时3分钟研讨交流。 （3）精细化分层品读精讲（分层赏奇、逐层悟质） ①品混沌开天：悟开拓无畏，劈开黑暗 核心句：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片……巨人盘古在混沌之中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，抡起斧头朝混沌劈去。” 品词：“一万八千年”夸张数字，凸显混沌岁月漫长；“抡起、劈去”动作干脆有力，写出盘古开辟天地的无畏气魄。 品反差：无边混沌黑暗，盘古仅凭一己巨斧分开天地，以渺小人力对抗无边混沌，凸显创世开拓的伟大。 悟情：盘古是敢于打破混沌、开创新世界的先行者，拥有一往无前的开拓精神。 朗读指导：读数字、动作词加重语气，读出力量感与壮阔感。 ②品顶天立地：悟持之以恒，坚守万载 核心句：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又过了一万八千年，天和地终于成形了。” 品夸张：两处“一万八千年”、每日天地一丈的变化，用极致夸张凸显盘古支撑天地的漫长坚守。 品形象：头顶青天、脚踏大地，孤身屹立千万年，独自承担稳固天地的重任，塑造顶天立地的巨人形象。 悟情：千万年孤独坚守，永不松懈，蕴藏坚持不懈、负重担当的可贵品质。 朗读指导：语速放缓绵长，读出岁月漫长与盘古坚韧。 ③品身化万物：悟无私奉献，以身创世 核心句：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮……” 品排比：整齐排比句式，一一对应盘古身体部位与世间景物，想象浪漫瑰丽，句式整齐富有气势。 品想象：全身每一处血肉筋骨，全部化作山川湖海、日月草木，以自我身躯滋养世间万物，是神话最动人的奇幻想象。 品反差：盘古巨大身躯轰然倒下，却诞生整个鲜活美丽的世界，牺牲自我成就万物，反差直击人心。 悟情：盘古耗尽全部生命，毫无保留奉献一切，拥有舍己为公、无私奉献的崇高精神。 朗读指导：排比句层层上扬，读出赞美、崇敬之情，节奏整齐壮阔。 （4）写法精讲・提炼神话写作密码 结合全文语段，梳理本文四大核心神话写作技法： ①完整叙事，条理清晰：严格按照起因—经过—结果推进，分层记叙多件大事，条理严谨； ②极致夸张，营造奇幻：夸张数字、巨大身形、漫长岁月，打造神话独有的宏大想象； ③排比铺陈，气势磅礴：化身万物段落运用排比，画面层层铺开，感染力强； ④反差塑造，凸显人物：混沌与天地、孤身巨人与广阔世界、牺牲身躯与万千美景多重反差，升华人物精神。 3.深究文本匠心，升华情感与文化体悟（12分钟） （1）核心思辨问题：古人为什么要创造盘古开天地这个神话？仅仅是想象天地起源吗？文本藏着怎样的文化内涵？ （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①浪漫想象，解释自然：古人无法科学解释日月山川、风云雨露从何而来，用盘古化身万物的奇幻想象，赋予世间万物温柔的起源故事； ②以人喻道，寄托品格：盘古开拓、坚守、奉献三大品质，是中华民族崇尚的精神底色，创世英雄是民族精神的化身； ③文化根基，传承文脉：本文是中华创世神话源头，承载中国人对世界、对先祖的浪漫认知，是中华优秀传统文化重要载体，增强文化自信。 （3）全文主旨汇总：课文以宏大奇幻的创世神话，讲述盘古劈开混沌、支撑天地、以身化万物的完整故事，赞美盘古勇于开拓、持之以恒、无私奉献的伟大英雄精神，展现中国上古神话独特的浪漫想象力，传递中华先祖崇高的精神追求。 4.群文拓展：《盘古开天地》和《女娲补天》对比研读（5分钟） （1）《女娲补天》文本核心梳理 同为中国上古创世神话，讲述天塌地陷后女娲炼石补天、斩龟撑天、拯救苍生的故事，想象瑰丽，塑造慈悲勇敢、甘于牺牲的女神形象，同样完整包含起因、经过、结果叙事结构，大量运用夸张想象。 （2）双向异同对比，深化要素落地： 对比维度 《盘古开天地》 《女娲补天》 核心事件 开辟天地，创造万物（创世） 修补苍天，拯救苍生（救世） 人物形象 伟岸巨人，开拓坚守、舍身创世 慈悲女神，善良勇敢、舍己救民 共同写法 完整起因经过结果叙事、夸张奇幻想象、借助反差凸显人物、排比句式增强气势、借神话寄托精神品质 完整起因经过结果叙事、夸张奇幻想象、借助反差凸显人物、排比句式增强气势、借神话寄托精神品质 表达侧重 宏大壮阔，侧重开创与奉献 细腻悲悯，侧重守护与仁爱 （3）教学小结：两篇经典上古神话，一创世、一救世，都拥有完整清晰的故事脉络与天马行空的想象。阅读神话，要学会梳理起因经过结果，捕捉奇幻夸张文字，读懂藏在故事里的民族精神。 5.学法梳理，想象创编训练（4分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：神话阅读三步走——梳理起因经过结果把握主要内容；圈画夸张、排比语句感受神奇想象；结合情节提炼神话人物精神品质。 写作学法：神话创编三要点——用夸张放大场景、用排比铺展画面、借助想象把事物互化，赋予故事崇高精神内核。 （2）课堂小练笔（80字左右） 训练要求：仿照课文排比句式，想象盘古身体其他部位还能化作什么景物，运用整齐排比、夸张想象，写出奇幻画面，融入对盘古的赞美。 优质示例：盘古的头发化作连绵起伏的森林，他的汗毛化作遍地柔软青草，他的骨骼化作坚硬厚重岩石，他的汗水化作清甜山间溪流，世间每一处风光，都藏着巨人无私的馈赠。 （3）当堂点评：抽取学生习作展示，从排比句式、想象奇特度、用词壮阔、情感表达四方面精细化点评，优化神话想象写法。 6.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：一斧开混沌，一身造山河。盘古以千万年坚守、全部生命，完成创世伟业，开拓、坚持、奉献的精神藏在神话每一处文字中。学神话，我们学会梳理故事、品读奇幻想象；悟英雄，我们读懂无私奉献、开拓进取的人生道理。 分层作业： 基础作业：熟练背诵盘古身化万物排比核心语段，积累本课夸张、排比奇幻佳句与重点词语。 提升作业：完善课堂神话创编小练笔，扩充想象细节，优化排比句式，凸显神话神奇感。 拓展作业：阅读《中国古代神话》，摘抄一则神话故事，标注故事起因、经过、结果。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.亮点成效 本课紧扣单元两大核心语文要素，对标神话文体搭建完整教学闭环，构建“字词夯实—脉络梳理—情境入境—品析奇幻想象—群文对比—想象创编”完整教学体系。借助创世动画、上古插画创设沉浸式神话情境，弥补学生对上古混沌世界认知空白；分层品读聚焦夸张、排比、反差三类神话典型写法，层层突破重难点，清晰区分神话文本与普通记叙文的表达差异；增设《女娲补天》群文对比，打通单元神话教学脉络，固化“梳理起因经过结果”的阅读方法；梯度分层作业、标准化神话创编支架，有效落实读写结合、以读促创，兼顾字词基础、文本赏析、文化审美与品格育人，课堂逻辑完整、落地性强。 2.存在不足 一是部分学生划分故事经过层次时容易混淆，无法清晰拆分“开天、顶天、化身”三个阶段，概括主要内容语言啰嗦杂乱；二是少数学生赏析语言单一，只能说出“故事很神奇”，无法精准结合夸张数字、排比句式分析想象的妙处；三是创编练笔环节，部分学生想象局限、句式零散，难以模仿课文整齐排比结构，画面缺少宏大壮阔的神话氛围感。 3.改进方向 后续教学中，增设“故事分段思维导图”专项训练，用可视化支架帮助学生拆分起因、多层经过、结果；搭建“夸张词句+画面想象+人物品质”三位一体赏析句式模板，规范学生品析表达；细化神话创编“排比句式+宏大景物+赞美抒情”三段式写作支架，配套天地自然景物词汇素材积累，强化神话想象专项训练，切实提升学生神话文本赏析与创意写作能力。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比：《盘古开天地》VS《精卫填海》 相同点：均为本单元神话精读范文，紧扣“梳理起因经过结果、感受神奇想象、体会人物精神”两大语文要素，叙事完整、巧用夸张想象，寄托民族美好品格，培养学生神话阅读与想象能力。 不同点：《盘古开天地》是创世神话，篇幅宏大，侧重开创与牺牲，叙事时间跨度千万年，多用排比铺展万物变化；《精卫填海》是抗争神话，篇幅短小精炼，侧重坚韧执着，以小鸟日复一日填海为核心事件，语言简洁凝练。一宏大一精巧、一创世一抗争，完善单元神话文体训练体系。 2.群文横向对比：《盘古开天地》VS《女娲补天》 两篇均为中国上古创世救世神话，叙事完整，充满浪漫奇幻想象，主角均拥有牺牲自我、造福世间的崇高品质，是学生学习神话阅读、神话创编的优质范本；二者核心事件一创造、一拯救，人物形象一雄伟男性先祖、一慈悲女性先祖，多角度丰富学生对中华神话人物的认知。 3.课外拓展阅读 推荐阅读《中国古代神话》中《夸父追日》《神农尝百草》《大禹治水》等经典篇目，积累神话夸张、排比奇幻描写词句；鼓励学生自主梳理神话故事的起因、经过、结果，坚持神话片段仿写，常态化落实想象读写训练，深度感受中华神话永久的幻想魅力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $