第一单元3课时（教案）-2025-2026学年四年级下册音乐人音版（五线谱）

该小学音乐教案聚焦人音版四下《跳起来》单元，围绕不同舞曲风格、歌曲演唱技巧及音乐文化背景展开。通过舞蹈视频与音乐片段导入，引导学生从感知舞曲情绪到学唱歌曲，再到编创实践，构建连贯的学习支架。 亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，如聆听课对比中外舞曲风格，结合文化背景深化理解，演唱课通过创编舞蹈、轮唱练习提升表现力，编创课分组设计歌舞节目。多样教学方法助力学生拓宽音乐视野，也为教师提供清晰的教学路径。

( 1 ) 《音 乐》导思案 科目：音乐 版本：人音版四下 册次：第一单元 《跳起来》 备课教师：郭久 核心素养 学习目标 1. 审美感知：能准确感知不同舞曲的旋律、节奏、情绪风格，辨别《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》《小步舞曲》的体裁特点，理解音乐要素与舞蹈风格的关联，提升音乐审美判断力。 2. 艺术表现：能用欢快、有弹性的声音演唱《我们大家跳起来》《土风舞》，精准把握重音记号、附点节奏；能完成发声练习，规范演唱状态；积极参与聆听、演唱、编创等实践活动，提升音乐表现力。 3. 文化理解：了解丁善德、柴科夫斯基、巴赫等音乐家的生平与贡献，知晓新疆舞曲、那不勒斯舞曲、土风舞等不同地域舞蹈音乐的文化背景，感受世界多元音乐文化，拓宽音乐视野。 4. 创意实践：能为歌曲创编舞蹈动作、节奏型，参与编创与活动，大胆展示学习成果，培养创新意识与团队协作能力。 教学重点 1. 学唱《我们大家跳起来》《土风舞》，把握歌曲情绪与节奏，唱好重音记号。 2. 欣赏三首舞曲，感受不同舞曲的风格特点，理解音乐与舞蹈的关联。 3. 掌握重音记号、小号等音乐知识，完成发声练习，夯实音乐基础。 教学难点 1. 《我们大家跳起来》中三拍子韵律的把握，重音记号的准确演唱。 2. 《土风舞》中切分节奏、轮唱声部的配合，做到声部和谐统一。 3. 辨别不同舞曲的风格差异，理解音乐要素对舞蹈风格的塑造作用。 核心素养 落实点 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 教具 教具：多媒体课件（含舞曲音频、视频、音乐家图片、舞蹈素材）、钢琴、重音记号卡片、节奏卡、小号乐器图片、舞蹈动作示意图 学具 音乐课本、练习本、铅笔 教学课时 五课时 课时安排 1.第1课时：聆听《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》 2. 第2课时：演唱《我们大家跳起来》 3. 第3课时：演唱《土风舞》 4. 第4课时：知识与技能+发声练习 5. 第5课时：编创与活动+单元复习 “六有”要素 1. 有目标：每课时设定明确的核心素养子目标，所有教学活动围绕目标展开，层层递进。 2. 有内容：紧扣教材，涵盖聆听、演唱、知识与技能、编创与活动四大模块，兼顾音乐技能与文化渗透。 3. 有方法：采用情境教学法、听唱法、示范法、小组合作法、分层教学法、游戏互动法，适配四年级学生认知特点。 4. 有活动：设置聆听感悟、模唱学唱、声部合练、创编表演、知识抢答、小组展示等丰富活动。 5. 有评价：开展师评、互评、自评，关注学生课堂参与度、音准节奏、情感表达、合作表现，及时反馈指导。 6. 有延伸：课后布置家庭实践、知识拓展作业，将课堂学习延伸至生活，深化学习效果。 第1课时 聆听《新疆舞曲第二课》《那不勒斯舞曲》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境激趣，导入新课（7分钟） 播放新疆舞蹈、意大利那不勒斯舞蹈的短视频，搭配两首舞曲的纯音乐片段，引导学生认真观看。提问：“视频里的舞蹈有什么特点？音乐给你什么感受？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法。教师总结：“不同的舞蹈有不同风格的音乐，今天我们就来聆听两首充满活力的舞曲，感受不一样的舞蹈音乐魅力。”随后板书课题，简单介绍本节课的两首聆听作品。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 聆听《新疆舞曲第二号》，感悟民族风情（18分钟） 介绍创作背景与作曲家：展示丁善德的图片，向学生介绍他是我国著名作曲家，《新疆舞曲第二号》以新疆民间音乐为素材创作，充满浓郁的新疆民族风情。 初听音频：完整播放《新疆舞曲第二号》音频，让学生跟随音乐拍手打节奏，提问：“这首曲子的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么场景？”引导学生说出“欢快、热烈、新疆人民跳舞”的感受。 分段赏析：再次播放音频，分段讲解，第一段旋律活泼跳跃，节奏鲜明，体现新疆舞蹈的灵动；第二段旋律舒展悠扬，展现新疆的辽阔；第三段回归欢快，情绪推向高潮。讲解过程中，引导学生识别新疆音乐的典型节奏（切分节奏、附点节奏），感受民族音乐的独特魅力。 情感升华：引导学生分享听后感受，教师总结：新疆舞曲是我国民族音乐的瑰宝，承载着新疆人民的热情与活力，我们要传承和弘扬民族音乐。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 聆听《那不勒斯舞曲》，感受异域风情（15分钟） 情境铺垫：展示意大利那不勒斯的风景图片，简单讲解那不勒斯的地域文化，说明《那不勒斯舞曲》是柴科夫斯基《天鹅湖》中的经典选段，用小号演奏，充满意大利民间音乐风格。 初听音频：播放《那不勒斯舞曲》小号独奏音频，让学生闭上眼睛静静聆听，提问：“这首曲子是用什么乐器演奏的？音色有什么特点？情绪是怎样的？”引导学生说出“小号、明亮、活泼、欢快”的感受。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 分段赏析：再次播放音频，分段讲解，第一段旋律轻快跳跃，充满活力；第二段旋律舒展，富有歌唱性；第三段回归欢快，节奏紧凑。讲解过程中，介绍小号的乐器特点，让学生感受器乐表达情感的独特魅力。 介绍作曲家：展示柴科夫斯基的图片，讲解他是俄国伟大的作曲家，《天鹅湖》是他的经典芭蕾舞剧作品，《那不勒斯舞曲》是其中的经典选段。 对比总结：对比《新疆舞曲第二号》与《那不勒斯舞曲》，一首是中国民族舞曲、热烈欢快，一首是外国舞曲、明亮活泼，都用音乐展现了舞蹈的活力，只是地域风格不同。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 课堂小结，巩固认知（5分钟） 回顾两首作品的作曲家、演奏形式、情绪特点，强调不同地域的音乐有不同的风格，鼓励学生多听不同风格的音乐，拓宽音乐视野。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌───────────────┐ 跳起来·聆听课 《新疆舞曲第二号》——丁善德 中国 热烈欢快 民族风情 《那不勒斯舞曲》——柴科夫斯基 俄国 小号独奏 明亮活泼 异域风情 └───────────────┘ 作业设计 1. 和家长一起听两首舞曲，说说它们的不同风格。 2. 搜集一首自己喜欢的舞曲，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第2课时 演唱《我们大家跳起来》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 复习回顾，导入新课（5分钟） 回顾上节课聆听的两首舞曲，提问：“舞曲是为舞蹈创作的音乐，今天我们来学习一首可以跟着跳起来的歌曲《我们大家跳起来》，它改编自巴赫的《小步舞曲》。”展示巴赫的图片，介绍他是德国伟大的作曲家，被称为“西方音乐之父”，《小步舞曲》是他的经典作品。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 初听歌曲，整体感知（8分钟） 首次完整播放歌曲音频，要求学生轻轻拍手打三拍子节拍（强弱弱），感受歌曲的情绪和速度。提问：“这首歌是欢快的还是抒情的？节拍有什么特点？”引导学生说出“欢快、三拍子、强弱弱”的特点。再次播放音频，让学生跟着音乐轻声哼唱，同时圈出歌词中自己最喜欢的句子。播放结束后，带领学生齐读歌词，梳理歌词内容：歌曲描绘了大家一起跳舞的欢乐场景，抒发了对音乐、舞蹈的热爱之情，着重强调“我们大家跳起来”这句核心歌词，引导学生读出欢快的情感。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 学唱旋律，攻克难点（18分钟） 教师用钢琴弹奏歌曲主旋律，进行范唱，展现出欢快、有弹性的声音，让学生仔细聆听，感受演唱情绪。随后带领学生用“la”模唱旋律，逐句练习，针对音准偏高或偏低的乐句，单独反复弹奏纠正，重点练习“跳起来，跳起来”等乐句，确保旋律唱准。 解决节奏难点：针对歌曲中三拍子的韵律，带领学生拍手读节奏，强调“强弱弱”的规律，先慢后快，熟练掌握后再带入旋律演唱。 学习重音记号：出示重音记号卡片，讲解其含义——在记号下方的音符要唱得有力、突出，结合歌曲中“跳起来”的重音记号，带领学生练习演唱，做到准确把控。 带入歌词演唱：先全班齐唱单声部，教师逐句指导，要求学生咬字清晰、声音有弹性，不要喊唱，强调“跳起来”要唱得欢快有力，体现舞蹈的活力。 完整演唱：全班跟随伴奏完整演唱歌曲，教师用钢琴伴奏，及时纠正演唱中的问题，确保音准、节奏准确，情绪饱满。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意表演，巩固提升（7分钟） 组织学生分组讨论，为歌曲创编简单的三拍子舞蹈动作，比如“左右踏步、挥手转圈”，每组推选代表展示创编动作，全班共同评选出最适合的动作，整合后统一练习。 全班跟随伴奏，完整演唱歌曲并加入创编动作，感受三拍子的韵律，教师用钢琴伴奏，及时纠正演唱与动作配合问题，鼓励学生面带微笑，用真挚的情感完成表演。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂小结，梳理收获（2分钟） 教师总结本节课学习内容，表扬表现优秀的小组与个人，回顾歌曲演唱要点、三拍子韵律与重音记号知识，强调要用欢快的歌声表达对音乐的热爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌────────────────────────┐ 我们大家跳起来 作曲家：巴赫（西方音乐之父） 拍号：3/4拍（强弱弱） 情绪：欢快、活泼 知识：重音记号 > 核心句：我们大家跳起来 └────────────────────────┘ 作业设计 1. 给家人完整演唱《我们大家跳起来》，表演创编的舞蹈动作。 2. 练习三拍子韵律，准确把握重音记号的演唱。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第3课时 演唱《土风舞》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入，走近民间音乐（7分钟） 播放捷克民间舞蹈土风舞的短视频，搭配歌曲纯音乐伴奏，引导学生认真观看。提问：“视频里的舞蹈有什么特点？音乐给你什么感受？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法。教师总结：“土风舞是捷克的民间舞蹈，今天我们就来学习这首充满活力的捷克民歌《土风舞》，感受民间音乐的魅力。”随后板书课题，简单介绍歌曲背景：《土风舞》是捷克斯洛伐克民歌，由苏联M.克拉色夫改编，马璟舒等译配。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 初听歌曲，感知节奏（8分钟） 完整播放歌曲音频，让学生握拳踏步打节拍，感受歌曲热烈欢快的情绪，提问：“这首歌的节奏有什么特点？和《我们大家跳起来》的三拍子有什么不一样？”引导学生发现歌曲是2/4拍，节奏鲜明，有切分节奏。 再次播放音频，带领学生用“da”读歌曲节奏，重点突出切分节奏“哒·哒 哒”，利用节奏卡片直观展示，反复练习，让学生熟练掌握切分节奏的特点。 梳理歌词：齐读歌词，讲解“跳吧跳吧”“转吧转吧”的含义，让学生明白歌曲表达了捷克人民热爱生活、热爱舞蹈的欢快情感，强调“跳吧跳吧”要读得有力、欢快。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 学唱歌曲，突破难点（18分钟） 教师范唱：用饱满、有力的声音范唱，突出切分节奏与重音，让学生模仿演唱语气。 旋律学唱：用“da”模唱旋律，重点练习切分节奏乐句“跳吧跳吧，跳吧跳吧”，慢速练习，逐个纠正节奏不准的问题，确保旋律节奏准确。 带入歌词：逐句教唱，强调重音位置，比如“跳吧”“转吧”要唱得有力，避免声音软绵绵。 轮唱教学：将学生分为两个声部，先分别练习各自声部的旋律，教师单独伴奏指导，确保每个声部旋律准确、节奏稳定。再进行两声部轮唱练习，教师用手势引导声部进入，提醒声部之间的和谐统一，不互相干扰，反复练习2-3遍，逐步提升轮唱和谐度。 完整演唱：全班跟随伴奏完整演唱歌曲，加入轮唱，要求声音饱满、节奏准确，情绪热烈。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 情感演绎，巩固提升（6分钟） 组织学生分组表演，演唱时加入土风舞的简单动作，比如“跺脚、拍手、转圈”，体现歌曲的欢快热烈，每组展示后，教师进行点评，鼓励学生唱出气势、唱出情感。 全班跟随伴奏，完整演唱歌曲，加入动作与情感，还原捷克人民跳土风舞的欢乐场景，深化民间文化教育。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂小结，梳理知识（1分钟） 回顾歌曲演唱要点、切分节奏、轮唱知识，再次强调捷克民间音乐的特点，鼓励学生多听世界民间音乐，拓宽音乐视野。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 土风舞 体裁：捷克斯洛伐克民歌 情绪：热烈、欢快 拍号：2/4拍 节奏：切分节奏 演唱：轮唱 声部和谐 核心句：跳吧跳吧，跳吧跳吧 └──────────────────┘ 作业设计 1. 给家人演唱《土风舞》，表演轮唱版。 2. 练习歌曲中的切分节奏，准确演唱。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第4课时 知识与技能+发声练习 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 复习回顾，导入新课（7分钟） 全班齐唱《我们大家跳起来》《土风舞》，回顾两首歌曲的演唱要点，提问：“我们学了哪些舞曲？掌握了哪些音乐知识？”引导学生回顾单元核心内容，引出本节课的知识与技能、发声练习课。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 知识与技能讲解（18分钟） • 舞曲：讲解舞曲的定义——为舞蹈创作的音乐，不同的舞蹈有不同风格的舞曲，结合本单元的《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》《小步舞曲》，让学生理解舞曲的特点。 • 小号：展示小号的乐器图片，讲解小号的音色特点（明亮、高亢）、演奏方式，结合《那不勒斯舞曲》，让学生识别小号音色，了解小号在舞曲中的作用。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ • 柴科夫斯基：回顾柴科夫斯基的生平与贡献，强调他是俄国伟大的作曲家，《天鹅湖》《那不勒斯舞曲》是他的经典作品，拓展他的其他代表作，深化学生认知。 • 重音记号：再次讲解重音记号的含义、写法，结合两首演唱歌曲，带领学生练习重音记号的演唱，做到准确把控。 知识抢答：以游戏形式开展知识抢答，题目包括：什么是舞曲？小号的音色特点？柴科夫斯基是哪国作曲家？重音记号的作用？答对的学生给予口头表扬，快速巩固知识。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 发声练习教学（15分钟） 教师示范发声练习的标准姿势：身体站直、气息平稳、口腔打开，用“la、lu、li”进行发声练习，示范正确的发声方法，强调气息的支撑，避免喊唱。 带领学生逐句练习发声练习，针对气息不足、音准不准的学生，单独指导纠正，重点练习重音记号处的发声，做到有力、饱满。 分组练习：将学生分为小组，互相倾听、互相纠正，提升发声练习的准确性，教师巡回指导，确保每位学生都能掌握正确的发声方法。 完整练习：全班跟随钢琴伴奏，完整完成发声练习，规范演唱状态，提升演唱技能。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 课堂小结，查漏补缺（5分钟） 回顾本节课所学的音乐知识与发声练习要点，针对学生的薄弱环节进行补充讲解，鼓励学生课后加强练习，夯实音乐基础。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 一、音乐知识 1. 舞曲：为舞蹈创作的音乐 2. 小号：明亮高亢 铜管乐器 3. 柴科夫斯基：俄国作曲家 《天鹅湖》 4. 重音记号 > ：突出、有力 二、发声练习 要求：气息稳、口腔开、音准准 └──────────────────┘ 作业设计 1. 每天练习发声练习5分钟，规范发声方法。 2. 背诵单元音乐知识，下节课抽查。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第5课时 编创与活动+单元复习 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 复习回顾，单元梳理（8分钟） 歌曲复习：全班齐唱《我们大家跳起来》《土风舞》，对比两首歌曲的情绪、节奏、节拍，回顾演唱要点，纠正演唱中的小问题。 聆听复习：播放三首舞曲的片段，让学生说出作品名称、作曲家、情绪风格，快速回顾聆听内容。 知识复习：回顾舞曲、小号、柴科夫斯基、重音记号等知识，查漏补缺，巩固所学。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 编创与活动（22分钟） • 舞蹈编创：组织学生分组，为《我们大家跳起来》《土风舞》创编完整的舞蹈动作，要求贴合歌曲情绪与节拍，每组推选代表进行展示，全班点评，评选出“最佳编创小组”。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ • 节奏编创：引导学生为歌曲创编简单的节奏型，加入打击乐器（如铃鼓、沙锤），丰富歌曲的表现力，分组展示编创成果，教师给予指导与肯定。 • 综合编创：鼓励学生结合单元所学，创编小型歌舞节目，融合演唱、舞蹈、乐器演奏，培养综合艺术表现力，分组排练后进行展示。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 单元成果展示（7分钟） 邀请学生上台展示编创成果、演唱歌曲、演奏乐器，展示本单元的学习成果，教师给予充分肯定与鼓励，增强学生的自信心。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 课堂总结，拓展延伸（3分钟） 总结本单元学习内容，强调舞曲与舞蹈的关联，表扬课堂上积极参与、认真学习的学生，鼓励学生课后继续练习，多听不同风格的舞曲，感受音乐与舞蹈的魅力。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 一、编创内容 1. 舞蹈编创：贴合情绪、节拍 2. 节奏编创：丰富表现力 二、单元知识回顾 聆听：3首舞曲 演唱：2首歌曲 知识：舞曲、小号、柴科夫斯基、重音记号 └──────────────────┘ 作业设计 1. 完善自己的编创作品，给家人表演。 2. 复习单元所有内容，熟练演唱与记忆。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $