1.我们关心天气 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦常见天气现象识别、天气要素认知及与生活的关联。通过“天气猜猜看”游戏（音效、局部图片）和生活话题讨论导入，唤醒学生日常天气体验，连接直观感知与科学探究，为后续气温测量等单元内容搭建认知框架。 以核心素养为特色，科学观念上帮助学生建立“天气是多要素综合现象”的认知，探究实践通过小组观察天气实景图、情景角色扮演（如农民应对暴雨）、模拟天气预报等活动提升能力，态度责任上设计一周天气观察和极端天气安全宣传。生活化活动与互动游戏激发兴趣，助力学生系统描述天气，教师可直接应用丰富活动设计提升教学效率。

《1.我们关心天气》教案 2026-2027学年新教材科学教科版三年级上册 【教材分析】 本课作为教科版三年级上册“天气”单元的开篇课，是连接学生日常天气感知与科学探究的关键纽带。核心探究内容聚焦“常见天气现象识别、天气要素认知、天气与生活的关联”，通过生活化活动引导学生突破“单一现象等同于天气”的认知局限，建立“天气是多要素综合现象”的科学概念，为后续气温测量、云量观测、风力描述等单元内容搭建认知框架，是构建系统化天气探究体系的奠基课。 【学情分析】 三年级学生已具备丰富的天气直观体验，能说出晴、雨、阴等基础天气类型，但对“天气包含云量、气温、风、降水等多要素”缺乏系统认知，常将“冷热”“阴晴”等单一感受等同于整体天气。学生好奇心强，乐于观察生活，但观察的全面性、条理性不足，适合通过具象化情境、互动游戏、生活场景模拟等方式，激发探究兴趣，培养归纳推理与综合描述能力。 【教学目标】 科学观念 1. 知晓晴、阴、雨、雪、多云、大风等常见天气现象，理解天气是一个地方短时间（数小时至数天）内的大气状况。 2. 明确天气由云量、气温、风、降水等核心要素组成，能从3个及以上维度初步描述天气。 3. 认识天气对人类生活、动植物生长的双向影响，掌握不同天气下的基本生活应对策略。 科学思维 1. 通过观察实景图与视频，归纳常见天气现象的典型特征，能对天气现象进行简单分类（如“有降水类”“无降水类”）。 2. 能基于生活经验推理天气与行为的因果关系，如“雨天带伞是为了避免被淋湿”“晴天适合晾晒衣物是因为阳光充足、空气干燥”。 探究实践 1. 能结合当天实际，从云量、气温、风等至少3个要素描述天气，并用“符号+文字”的形式记录在观察手册中。 2. 能参与小组讨论与情景模拟，分享不同天气下的生活体验，梳理天气对出行、穿着、活动的具体影响。 3. 能识别常见标准天气符号，尝试设计个性化天气符号并标注特征。 4. 能模仿天气预报员，用规范语言播报当天天气状况。 态度责任 1. 对天气探究产生浓厚兴趣，体会科学与生活的紧密联系，感受探究天气的实用性。 2. 养成每日关注天气的习惯，初步建立“根据天气调整生活与学习安排”的科学意识。 3. 关注台风、暴雨、高温等极端天气，掌握基础安全应对方法，增强自我保护意识。 【教学重难点】 重点：识别常见天气现象与符号，能从多要素综合描述天气，理解天气对生活的影响。 难点：区分“单一天气现象”与“综合天气状况”，能系统运用多要素描述天气。 【材料准备】 教师准备 1. 多媒体课件：包含常见天气实景图、天气预报视频片段、天气与生活关联情景动画、极端天气科普短视频。 2. 教具：标准天气符号大卡片、风力演示小风车、气温感知卡片（冷/凉/暖/热）、一周天气记录展板。 3. 其他：大白纸、马克笔、情景角色扮演道具（农夫帽、方向盘、书包等）。 学生小组准备 1. 学具：个性化天气符号设计卡、实验记录单、铅笔、个人天气观察手册。 2. 互动材料：迷你风力小风车、气温体验贴纸。 【教学过程】 一、导入：互动游戏，唤醒经验 1. “天气猜猜看”游戏：播放雨声、风声、雪花飘落声等音效，展示局部天气图片（如湿漉漉的地面、晃动的树枝），让学生猜测对应的天气，引导学生说出判断依据。 2. 生活话题讨论：提问：“昨天因为天气，你做了什么特别的事？”（如“下雨带了雨衣”“晴天去公园野餐”），引发学生思考天气与生活的联系。 3. 揭示课题：总结学生发言，提出“天气到底是什么？我们为什么要关心天气？”的核心问题，引出本节课主题《我们关心天气》。 设计意图：通过趣味游戏与生活话题，快速唤醒学生的天气体验，聚焦探究核心，激发学生的好奇心与参与欲。 二、探索：分层活动，构建认知 活动1：认识常见天气现象与符号 1. 小组观察任务：每组领取一套天气实景图，合作识别晴、阴、雨、雪、多云、大风等天气，在记录单上画出自己理解的天气符号。 2. 特征归纳讨论：引导学生结合图片总结天气特征： 晴天：阳光强烈，天空几乎无云； 阴天：云层厚且均匀，遮挡太阳； 雨天：持续或间断降水，地面湿润； 大风：树枝晃动、旗帜飘展，体感明显。 3. 符号对照学习：教师出示标准天气符号卡片，让学生对比自己的设计，讲解符号的规范含义，组织“符号配对小游戏”（将实景图与标准符号连线）。 活动2：天气与生活的双向影响 1. 情景角色扮演：每组抽取一个职业角色（农民、司机、学生、运动员），讨论“今天如果是暴雨天，你会怎么做？为什么？”，并上台模拟情景。 2. 经验分享交流：鼓励学生分享特殊天气的经历，如“下雪天我和朋友堆雪人，但路滑差点摔倒”“高温天我躲在空调房，奶奶说庄稼需要浇水”，梳理天气对生活、生产的正面与负面影响。 3. 总结规律：引导学生归纳：不同天气会影响我们的出行、穿着、活动选择，我们可以根据天气调整行为；同时人类活动也会间接影响局部天气（如城市热岛效应）。 活动3：综合描述当天的天气 1. 要素引导提问：提问：“如果要告诉外地的朋友今天的天气，只说‘今天很热’够吗？还需要说什么？”引出云量、气温、风等核心要素。 2. 实地观察实践：学生分组到窗边观察云量（多云/少云/阴天），用风力小风车感受风力（弱/中/强），用气温贴纸标记体感（冷/凉/暖/热），并用句式“今天是____天，天空____，体感____，风力____”记录在观察手册中。 3. 模拟天气预报：每组推选一名“天气预报员”，结合记录内容，模仿电视播报的语气介绍当天天气，其他小组进行补充评价。 设计意图：通过“现象识别—情景模拟—综合描述”的分层活动，从直观感知到理性梳理，逐步帮助学生建立天气的科学概念，落实探究实践能力的培养。 三、研讨：梳理整合，深化认知 1. 知识结构化梳理：组织小组填写“天气知识梳理表”，明确： 常见天气现象：晴、阴、雨、雪、多云、大风…… 天气核心要素：云量、气温、风、降水 天气与生活的关系：影响出行、穿着、生产→根据天气调整行为 2. 深度问题讨论： 提问：“为什么我们要每天关注天气？”引导学生从生活安全、农业生产、出行规划等角度回答，强化天气的重要性。 提问：“如果遇到台风、冰雹等极端天气，我们应该怎么做？”播放极端天气科普短视频，引导学生说出基础应对方法（如暴雨天不站在树下、台风天关好门窗）。 3. 教师小结：天气是一个地方短时间内的大气综合状况，由多个要素组成，与我们的生活息息相关。后续我们将学习更精准的天气观测方法，进一步探索天气的奥秘。 设计意图：通过结构化梳理与深度讨论，将零散知识点整合为系统认知；结合极端天气话题，拓展科学视野，增强学生的安全意识。 四、拓展：课后实践，强化习惯 1. 一周天气观察：每天用“符号+文字”记录当天的天气要素（云量、气温、风），填写在个人天气观察手册中，下节课进行小组交流。 2. 个性化天气符号制作：用彩纸、画笔设计一套自己的天气符号卡片，标注每个符号对应的天气特征，在班级“天气乐园”展示区展出。 3. 家庭安全宣传：和家长一起查阅一种极端天气（如高温、暴雪）的安全应对指南，制作一张A4纸大小的宣传海报，向家人或邻居宣传。 设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过长期观察、创意制作、实践宣传，巩固天气认知，培养持续观察的科学习惯，增强安全防护意识。 【板书设计】 1.我们关心天气 一、常见天气现象 天气类型 标准符号 典型特征 晴天 ☀ 阳光充足，云量少 阴天 ☁ 云层厚重，无太阳 雨天 🌧 有降水，地面潮湿 大风 🌀 树枝晃动，体感明显 （晴、阴、雨、雪、多云……） 二、天气的核心要素 云量 → 看天空云层多少 气温 → 体感冷热程度 风 → 风力大小、风向 降水 → 雨、雪、冰雹等 三、天气与生活 影响：出行、穿着、农业生产、活动安排 应对：根据天气调整行为，关注极端天气安全 学科网（北京）股份有限公司 $