7.1《短歌行》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《短歌行》，引导学生把握四言诗特征与诵读节奏，梳理情感脉络，赏析比兴、用典等手法，理解曹操“忧人生、忧贤才、忧功业”的三重内涵。通过课前预习（文学常识、背景知识填空）与课中探究（逐段梳理、手法赏析等模块），以诵读感知、知人论世为支架，衔接汉乐府特点与建安文学背景。 资料特色在于融合语言运用（积累核心意象与经典诗句，把握二二节拍韵律）、思维能力（辩证分析“忧”与“求贤立业”的关系，厘清情感逻辑）、文化自信（体悟建安风骨与家国情怀，传承优秀古典文化）。含名家诵读音频、曹操生平纪录片片段等资源，习题从预习到检测形成闭环，助力学生自主学习，提升文学审美与文化理解能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 7-1 短歌行 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本诗需立足古典诗词鉴赏核心素养，把握四言古诗的文体特征与诵读节奏，梳理诗歌情感脉络。结合汉末时代背景知人论世，赏析诗歌比兴、用典、比喻等艺术手法，体悟诗人复杂的思想情感。积累古典诗词鉴赏方法，理解古人建功立业的家国情怀，传承中华优秀古典诗文文化，提升文学审美与文化理解能力。 学习目标 1. 语言建构：了解曹操及汉乐府四言诗特点，熟读并背诵全诗，积累诗歌核心意象与经典诗句。 2. 思维提升：梳理诗歌情感层次，解读诗人三重“忧思”的内涵，厘清情感变化逻辑。 3. 审美鉴赏：赏析诗歌艺术手法，体会苍凉慷慨的诗歌风格。 4. 文化传承：体悟诗人求贤若渴、统一天下的壮志胸襟，树立积极进取的人生态度。 重难点 重点：梳理《短歌行》的情感脉络，掌握诗歌比喻、比兴、用典、引用的艺术手法，理解每一层诗句对应的思想情感，感受四言诗铿锵顿挫的韵律特点。 难点：深度辨析诗人“忧人生、忧贤才、忧功业”的三重忧思内涵，理清“忧”与“求贤立业”的辩证关系，读懂诗歌悲凉与慷慨交织的独特意境，理解诗人复杂的精神世界。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、《曹操集》节选、汉末三国时代背景史料、名家诗歌诵读音频、古典诗词意象赏析资料、曹操生平事迹纪录片片段。 学习建议：1. 诵读为先，反复朗读诗歌，把握二二节拍的诵读节奏，在朗读中感知情感基调。 2. 知人论世，结合东汉末年战乱、群雄割据的时代背景和曹操的身份经历解读诗歌。 3. 小组合作探究，聚焦诗中核心意象和艺术手法，层层拆解诗歌主旨。 4. 积累鉴赏方法，归纳四言古诗的鉴赏技巧，迁移运用到同类古典诗词学习中。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识填空 1.《短歌行》的作者是________，字________，________时期杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权的奠基人。 2. 曹操与其子________、________并称“三曹”，是汉末________诗派的代表人物，其诗歌风格________、________，开创了建安文学的新风气。 3.《短歌行》属于________诗，是汉乐府旧题，多用于________、________，本诗是曹操用以________、________的抒情诗作。 4. 建安文学的核心特点是________，作品多反映社会动乱、人生感慨和建功立业的抱负，文风刚健有力。 5. 四言诗是古代诗歌的经典体裁，以________为基本句式，诵读节奏多为________，句式整齐、韵律铿锵。 模块二：背景知识填空 1.《短歌行》创作于________末年，彼时天下大乱、群雄割据，战乱频繁、民生凋敝。 2. 创作本诗时，曹操已基本统一北方，但________尚未实现，各路诸侯割据一方，统一大业步履维艰。 3. 曹操深知________是成就大业的根本，为招揽天下贤才、壮大势力、一统天下，写下这首诗抒发胸襟与抱负。 4. 汉末社会动荡，世人普遍产生________的人生感慨，这也成为本诗悲凉基调的社会根源。 模块三：整体感知诵读填空 1. 通读全诗，可将诗歌分为四个层次，依次对应：感叹人生短暂、________、________、抒发统一天下壮志。 2. 全诗的情感基调是________与________交织，既有对时光易逝、功业难成的悲凉，又有求贤建业、平定天下的慷慨。 3. 