第6课《我看》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦穆旦《我看》，围绕把握韵律、梳理“写景—忆昔—抒情—明理”结构、品析意象及生命哲理展开。以春日治愈情境结合1938年乱世背景导入，通过初读感知（作者、背景、字词、节奏划分）搭建支架，衔接整体感知梳理脉络。 此资料特色在于融合诵读法与任务驱动，如品析“揉”“沉醉”等动词拟人、“寂静的谐奏”陌生化手法，落实语言运用与审美创造。作业设计模仿“静观景物、借景悟理”写法，助学生提升思维能力，为教师提供清晰教学流程，有效落实核心素养。

我看 穆旦 【教学目标】 1.语言运用：把握全诗自由灵动的韵律特点，有节奏、有情感地朗读并背诵全诗。 2.思维能力：梳理诗歌行文脉络，理清“写景—忆昔—抒情—明理”的结构；寻找诗歌意象，并归纳意象特点。 3.审美创造：想象诗歌描绘的夕照原野春景图，体会自然万物从容生长、静默勃发的生命之美。 4.文化自信：树立热爱自然、珍视生命、心怀坦荡、向阳生长的人生态度，传承热爱山河、坚守希望的精神。 【教学重点】 1.把握全诗自由灵动的韵律特点，有节奏、有情感地朗读并背诵全诗。 2.梳理诗歌行文脉络，理清“写景—忆昔—抒情—明理”的结构；寻找诗歌意象，并归纳意象特点。 【教学难点】 1.想象诗歌描绘的夕照原野春景图，体会自然万物从容生长、静默勃发的生命之美。 2.树立热爱自然、珍视生命、心怀坦荡、向阳生长的人生态度，传承热爱山河、坚守希望的精神。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 四季流转，春日最是治愈。春风拂草、飞鸟凌空、流云漫卷、大地沉静，寻常的原野春光，总能抚慰人心、启迪思考。在战火纷飞、山河动荡的1938年，诗人穆旦行走在原野之上，看见一片宁静繁盛的春日美景。乱世之中，自然依旧从容生长、生生不息，这份宁静与力量，深深触动了诗人。他将眼中之景、心中之思、家国之慨尽数融入笔端，写下哲理抒情诗《我看》。今天，我们一同走进这首诗，跟随诗人的目光，静观春日原野，体悟生命力量，读懂乱世里的温柔坚守与永恒希望。 二、初读感知 1.走近作者 穆旦，原名查良铮，现代著名诗人、翻译家，是九叶诗派核心代表人物。他的诗歌风格质朴深沉、情理兼备，擅长以寻常自然景物承载深刻的生命哲理与家国情怀，语言克制内敛，不刻意雕琢，兼具画面美感与思想深度。 2.了解写作背景 本诗创作于1938年6月，正值抗日战争全面爆发，国家山河破碎、时局动荡不安，百姓深陷苦难。彼时的穆旦心怀家国热血，积极投身爱国运动，亲历乱世沧桑。在颠沛流离的岁月里，他驻足原野，目睹春日万物依旧蓬勃生长、从容舒展，不受外界纷扰。乱世的动荡与自然的宁静形成强烈反差，诗人有感而发，写下这首诗，借自然永恒的生机，抒发对生命的敬畏、对和平的渴望、对家国未来的热忱与希望。 3.疏通字词 丰润（fēng rùn）：饱满滋润，文中形容青草长势繁茂、生机勃勃。 忧戚（yōu qī）：忧伤悲戚，指内心的忧愁烦闷。 枉然（wǎng rán）：白白地、徒劳无功，文中指刻意描画情绪都是多余的。 飘逸（piāo yì）：轻盈洒脱、不受拘束，文中形容生命自然流转、从容舒展的状态。 摇曳（yáo yè）：轻轻摆动、晃动，多形容草木、枝叶轻柔晃动。 谐奏（xié zòu）：和谐奏鸣，文中指自然万物相融共生、默契共生的状态。 4.划分朗读节奏 悄悄/揉过/丰润的青草， 我看/它们低首/又低首， 也许/远水/荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静/吸入/深远的晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 曾向你/舒出咏赞的叹息， 如今/却只见/他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 三、整体感知，梳理诗歌脉络 任务要求：通读全诗，梳理诗歌结构层次。 第一部分（1-2节）：写景，以“我看”反复领起，选取向晚春风、丰润青草、远水绿潮、平展飞鸟、深远晴空、红晕流云、沉静大地等核心意象，意象整体温柔、辽阔、鲜活、静谧，勾勒出一幅夕照原野春日生机图，动静结合、意境和谐。 第二部分（第3节）：抒情，回望过往岁月，感慨人间欢乐与忧戚都是过往，赞美自然生命静默勃发、恒久丰盈的力量。 第三部分（第4节）：思古，联想远古哲人对自然的咏赞与热望，对比古今，感悟生命静流随季节流转、自然永恒不息的规律。 第四部分（第5节）：明理升华，抒发个人心愿，渴望挣脱束缚、坦荡生长，与自然相融共生，接纳生命所有悲欢，奔赴自由蓬勃的人生。 提问：诗中自然景物最突出的特点是什么？乱世之中，诗人极力描摹宁静繁盛的春景，用意是什么？ 预设：诗中景物最突出的特点是宁静、从容、生生不息、不受外界干扰。1938年时局动荡、战乱频发，人间满是苦难与纷乱，而自然依旧四季流转、万物勃发，始终从容美好。诗人以自然的恒久宁静、蓬勃生机，反衬人世的动荡不安，既抒发对自然的敬畏与热爱，也寄托乱世之中对和平、美好、希望的深切期盼。 四、精读诗歌，品析语言之美 任务：全诗语言质朴精妙、手法多样、情理交融，请结合原句，多角度品析诗中富有表现力的词句与艺术特点。 角度一：品析精准动词与拟人手法 【对应原句】我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草；无意沉醉了凝望它的大地 1.用词精准传神：“揉”字生动轻盈，写出春风温柔和煦、轻轻拂过青草的状态，没有狂风的凌厉，尽显晚风的柔软细腻，贴合春日傍晚的温柔氛围。 2.拟人鲜活生动：“沉醉”一词将大地人格化，写出流云夕照的景色太过美好，让大地为之沉醉，赋予自然景物人的情态，画面温柔灵动、富有温情。 3.情景交融：通过精准动词与拟人修辞，把春风、流云、大地写得鲜活有情，凸显春日原野静谧和谐的意境，暗含诗人对自然美景的喜爱与沉醉。 角度二：品析语言陌生化手法 【对应原句】永在寂静的谐奏里勃发；像季节燃起花朵又把它吹熄 1.搭配新颖独特：“寂静的谐奏”是反常搭配，寂静本无声，谐奏有声，二者结合，写出自然万物看似静默无声，实则内部相融共生、蓬勃生长、默契运转的状态。 2.修辞新颖精妙：将季节流转比作“燃起花朵又把它吹熄”，把花开花落的自然现象具象为燃烧与熄灭，突破常规表达，生动写出花朵自然荣枯、生命循环往复的规律。 3.丰富表意层次：陌生化语言跳出常规口语表达，让寻常的自然景象拥有全新的审美意蕴，启发读者重新观察自然、体悟生命，让诗歌意蕴更深刻。 角度三：品析动静结合、反复句式 【对应原句】我看它们低首又低首……我看飞鸟平展着翅翼……我看流云慢慢地红晕 1.反复领起，层次清晰：以“我看”反复开篇，层层铺展春日景物，句式回环往复，节奏舒缓绵长，贴合静观自然的从容心境。 2.动静相生，意境辽阔：青草低首、飞鸟展翅、流云漫卷是动态景物，晴空、大地、远水是静态背景，动静结合，画面立体饱满，营造出宁静辽阔、生机盎然的原野意境。 3.视角舒缓，情感真挚：以静观动、以静衬动，体现诗人沉浸式观察自然、敬畏自然的状态，为后文感悟生命、抒发情怀做好铺垫。 角度四：赏析首尾照应、层层递进之妙 1.前后照应，结构严谨：结尾“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应前文春风、青草、飞鸟、流云等春日意象，“欢笑和哀愁洒向我心里”照应第三节“欢乐和忧戚”，全篇结构闭环、逻辑严密。 2.层层递进，梯度清晰：诗歌由写景到忆情，由思古到明理，由观自然到悟人生，由小我心境到大我情怀，情感与思想层层升华，逻辑连贯、层次分明。 五、小结交流 这首诗不止是一首写景诗，更是一首生命哲理诗、家国抒情诗。诗人静观春日原野寻常美景，读懂了自然静默勃发、生生不息的力量，读懂了生命循环往复、坦然舒展的真谛。在山河动荡的年代，诗人以自然之恒常对抗人世之无常，接纳生命悲欢，坚守温暖希望，既抒发了对自然、生命的敬畏与热爱，也寄托了乱世之中渴望安宁、期盼家国向好的赤诚情怀。 本节课我们通过诵读感知、意象梳理、深度赏析，读懂了穆旦笔下的春日原野与生命哲思。我们认识了语言陌生化等新颖的诗歌手法，理清了诗歌景情理层层递进的逻辑。乱世观春景，静中悟人生，自然永远从容蓬勃，生命永远向阳生长。希望同学们在今后的生活中，学会静观自然、体悟生活，坦然接纳人生悲欢，心怀坦荡、坚守热爱、向阳生长。 六、作业设计 写作要求：模仿本文“静观景物、借景悟理”的写法，选取秋日晚风、落叶、流云、远山等寻常自然意象，以“我看”为开头，写4行短句，做到情景交融、暗藏感悟，语言质朴清新。 范例： 我看一阵微凉的秋风，轻轻拂过泛黄的枝叶， 我看落叶缓缓地飘落，安然奔赴大地的怀抱。 万物从容起落，岁月温柔流转， 平凡光景里，藏着生生不息的温暖与坦荡。 七、板书设计 我看 穆旦 写景：春风、青草、飞鸟、流云、大地 → 静谧辽阔、生机盎然 手法：动静结合、拟人、语言陌生化、首尾照应、情景交融 思路：观景→抒情→思古→悟理 主旨：敬畏自然、接纳生命、坚守希望、心怀家国 学科网（北京）股份有限公司 $