本诗的诗眼是一个“________”字，全诗围绕该字层层展开，串联起诗人全部的情感与抱负。 4. 诗歌开篇以“对酒当歌，人生几何”起笔，奠定了全诗________的情感底色。 模块四：诗句初解填空 1. “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”四句，诗人以________为喻，感叹________。 2. “慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”中，“杜康”代指________，诗人借酒________。 3. “青青子衿，悠悠我心”化用________，借此表达自己________的殷切心情。 4. “明明如月，何时可掇”以________为意象，比喻________难以求取。 5. “周公吐哺，天下归心”借用________的典故，表明自己________的远大抱负。 （二）课中探究案 探究一：逐段梳理诗意，理清情感脉络 1. 诗歌第一层（1-8句）：诗人立足当下，饮酒抒怀，以________比喻人生短暂，抒发了对________的感慨。此时诗人的“忧”，是________之忧，源于时光飞速流逝，自身年岁渐长，而统一大业尚未完成。 2. 诗歌第二层（9-16句）：诗人化用经典诗句，描摹贤才的风姿与气质，抒发了________的真挚情感。此时诗人的“忧”，是________之忧，贤才四散、难得归附，让诗人心生怅惘。 3. 诗歌第三层（17-24句）：诗人以明月、乌鹊为核心意象，描摹出________的场景，隐喻乱世之中贤才无所依托、择主而事的现状，进一步深化了________的忧思。 4. 诗歌第四层（25-32句）：诗人借用周公的典故，直抒胸臆，表明自己________、________的胸襟与抱负，将全诗悲凉的情感升华为________的壮志豪情。 5. 全诗情感层层递进，从个人________之叹，上升到________之思，最终落脚于________之志，情感层次清晰、跌宕起伏。 探究二：深度解读诗中三重“忧思” 1. 忧人生：诗人以“朝露”喻人生，凸显出人生________、________的特点，感叹岁月匆匆，生命短暂，这是乱世文人共有的生命感慨。 2. 忧贤才：诗人渴望天下贤才归附自己，助力大业，却苦于________、________，这份求而不得的怅惘，是诗人的核心忧思之一。 3. 忧功业：曹操胸怀一统天下的雄心，虽平定北方，但________、________，统一大业遥遥无期，这是诗人深层的家国之忧。 4. 三重忧思并非消极颓废，而是________的体现，正是这份忧思，催生了诗人求贤若渴、锐意进取的奋斗姿态。 探究三：赏析诗歌核心艺术手法 1. 比喻手法：诗中“譬如朝露”，将________比作________，生动形象地写出了人生转瞬即逝的特点，强化了时光易逝的悲凉感。 2. 比兴手法：诗中“明明如月，何时可掇”以________起兴，用明月的皎洁难得，比喻________高洁难求、难以招揽；“月明星稀，乌鹊南飞”以________起兴，隐喻贤才乱世漂泊、无所归依的处境。 3. 用典与引用：“青青子衿，悠悠我心”化用《诗经·郑风·子衿》，原诗写________，诗人巧妙化用，转为抒发________的深情；“周公吐哺，天下归心”借用周公________的典故，彰显自己礼贤下士、一统天下的胸襟。 4. 情景交融：全诗将________、________与个人抱负融为一体，以景衬情、以情驭景，让抽象的忧思变得具体可感，情感真挚动人。 5. 虚实结合：诗中实写________、________的当下场景，虚写贤才归附、天下一统的理想图景，虚实相生，拓展了诗歌的意境与格局。 探究四：品味诗歌语言与风格特色 1. 本诗为四言乐府诗，句式________、________，诵读节奏为二二节拍，铿锵有力、错落有致，极具音律美。 2. 诗歌语言________、________，无华丽雕琢，却字字铿锵，兼具苍凉感与力量感，契合政治家的抒情格局。 3. 诗歌整体风格________、________，悲凉而不消沉，慷慨而不浮夸，完美诠释了建安文学“建安风骨”的核心特质。 4. 全诗反复咏叹“忧思”，回环往复，层层递进，让________的情感贯穿全诗，强化了诗歌的抒情效果。 探究五：主旨深度探究 1. 表层主旨：诗人通过抒写人生短暂的感慨、求贤不得的忧思，表达了________、________的迫切愿望。 2. 深层主旨：诗歌借个人情怀的抒发，展现了曹操________、________的政治家胸襟，以及乱世之中锐意进取、平定天下的宏大抱负。 3. 诗歌突破了个人悲叹的局限，将个人的人生感慨与________、________紧密结合，赋予了诗歌厚重的家国情怀与时代意义。 4. 结合时代来看，本诗既是曹操个人心境的写照，也反映了汉末有志之士________、________的时代追求。 探究六：拓展思辨探究 1. 有人认为本诗满是“忧思”，基调消极悲凉，你是否认同？请结合诗歌内容填空作答：________（认同/不认同）。诗歌的悲凉是________的感慨，而非颓废消沉；全诗最终落脚于________，悲凉为慷慨铺垫，忧思为进取蓄力，整体基调积极昂扬。 2. 诗中“周公吐哺”的典故，体现了曹操________、________的人才观，这种唯才是举、礼贤下士的理念，在当代依然具有重要的借鉴意义。 3. 对比建安诗歌与盛唐诗歌，建安诗歌多________、________的家国忧思，盛唐诗歌多豪迈奔放、自信昂扬的盛世气象，风格差异源于时代背景与文人境遇的不同。 板书设计 短歌行（曹操） 基调：苍凉慷慨、忧而不伤 诗眼：忧 1. 忧人生——朝露喻时光——时光易逝、岁月匆匆（铺垫） 2. 忧贤才——明月、青衿、乌鹊——求贤不得、贤才难归（核心） 3. 忧功业——乱世割据、大业未竟——胸怀天下、壮志难酬（升华） 手法：比喻、比兴、用典、引用、情景交融 主旨：求贤若渴、礼贤下士、一统天下、建功立业 检测与作业 1.“对酒当歌，人生几何！________，________。” 2.“何以解忧？________。” 3.“________，悠悠我心。但为君故，________。” 4.“明明如月，________？忧从中来，________。” 5.“月明星稀，________。________，何枝可依？” 6.“________，海不厌深。________，天下归心。” 7.《短歌行》中运用比喻手法，感叹人生短暂的诗句是：________，________。 8. 诗中化用《诗经》，表达诗人求贤心切的诗句是：________，________。 9. 诗中运用典故，表明诗人礼贤下士、一统天下志向的诗句是：________，________。 10. 全诗贯穿始终的核心情感是一个“________”字，层层递进，升华出建功立业的壮志。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 曹操；孟德；东汉末年 2. 曹丕；曹植；建安；苍凉雄浑；慷慨悲壮 3. 乐府；宴会酬宾；言志抒情；抒发情怀；招揽贤才 4. 建安风骨 5. 四字一句；二二节拍 模块二：背景知识 1. 东汉 2. 天下统一 3. 人才 4. 人生短暂、世事无常 模块三：整体感知诵读 1. 思念贤才、忧思难平；期盼贤才归附、建功立业 2. 悲凉；慷慨 3. 忧 4. 苍凉短暂、时光易逝 模块四：诗句初解 1. 朝露；人生短暂、时光易逝 2. 酒；排解内心的忧思 3. 《诗经》诗句；渴求贤才 4. 明月；世间贤才 5. 周公吐哺；礼贤下士、招揽贤才、一统天下 （二）课中探究案答案 探究一：逐段梳理诗意，理清情感脉络 1. 朝露；时光易逝、人生短暂；人生 2. 渴求贤才、思念贤才；贤才 3. 明月高悬、乌鹊南飞；求贤不得、贤才难归 4. 礼贤下士；广纳贤才；积极进取、建功立业 5. 人生境遇；求贤治国；一统天下 探究二：深度解读诗中三重“忧思” 1. 短暂；脆弱 2. 贤才散落；招揽艰难 3. 群雄割据；时局未定 4. 心怀家国、锐意进取 探究三：赏析诗歌核心艺术手法 1. 人生；清晨的露水 2. 明月；贤才；乌鹊 3. 女子思念恋人；自己思念渴求贤才；一饭三吐哺、礼贤下士 4. 景物意象；人生感慨 5. 饮酒抒怀；望月沉思 探究四：品味诗歌语言与风格特色 1. 整齐划一；简洁凝练 2. 质朴雄浑；刚健厚重 3. 苍凉悲壮；慷慨雄浑 4. 忧而奋进、沉而不颓 探究五：主旨深度探究 1. 渴求贤才；招揽贤才 2. 心怀天下；志在统一 3. 时代命运；家国大业 4. 渴望安定；建功立业 探究六：拓展思辨探究 1. 不认同；人生短暂、时局动荡；求贤建业、一统天下的壮志 2. 求贤若渴；礼贤下士 3. 感慨时局；心怀忧患 （三）当堂检测答案 1. 譬如朝露，去日苦多 2. 唯有杜康 3. 青青子衿；沉吟至今 4. 何时可掇；不可断绝 5. 乌鹊南飞；绕树三匝 6. 山不厌高；周公吐哺 7. 譬如朝露，去日苦多 8. 青青子衿，悠悠我心 9. 周公吐哺，天下归心 10. 忧 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $