2027年中考语文作文指导：初中记叙文详细精讲（审题立意+谋篇布局+写作技巧+实战演练）

该初中语文中考复习课件全面覆盖记叙文写作核心考点，包括审题立意、选材构思、结构框架、语言表达及应用文写作，对接中考说明分析考点权重，如材料作文审题占比30%、结构框架（八段式、一线串珠等）占25%，归纳命题作文、材料作文、演讲稿等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题典例+技巧建模+素养提升”模式，如结合2024重庆中考“给校长的一封信”解析书信格式与情感表达，用“双线照应结构”突破记叙文叙事逻辑，培养学生语言运用和思维能力。提供“审题要点+立意方向+高分框架”三步法，助力学生掌握得分技巧，教师可依此设计分层教学，提升复习效率。

如何写好记叙文 第一部分：审题立意 （一）审题 审题，就是了解、分析命题的意义、范围和要求，归纳、分析、提炼材料的中心 材料作文 @上好课 圈关键词（时间、动作、情感词）分析 （二）立意 立意，就是根据所提供的材料，确立写作的主题思想（中心思想、中心论点）， “意”就是作者的思想感情和写作意图在文章里的集中体现。 材料作文 @上好课 典例：（23-24八年级下·重庆大足·期末）为让枝叶更加茂密，植物会努力向阳伸展以获取更多光照，这就是植物的追光性。少年的成长也是如此，追寻光明，追求有意义的人生。请以《我成长中的追光之旅》为题目写一篇文章，记叙你成长过程中的追光故事。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④不得抄袭。 一、审题要点 “追光” ——这是一个极具诗意的比喻。材料中已给出提示：植物的“追光性”是为了获取光照、让枝叶更加茂密。对应到人的成长，“光”指代_________________________而“追”则强调了一个主动奔赴、持续努力的过程。 “成长中的” ——限制了时间跨度。“追光”不是一次性的行为，而是________________________,所以这篇文章需要写出一个变化的过程：从“未见光”到“见光”，从“靠近光”到“被照亮”，再到“成为光”的可能。 “旅程” ——提示了叙事的结构。这是一个___________________，而不是一个静态的画面或抽象的议论。 核心关键词： 追（主动的过程）＋ 光（积极的目标）＋ 成长（前后的变化） 不能写成： ①只写“谁是我的光”而忽略“追”的过程；②泛泛写“我要努力学习”但没有具体故事；③把“光”理解得过窄，只写追星或只写分数。 一切正向的、值得追寻的目标与力量：理想、信念、榜样、美好的品质、知识的光芒、他人的善意、时代的精神…… 贯穿你成长历程的持续行动 有起点、有经历、有收获的叙事 一、审题要点 “追光” ——这是一个极具诗意的比喻。材料中已给出提示：植物的“追光性”是为了获取光照、让枝叶更加茂密。对应到人的成长，“光”指代一切正向的、值得追寻的目标与力量：理想、信念、榜样、美好的品质、知识的光芒、他人的善意、时代的精神……而“追”则强调了一个主动奔赴、持续努力的过程。 “成长中的” ——限制了时间跨度。“追光”不是一次性的行为，而是贯穿你成长历程的持续行动。所以这篇文章需要写出一个变化的过程：从“未见光”到“见光”，从“靠近光”到“被照亮”，再到“成为光”的可能。 “旅程” ——提示了叙事的结构。这是一个有起点、有经历、有收获的叙事，而不是一个静态的画面或抽象的议论。 核心关键词： 追（主动的过程）＋ 光（积极的目标）＋ 成长（前后的变化） 不能写成： ①只写“谁是我的光”而忽略“追”的过程；②泛泛写“我要努力学习”但没有具体故事；③把“光”理解得过窄，只写追星或只写分数。 典例：（23-24八年级下·重庆大足·期末）为让枝叶更加茂密，植物会努力向阳伸展以获取更多光照，这就是植物的追光性。少年的成长也是如此，追寻光明，追求有意义的人生。请以《我成长中的追光之旅》为题目写一篇文章，记叙你成长过程中的追光故事。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④不得抄袭。 二、立意方向 基础立意（稳妥而有力） 立意方向 核心思路 示例 追“人之光” 追寻某个榜样、师长、亲人的精神品质，在他们的引领下成为更好的自己 追随爷爷身上的匠心精神，从嫌弃老手艺到主动学习 追“梦之光” 追寻自己的理想与热爱，在挫折中坚持，一步步靠近那个发光的远方 从第一次拿起画笔的笨拙，到在省级比赛中获奖 追“知之光” 追寻知识与真理，从懵懂到开悟，感受到学习带来的豁然开朗 从讨厌数学到被一道题之美震撼，从此爱上思考的过程 追“善之光” 追寻某种美好品质（勇敢、善良、坚持、诚实），在模仿与实践中内化为自己的品格 跟随同桌日复一日的善意举动，从旁观者变成温暖他人的人 典例：（23-24八年级下·重庆大足·期末）为让枝叶更加茂密，植物会努力向阳伸展以获取更多光照，这就是植物的追光性。少年的成长也是如此，追寻光明，追求有意义的人生。请以《我成长中的追光之旅》为题目写一篇文章，记叙你成长过程中的追光故事。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④不得抄袭。 进阶立意（更有深度） 1. 追“失败中的光” ——“光”不一定一开始就是明亮的、正面的。你可能在经历一次重大失败后，从废墟中重新发现了一束光（比如从比赛的失利中看清了真正的热爱）。光的来源不是“谁做对了什么”，而是“我从错误中看见了什么”。这种立意更见思辨深度。 2. 追“自我之光” ——不是追随外在的榜样，而是发现在自己内心深处一直藏着却不敢承认的某种力量或热爱。过程是从“不敢追”到“敢于追”，从“否定自己”到“确认自己”。 3. 追“共同之光” ——个人的追光之旅与更宏大的事物相连。比如：在参与社区服务、文化传承、环保行动中，个人的“追光”融入了集体甚至时代的进程。 训练：（23-24八年级下·重庆垫江·期末）“世界是个回音谷，念念不忘，必有回响”这句话来自于李叔同的《晚晴集》。这回响，也许是百花在寒冬的蛰伏，换来春日的怒放；也许是你持之以恒的努力，换回的一次成功展示…… 请以“回响”为标题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在 500 字左右；④ 凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B 、C 等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 一、审题要点 “回响” ： “念念不忘” ： “必有” ： 核心关系： “回响” ——字面义是声音的反射与回荡，但结合李叔同“念念不忘，必有回响”来看，这里的“回响”超越了物理意义，指代的是信念、坚持、等待之后所获得的回应、回报或验证。它不是随机的巧合，而是一种因果的必然——你发出的“声音”（念想、努力、坚守），终将在某个时间点被世界听见并回应。 “念念不忘” ——不是简单的“想”，而是持续地、深情地、带着信念地执着于某件事、某个人、某种状态。它是“回响”的源头，也是“回响”之所以动人的前提。正因为有漫长的“念念不忘”，“回响”才显得珍贵而有分量。 “必有” ——强调一种笃定感。“回响”或许会迟到，但不会缺席。这给了全文一种积极向上的基调：所有的坚守都有意义。 核心关系： 念念不忘（过程、付出、等待） → 回响（结果、回应、验证） 回响” ——字面义是声音的反射与回荡，但结合李叔同“念念不忘，必有回响”来看，这里的“回响”超越了物理意义，指代的是信念、坚持、等待之后所获得的回应、回报或验证。它不是随机的巧合，而是一种因果的必然——你发出的“声音”（念想、努力、坚守），终将在某个时间点被世界听见并回应。 “念念不忘” ——不是简单的“想”，而是持续地、深情地、带着信念地执着于某件事、某个人、某种状态。它是“回响”的源头，也是“回响”之所以动人的前提。正因为有漫长的“念念不忘”，“回响”才显得珍贵而有分量。 “必有” ——强调一种笃定感。“回响”或许会迟到，但不会缺席。这给了全文一种积极向上的基调：所有的坚守都有意义。 核心关系： 念念不忘（过程、付出、等待） → 回响（结果、回应、验证） 课堂训练：（23-24八年级下·重庆垫江·期末）“世界是个回音谷，念念不忘，必有回响”这句话来自于李叔同的《晚晴集》。这回响，也许是百花在寒冬的蛰伏，换来春日的怒放；也许是你持之以恒的努力，换回的一次成功展示…… 请以“回响”为标题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在 500 字左右；④ 凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B 、C 等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 二、立意方向 方向 核心思路 关键词 坚持终得回报 长久的努力与坚守，终于在某个时刻收获成果 努力、等待、花开 等待终见美好 在漫长的蛰伏与忍耐后，迎来生命中如约而至的美好 蛰伏、春来、惊喜 热爱被世界回应 对一件事的痴迷与投入，最终获得了来自外界的认可或机遇 热爱、专注、被看见 善意终有回响 曾经付出的温暖与善意，在未来的某个时刻回到了自己身上 善良、传递、温暖 进阶立意（更有深度） 1. 回响以“不同的面目”归来 2. 回响来自“自己的内心” 3. 回响是“与过去的对话” 4. 回响可能是“无声的” 进阶立意（更有深度） 1. 回响以“不同的面目”归来 “念念不忘”的东西，回来的方式可能和你想象中完全不同。你苦苦追寻的不一定直接实现，但命运以另一种方式回馈了你——比如你热爱音乐却没成演奏家，却在音乐教育中找到了更大的意义。“回响”未必是你当初想要的那个答案，但一定是你需要的那个答案。 2. 回响来自“自己的内心” “念念不忘”的最终回响，不是外界给的掌声，而是你发现自己已经不再是当初那个犹豫、恐惧的自己。你等待某人给你回应，等了很久没等到，却在等待的过程中发现——你已经学会了不依赖那个回应而活着。最大的回响，是自我的觉醒与完整。 3. 回响是“与过去的对话” 多年后回到某个地方、面对某个人、做一件曾经做过的事，发现一切都有了答案。当年种下的因，今日结出了果。这种“跨越时间的回响”格外动人——它让你看清了自己一路走来的足迹。 4. 回响可能是“无声的” 并非所有的回响都轰轰烈烈。一个远方朋友的突然来信、一个久违的梦、一个忽然听懂的旋律——微小而确切，却足以让漫长的念念不忘有了安放之处。回响贵在“恰逢其时”，而非声势浩大。 例：（2025-2026重庆南岸八下期末）古人云：“读万卷书，行万里路。”旅行，不仅是脚步的移动，更是心灵的远行。山河远阔，人间烟火，总有一处风景在等你。它或许藏在烟雨朦胧的古镇里，或许隐于巍峨耸立的高山间，又或许就在那条不知名的小溪旁。与其说是我们在看风景，不如说是风景在抚慰着我们。 请以“与那处风景相遇”为题，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 一、审题要点 “那处风景” ——不是泛泛的“美景”，而是具体、唯一、与你有特殊缘分的一处。它可以是名山大川，也可以是小巷古树；可以是自然风光，也可以是人文景观。关键在于“那处”对你而言独一无二。 “相遇” ——不是“看见”，更不是“路过”。这个词暗含偶然性、机缘感，强调灵魂的触碰。是风景主动“找到”了你，是你在那个特定的时刻、特定的心境下，与风景产生了超越视觉的精神共鸣。 整体意蕴 ——题目后半段提示了写作方向：与其说我们在看风景，不如说风景在抚慰我们。所以重点不是描写风景有多美，而是这场“相遇”如何改变了你、治愈了你、启迪了你。 二、立意方向 1.基础立意（稳妥选择）： 治愈之遇——在失意、迷茫、疲惫时，与一处宁静风景相遇，获得心灵的安抚和重新出发的力量。 顿悟之遇——在困惑时与一处特别的风景相遇，某个细节忽然点醒了你，让你想通了一个困扰已久的问题。 重逢之遇——再次回到记忆中的风景，发现风景未变而自己已变，在对比中完成对成长的认知。 2.进阶立意（更有深度）： 与“人”的风景相遇。 与“时间”的风景相遇。 与“错位”的相遇。 课外训练1：（2025-2026重庆南岸八下期末）古人云：“读万卷书，行万里路。”旅行，不仅是脚步的移动，更是心灵的远行。山河远阔，人间烟火，总有一处风景在等你。它或许藏在烟雨朦胧的古镇里，或许隐于巍峨耸立的高山间，又或许就在那条不知名的小溪旁。与其说是我们在看风景，不如说是风景在抚慰着我们。 请以“与那处风景相遇”为题，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 课外训练2：（2025-2026重庆南岸八上期末）我微笑着走向生活/无论生活以什么方式回敬我/报我以平坦吗/我是一条欢乐奔流的小河/报我以崎岖吗/我是一座大山庄严地思索/报我以幸福吗/我是一只凌空飞翔的燕子/报我以不幸吗/我是一根劲竹经得起千击万磨…… 上面的材料引发你怎样的联想与思考，结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。文体不限，诗歌除外。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 课外训练3：（2023-2024-2026重庆南岸八下期末）光阴，如细水长流，静静地诉说着她的故事。光阴里的故事，像一颗颗晶莹的珍珠，看似微不足道实则弥足珍贵。光阴的故事里，我们从稚嫩到成熟，学会了勇敢和坚强，学会了理解和包容；感情在不断丰富，智慧在不断增加…… 请将“光阴里的______故事”补充完整，并以此为题，记录岁月的痕迹，感悟生命的真谛。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 训练1：审题时需精准把握三个关键词：“风景”“相遇”“那处”。“风景”绝非单纯的自然风光，既可以是山水古镇、溪流山野等自然之景，也可以是人间烟火、陌生人的善意、生活中的温暖瞬间等人文风景，这是文章立意拓宽的关键。“相遇”不是简单看见，而是一场双向的邂逅，是风景触动内心、治愈自我、带来感悟的过程，暗含从迷茫、浮躁、怯懦到通透、平和、勇敢的心理转变。“那处”特指某一处专属、独特的风景，要求写作聚焦单一场景，避免素材杂乱堆砌。立意上摒弃浅层的写景抒情，拒绝流水账式记录游玩过程，以小见大、情景交融为核心。基础立意可写自然风景治愈内心，比如山间清风抚平学业焦虑，古镇烟火消解内心浮躁；进阶立意可结合人文风景，从平凡烟火、他人善举中感悟生活真谛、成长意义。全程紧扣题干“风景抚慰人心”的核心，将脚步的远行与心灵的成长结合，让风景成为成长的见证者、治愈者，传递积极温暖的成长感悟，贴合初中生积极向上的写作基调。 训练2：材料中的诗句以“我微笑着走向生活”为起点，列举了平坦、崎岖、幸福、不幸四种人生境遇，并用“小河”“大山”“燕子”“劲竹”四个意象回应。这启示我们：面对生活的不同馈赠，都应保持积极姿态，用具体行动去回应。关键在于“微笑”背后那份对生活的热爱与担当。立意可从三个维度切入：一是面对困境的坚韧，如“劲竹”般千磨万击还坚劲；二是顺境中的清醒，如“燕子”般幸福中不忘飞翔的方向；三是平凡中的思索，如“大山”般在崎岖中沉淀智慧。无论记叙经历还是发表议论，都要围绕“以怎样的姿态回应生活”这一核心，写出个人的独特感悟。 训练3：“光阴里的______故事”是半命题作文，需先将题目补充完整，横线处可填写“母爱”“友谊”“成长”“追梦”等体现时间维度中具体情感、经历或事物的词语。审题的关键在于把握“光阴里”这一限定词，意味着所写故事需置于时间的长河中，展现其随岁月沉淀的价值，而非孤立的瞬间事件。立意时，应通过具体故事折射生命在时光中的蜕变，例如在“光阴里的求学故事”中展现从迷茫到坚定的成长，在“光阴里的邻里故事”中体现人情冷暖的变迁，最终落脚于对珍惜当下、感悟生命厚度等真谛的思考，让故事不仅是事件的记录，更是情感与智慧的结晶。 第二部分：谋篇布局与选材构思 记叙文选材 1.符合审题立意（第一铁律） 先拆解题目关键词，选材必须能证明这些词；结尾必须回扣主题，否则素材再好也是偏题。 2.真（真情实感） 不必惊天动地，但必须触动过你内心。 例：朱自清《背影》（八年级上册） 写父亲在车站送别时翻过月台买橘子的背影，不煽情、不夸张，只写真实的动作与笨拙的关爱，靠真情实感打动读者。 3.小（以小见大） 切入点具体到一个瞬间、一个动作、一件小物。 例：莫顿·亨特《走一步，再走一步》（七年级上册） 写自己小时候爬悬崖被困、最终在父亲指导下一步步脱险的小事，却从中悟出“把大困难分解成小步骤逐个解决”的人生哲理——从一件小事见出大道理。 4.新（视角独特） 跳脱常规思维，避开“送伞、医院”等老套路。 例：鲁迅《阿长与〈山海经〉》（七年级下册） 别人写保姆可能写勤劳善良，鲁迅却用双重视角—童年时的厌烦与成年后的理解交错呈现—写一个粗俗、迷信却真心关爱“我”的阿长，视角新颖独特。 5.深（立意有光） 结尾要有成长感或思考，不止于“开心/难过”。 例：宗璞《紫藤萝瀑布》（七年级下册） 写一树盛开的紫藤萝花，由花联想到生命的起落，最终感悟到“花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的”——不止于写花之美，更上升到对生命本质的思考，立意深刻。 一、选材要求 记叙文选材 二、选材来源 素材积累 1.直接生活经历 ˙家庭细节（亲人动作/老物件） ˙校园片段（课间趣事/师生冲突） ˙社会剪影（上学路上的人与事） 2.阅读积淀 课内外作品中的历史人物、文学形象； 教材中蕴含的优秀描写字词句、段落以及古诗词； 课外阅读中可积累的素材。 3.视听素材 纪录片、新闻、歌词、影视画面； 相关报道评论、名人演讲等。 4.合理虚构（嫁接重组） 可将他人经历“嫁接”到自己身上，但必须情感真实、逻辑自洽。 绑定“我”的情感锚点 可以背记一些通用万能的语段（按类型） 有自己的素材积累本 教材素材 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”——《紫藤萝瀑布》（七年级下册） →适用：挫折与希望、生命感悟。由花及人，适用于从具体事物引发人生思考的作文。 “什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。”——《最苦与最乐》（七年级下册） →适用：责任、成长、价值观。探讨“苦与乐”的辩证关系，适用于写成长中的担当与收获。 “每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”——《丁香结》（六年级上册） →适用：接纳不完美、乐观面对困难、为烦恼赋予诗意。 “莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。” ——《过松源晨炊漆公店》（七年级下册） →适用：人生哲理、困难与挑战。提醒人们不要被暂时的顺利迷惑，人生如行山路，困难接踵而至。适用于写成长中的持续奋斗。 教材对于中学生写作来说，是一个取之不尽的宝库！ 例：（2025-2026重庆南岸八下期末）古人云：“读万卷书，行万里路。”旅行，不仅是脚步的移动，更是心灵的远行。山河远阔，人间烟火，总有一处风景在等你。它或许藏在烟雨朦胧的古镇里，或许隐于巍峨耸立的高山间，又或许就在那条不知名的小溪旁。与其说是我们在看风景，不如说是风景在抚慰着我们。 请以“与那处风景相遇”为题，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 终于站在岳阳楼前时，我忽然理解了柳宗元在《小石潭记》里的那句——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”我未曾隔竹闻水，却是在穿过层层人潮后，一眼望见那楼阁飞檐挑着半片夕阳时，同样心头一颤。那是一种文字无法尽述的相遇——不是我在寻找风景，而是风景在茫茫人海中，准确无误地认出了我。 站在楼上远眺，烟波浩渺的洞庭湖在暮色中铺展开来，果真如范仲淹所写——“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。”我忽然明白，当年范公并未亲见此湖，只凭一幅画便写出千古名句；而我此刻立于真实的湖水前，反倒觉得眼前的风景像一幅画——因为太辽阔了，辽阔到让人忘了呼吸，只觉得自己渺小如一粒沙。那一刻，心里的烦闷全被风吹散了。 回程的车上，导游说其实那天并非最佳观赏天气，我却不以为然。风景的美，从来不在天气，而在心境。苏轼夜游承天寺时写——“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”那晚的月色换一个疲于奔命的人来看，可能毫无感觉；而换作豁达的苏轼，便成了千古名篇。我与岳阳楼的相遇也是如此——若换作从前那个只盯着分数焦虑的我，兴许只觉得“不过如此”而已。可那天的我，刚刚在期中考试的失利中跌了一跤，正需要什么托住自己。于是，那一湖烟波便成了我的“闲人之月”。 古人云：“读万卷书，行万里路。”那天之前，我读过《岳阳楼记》，背过“先天下之忧而忧”，但那只是纸上的字。那天之后我才懂得，有些风景，必须用脚走到，用眼睛看到，用风吹到脸上，才会真正长进生命里。正如宋濂在《送东阳马生序》中所写——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”那处风景给我的，正是这样一种“足乐”——从此，我的课本里多了洞庭湖的水声，我的心里多了一片浩浩汤汤的天地。 高分框架 一、八段式总分总结构 特点:层次分明，逻辑清晰，适合讲述完整故事。 适用场景:写人、记事类题目，如“温暖我的瞬间”“难忘的经历”。 第一段:解题+点题 用简洁的语言点明主题，引出故事。 第二段:背景铺垫 简要交代故事发生的背景，为下文做铺垫。 第三段至第六段:故事发展 开端:引出事件，设置悬念。 发展:事件逐步推进，增加细节描写。 高潮:事件达到顶点，情感最强烈。 结局:事件结束，情感收束。 第七段:感悟 结合故事，发表个人感悟。 第八段:升华主题 将故事感悟上升到普遍哲理。 典例：生活中，总有一些瞬间，如暗夜里的微光，不经意间照亮我们的心房。也许是考试失利时，同桌悄悄推过来的一块橡皮；也许是雨天里，陌生人为你倾斜的一把伞；也许是回家后，父母端上热汤时氤氲的白气里那张疲惫却含笑的脸……这些瞬间或许微小，却在记忆里长久地散发着温度。 请以“温暖我的瞬间”为主题，写一篇不少于600字的文章。 典例1：生活中，总有一些瞬间，如暗夜里的微光，不经意间照亮我们的心房。也许是考试失利时，同桌悄悄推过来的一块橡皮；也许是雨天里，陌生人为你倾斜的一把伞；也许是回家后，父母端上热汤时氤氲的白气里那张疲惫却含笑的脸……这些瞬间或许微小，却在记忆里长久地散发着温度。 请以“温暖我的瞬间”为主题，写一篇不少于600字的文章。 第一段：解题加点题 示例:‘生活中总有某些瞬间，因其所携带的善意而触动了我的心弦。就像夏日夜晚里飘飞的萤火，虽然微小，却能给人的心灵带去小小的惊喜与淡淡的温暖。 第二段：背景铺垫 示例:‘那是一个雨天，我放学回家的路上，遇到了楼下收废品的老奶奶。。。。。 第三段到第六段：故事发展 ·开端：引出时间，设置悬念 示例:‘老奶奶一如既往地问我要废弃的纸箱，这次还问我有没有多余的衣服，却躲躲闪闪不肯告诉我原因。 ·发展：事件逐步推进，增加细节描写。 示例:‘我起了好奇心，跟着老奶奶走到楼下，发现她在一个角落里忙碌着。 ·高潮:事件达到顶点，情感最强烈。 示例:‘原来老奶奶用纸箱和旧衣服给一窝流浪猫搭了一个温暖的窝。 ·结局:事件结束，情感收束。 示例:‘我走上去和老奶奶一起搭窝，得知她前几天发现了这窝被遗弃的小猫，看着它们可怜，才想着要搭个窝。 第七段:感悟 示例:‘我在老奶奶身上看到了人对小猫的善意，也明白了温暖可以如此简单 第八段:升华主题 示例:‘人与自然的和谐相处，或许就是从这样一个小小的善举开始的。 高分框架 二、一线串珠结构 特点:以一条线索贯穿全文，结构严谨，主题突出。 适用场景:情感变化类、成长类题目，如“那一刻，我长大了”“我的改变”。 1.以情感变化为线索： 示例:开端:我不理解父亲的严厉，觉得他不够关心我。 发展:一次深夜，我发现父亲在书房默默为我整理学习资料。 高潮:我意识到父亲的严厉背后是深沉的爱。 结局:我理解了父亲，情感从疏离到亲近。 2.以物为线索： 示例:线索:一只传了三代人的搪瓷杯。 开端:搪瓷杯与爷爷的故事，承载着家族的回忆。 发展:搪瓷杯与父亲的故事，见证了父辈的奋斗。 高潮:搪瓷杯与我的故事，让我明白了传承的意义。 结局:搪瓷杯成为我珍惜的宝物，象征着家族的精神。 3.以事件发展为线索： 示例: 开端:接到演讲比赛任务，内心忐忑。 发展:准备比赛，反复练习，克服紧张 高潮:比赛现场，发挥出色，赢得掌声 结局:比赛后，我收获了自信与成长。 典例：史铁生在《秋天的怀念》中，从对母亲暴怒无常到懂得“好好儿活”，完成了对生命与亲情的深刻领悟；鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，从无忧无虑的童真乐园走向书声琅琅的学堂，完成了成长中第一次重要的跨越；杜小康在《孤独之旅》中，从最初的茫然恐惧到暴风雨后的坚强从容，完成了一场刻骨铭心的蜕变。 每个人的成长，往往都伴随着情感或认知的悄然变化——从不解到懂得，从抵触到接纳，从怯懦到勇敢…… 请以“让我懂得了______”为题，写一篇不少于600字的文章。 《紫藤萝瀑布》、 《我的第一本书》等 典例2：史铁生在《秋天的怀念》中，从对母亲暴怒无常到懂得“好好儿活”，完成了对生命与亲情的深刻领悟；鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，从无忧无虑的童真乐园走向书声琅琅的学堂，完成了成长中第一次重要的跨越；杜小康在《孤独之旅》中，从最初的茫然恐惧到暴风雨后的坚强从容，完成了一场刻骨铭心的蜕变。 每个人的成长，往往都伴随着情感或认知的悄然变化——从不解到懂得，从抵触到接纳，从怯懦到勇敢…… 请以“让我懂得了______”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：将题目补充完整。文体不限（诗歌除外），不得抄袭、套作。文中不得出现真实的人名、校名。 让我懂得了真正的勇敢 以物（一双旧跑鞋）为核心线索，贯穿“逃避→羞愧→爆发→顿悟”的情感变化过程，属于“物线+情感线”双线并行。 作文框架： 开端：体育中考前整理杂物间，我翻出父亲年轻时穿过的旧跑鞋，鞋底磨破、褪色发黄，心中暗笑其寒酸，随手扔回角落。 发展：模拟测试时我因畏惧长跑而谎称腹痛，被老师当众揭穿后罚跑，途中我赌气从包里掏出那双旧鞋穿上，结果鞋底打滑摔了一跤，引来哄笑。 高潮：正式考试最后200米，旧鞋鞋带突然散开绊住左脚，我瞬间想起父亲曾说“鞋可以烂，路不能停”，索性甩掉鞋子，赤脚冲过终点，全场静默后爆发出掌声。 结局：我最终成绩并不出色，但体育老师将那双旧跑鞋摆上班级荣誉角，我在旁边贴了张纸条：“勇敢不是不摔倒，而是摔倒了还敢跑。”那一刻，我终于懂了。 高分框架 三、平列展开式/片段组合式结构 特点:通过多个片段组合，多角度展现主题。 适用场景:写景、写人类题目，如“校园生活”“我的家乡”。 1.横向式 示例: 开头 片段1:运动会上，运动员们奋力拼搏的瞬间。 片段2:后勤保障区，志愿者们忙碌的身影。 片段3:观众席上，同学们热情的呐喊与加油。 结尾 2.纵向式 示例: 开头 片段1:过去，手工艺品街热闹繁华，充满生机。 片段2:现在，手工艺品街冷清萧条，令人惋惜。 片段3:未来，手工艺品街逐渐恢复人气，焕发新生。 结尾 典例：破晓的微光划破黑暗，让我们看到希望；萤火的微光汇成星河，让我们看到力量。生活中，微光也许是一句鼓励、一个善举、一次不经意的触动；微光也许是那个人——同学、父母、师友；微光也许是那件事——快乐的、悲伤的、感动的；微光也许是草木、生灵、一本书、一处风景。它看似微弱，却为你指明方向。 请以“________里的微光”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： （1）将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 《荷塘月色》、《春》、 《济南的冬天》等 典例3：破晓的微光划破黑暗，让我们看到希望；萤火的微光汇成星河，让我们看到力量。生活中，微光也许是一句鼓励、一个善举、一次不经意的触动；微光也许是那个人——同学、父母、师友；微光也许是那件事——快乐的、悲伤的、感动的；微光也许是草木、生灵、一本书、一处风景。它看似微弱，却为你指明方向。 请以“________里的微光”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： （1）将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 厨房里的微光 结构类型：横向框架（并列式片段组合——在同一主题下选择不同时间、不同空间的多个画面或场景并列呈现，各片段平行独立，共同指向同一主旨） 开头（总起） ：点题——生活中总有一些微小的人、事、物，像暗夜里的微光，虽不耀眼，却足以温暖人心、照亮前路。引出下文三个片段。 片段一（如：清晨厨房里的微光——写母亲天不亮就起床为你准备早餐，灶台上那盏昏黄的灯和她忙碌的背影） 片段二（如：午后教室里的微光——写一次考试失利后，同桌悄悄递来一张写满鼓励话语的纸条） 片段三（如：深夜书房里的微光——写父亲加班回家后，怕吵醒你，在书房就着台灯继续工作到很晚） 结尾（总结） ：回扣主题——这些微光虽小，却汇聚成照亮成长之路的星河，让我懂得了珍惜与感恩。 高分框架 四、双线照应结构 特点:明暗双线交织，增强文章层次感 适用场景:复杂叙事类题目，如“我的成长”“难忘的一天”。 1.并行式：两条线索平行推进，交汇于结尾点题。 示例:题目：让我懂得了陪伴 开头： 那株绿萝枯了又荣的时光里，我终于读懂了父母沉默的陪伴。 线索1（情感线）： 我从埋怨父母→理解父母→感恩父母的情感变化。 线索2（物线）： 绿萝从枯萎发黄→慢慢抽出新芽→最终郁郁葱葱的生长过程。 结局： 绿萝焕发生机的那天，我发现母亲深夜还在为它浇水，而父亲悄悄买来营养液放在窗台。我终于懂得，陪伴有时像绿萝的生长一样沉默无声，却从未缺席。 2.包容式：多条线索始终围绕核心载体展开，载体本身即是交汇点，结尾是情感浓度的峰值，而非简单的“相遇”。 示例：题目： “抽屉里的旧时光” 核心载体： 家中一张老书桌的抽屉 线索1（家庭记忆线）： 祖父留下的怀表、父亲年轻时的工牌、“我”小学时的成绩单——三代人的物品层层叠压。 线索2（情感变化线）： “我”从嫌弃抽屉杂乱→偶然翻看每件物品背后的故事→逐渐理解家族的记忆传承。 线索3（认知升华线）： 从“旧物无用”到“每件物品都是时间的证人”，最终懂得：一个抽屉装不下三代人的一生，却装得下三代人的心意相通。 结局： 我重新合上抽屉，不再想着清理丢弃。旧物静默，但每一道划痕、每一张泛黄的纸片，都在诉说着属于这个家的温暖——原来遗忘与铭记之间，只差一次认真的回望。 《背影》、《社戏》等 典例4：生活中，总有一些“物”静默地陪伴着我们。它们或许平常如一碗粥、一盏灯，或许扎根于故乡的土地，如一棵老槐树、一条小河，或许藏于记忆深处，如一张旧照片、一个工具箱。这些物，不仅是生活的片段，更是情感的容器、精神的寄托。它们身上，凝结着一段故事、一份情思、一种精神。 补充标题“与____对话”，选择一个你最有感触的“物”，并以它为线索，写一篇500-600字记叙文。 要求： （1）将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 结构类型： 明线（物线——老屋拆除过程）+ 暗线（情线——对老屋的情感变化） 阶段 明线：老屋的拆除过程 暗线：对老屋的情感变化 开端 工人进场，开始拆除老屋 不舍——童年回忆涌上心头 发展 拆墙、搬旧物（旧书桌、老槐树等） 伤感——每件旧物都牵动回忆 高潮 老屋主体倒塌，化为废墟 顿悟——回忆不会随砖瓦消失 结局 老屋变成空地，新地基开始浇筑 释然——老屋的精神永存心中 交织点： 拆除的每一个环节，都对应着情感的变化。拆旧书桌时想起童年写作业的场景，拆老槐树时想起和奶奶乘凉的时光，让“拆除”这件事不再是冰冷的工程，而是充满情感的告别。 高分框架 五、起承转合结构 特点:传统叙事结构，层次分明，适合讲述完整故事。 适用场景:写人、记事类题目，如“难忘的经历”“那一刻，我长大了"。 1.起:引出事件，设置背景。 示例:‘那是一个寒冷的冬夜，我独自走在回家的路上，心里充满了失落‘ 2.承:事件发展，增加细节。 示例:‘突然，我看到路边有一位老奶奶在寒风中卖烤红薯，她的身影显得那么单薄。’ 3.转:事件转折，情感变化。 示例:‘我走过去买了一个烤红薯，老奶奶却多给了我一个，说:‘孩子天冷，多吃点。 4.合:事件结束，升华主题。 示例:‘那一刻，我感受到了陌生人的温暖，也明白了善良的力量。 《散步》等 典例5：（22-23八年级下·重庆·期末）树灿烂盛放的紫藤萝，唤起了宗璞生命的思考；一场粗犷豪放的安塞腰鼓；一个生趣盎然的“百草园”，唤起了你对童年生活的想往，唤起了你的信心与勇气……生活中，总有一种美好能唤起你的回忆、憧憬、感动…… 请结合自身体验，以“_______唤起了我的_______”为题目写一篇文章。 要求：（1）不少于600字；（2）除诗歌外；（3）不得涉及真实的人名、校名、地名；（4）不得抄袭。 老屋唤起了我的乡愁 结构框架： 起（开篇引入） ：多年后重回故乡，远远望见老屋斑驳的墙面和长满青苔的瓦檐，一阵熟悉又陌生的感觉涌上心头，乡愁无声蔓延。 承（承接展开）：推开吱呀作响的木门，老屋里的每一件旧物都像一把钥匙——祖父的烟斗、儿时的木马、灶台上留下的烟痕，往事历历在目，勾起无数童年温暖记忆。 转（转折变化）：得知老屋下个月就要拆除改建，我站在空荡荡的堂屋中央，忽然意识到：承载记忆的物理空间终将消失，但心中的故乡永远不会老去。 合（总结升华）：离开时，我带走了一捧墙根的泥土。乡愁不再是困住我的绳索，而成了我走向远方的行囊——老屋虽去，记忆永生。 高分框架 六、倒叙结构 特点:先写结局，再回溯事件，增强悬念感。 适用场景:情感类、成长类题目，如“那一刻，我明白了”“我的改变” 1.结局:先写事件的结果，设置悬念。 示例:‘那一刻，我终于明白了父亲的严厉背后，是深沉的爱。‘ 2.回溯:回溯事件的起因和发展。 示例:‘那是一个深夜，我偶然发现父亲在书房默默为我整理学习资料。” 3.高潮:事件达到顶点，情感最强烈。 示例:‘我意识到，父亲的严厉是为了让我更好地成长。 4.升华:结合事件，升华主题。 示例:‘父爱如山，虽不言语，却深沉而温暖。’ 《羚羊木雕》、《背影》等 典例6：定格是一种状态，凝固的瞬间；定格是一种行为，把美好留存；定格是一种过往，让我们怀念；定格是一种力量，给我们前行的勇气……请你以“定格在记忆中的画面”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： ①内容具体，有真情实感；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名。 定格在记忆中的画面 结局（现在）：多年后的一个黄昏，我偶然翻出一张泛黄的老照片，照片上爷爷正弯腰为我系鞋带，我怔在原地，眼眶忽然湿了。 回溯（起因）：七岁那年暑假，父母把我送到乡下爷爷家。爷爷是个沉默寡言的老人，每天除了干农活就是坐在院子里编竹筐，很少主动和我说话。 高潮（画面定格时刻）：一个午后，我的鞋带散了，自己怎么也系不好，急得快哭。爷爷一言不发地蹲下身，那双布满老茧的、编了一辈子竹筐的手，笨拙地、小心翼翼地绕出两个蝴蝶结。阳光斜斜地照在他花白的头发上，那一瞬间的画面，从此定格在我记忆深处。 升华（感悟与成长）：如今爷爷已经去世多年，我却再也没遇到过那样笨拙而郑重的温柔。我终于明白，有些爱不需要语言，它藏在俯身的弧度里、系紧的鞋带中——一个定格，便是一生。 例：（2025-2026重庆南岸八下期末）古人云：“读万卷书，行万里路。”旅行，不仅是脚步的移动，更是心灵的远行。山河远阔，人间烟火，总有一处风景在等你。它或许藏在烟雨朦胧的古镇里，或许隐于巍峨耸立的高山间，又或许就在那条不知名的小溪旁。与其说是我们在看风景，不如说是风景在抚慰着我们。 请以“与那处风景相遇”为题，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 三、选材构思。 适合写记叙文。选材分为自然风景和人文风景两类，优先选择亲身经历、细节饱满的素材。自然素材可选取乡间小溪、雨后山林、烟雨古镇、秋日稻田等小众场景，比如周末散心偶遇山间晨景，云雾松柏驱散内心的考试失利的低落；或是老家村口的小溪，潺潺流水治愈成长的浮躁。人文素材可选取市井烟火场景，清晨老街的早点摊、傍晚江边散步的路人、古镇里坚守手艺的老人，以平凡烟火作为治愈心灵的风景。 构思上采用“铺垫—邂逅—感悟”的完整结构，开篇结合题干名言引出主旨，铺垫自身的烦恼与心绪，为风景的治愈力量做铺垫；中间细致刻画风景细节，调动视觉、听觉、触觉等感官，融入自身心理变化，诠释“双向治愈”的内涵；结尾升华主题，点明这场相遇带来的成长与感悟。全文聚焦一处风景，不贪多、不杂乱，将景物描写与心理描写深度结合，弱化游玩叙事，强化心灵感悟，用细腻细节替代空洞抒情，让文章情景交融、立意深刻，兼具画面感与思想性。 部分 内容 要点 开篇 引出“相遇”的契机 交代时间、心境、为何去往那里。简短有力，不必急于描写风景 主体 风景描摹与互动感受交织 不能光写景，要写“我”在景中的状态和变化。选2-3个最打动你的细节重点刻画 转折 相遇中发生的“那一瞬” 这是全文灵魂——某个瞬间你被彻底打动了，风景“说话”了，你“听”懂了 结尾 相遇之后 风景是否留在了你的生命里？你的生活有无细微改变？切忌口号式升华 与那处风景相遇 古人云：“读万卷书，行万里路。”我总以为最美的风景藏在远方的名山大川，直到那次偶然的山间之行，我与一处静谧风景温柔相遇，才懂得风景从不是遥远的奔赴，而是治愈人心的不期而遇。 一次周末，我跟着家人去往城郊的青山散心。彼时的我正深陷考试失利的阴霾，满心焦躁与低落，书本里的道理再也安抚不了烦闷的内心。沿着蜿蜒的山路缓步前行，游人稀少，远离了城市的车水马龙，耳边只剩风声与鸟鸣。我无心欣赏沿途的草木，只顾着低头往前走，直到一阵清浅的流水声闯入耳畔，我抬头驻足，与那处风景悄然相遇。 那是一处藏在山林间的小溪潭。澄澈的溪水从青石缝隙间缓缓流淌，清澈得能看见水底圆润的鹅卵石，几尾小鱼自在穿梭，无忧无虑。溪边的草木肆意生长，翠绿的藤蔓缠绕着青石，细碎的野花星星点点缀在草丛中，微风拂过，花瓣轻轻摇曳，带着淡淡的草木清香。山间薄雾朦胧，轻柔地笼罩着溪潭，阳光穿过枝叶的缝隙，洒落斑驳的光影，温柔又静谧。 我静静坐在溪边的青石上，看着流水潺潺向前，从未停歇。溪水遇到凸起的石块，不会停滞不前，只是轻轻绕转，缓缓流淌，依旧奔赴远方。那一刻，我心中的浮躁与郁结悄然消散。原来溪水从不会因阻碍而止步，山野草木无人欣赏，依旧肆意生长、向阳绽放。反观自己，不过是一次小小的失利，便一蹶不振，实在太过狭隘。 许久之后，我起身离去，心底已然豁然开朗。这处无名的山间风景，没有名胜的壮阔惊艳，却用最质朴的温柔治愈了我的失意。它让我明白，人生从无一帆风顺，难免有坎坷阻碍，但只要心怀从容，便如溪水般，遇阻绕行，终能奔赴山海。 这场与风景的相遇，是脚步的远行，更是心灵的成长。世间山河温柔，烟火烂漫，每一处风景都藏着治愈的力量。感恩这场不期而遇，让我褪去迷茫，带着温柔与坚定，继续奔赴属于自己的漫漫前路。 课外训练1：（23-24八年级下·重庆垫江·期末）“世界是个回音谷，念念不忘，必有回响”这句话来自于李叔同的《晚晴集》。这回响，也许是百花在寒冬的蛰伏，换来春日的怒放；也许是你持之以恒的努力，换回的一次成功展示…… 请以“回响”为标题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在 500 字左右；④ 凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B 、C 等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 课外训练2：（22-23八年级下·重庆云阳·期末）史铁生屡厌人生之时，有母亲在他身边陪伴劝慰；海伦·凯勒深陷黑暗之时，沙利文老师在她身边循循善诱；迅哥儿不能去看戏之时，有伙伴在他身边排忧解难……在你的人生历程中，一定会有某个时刻，亲朋好友或师长就站在你的身边，他们或排忧解难，或真诚帮助，或热忱关爱，或暖心鼓励…… 请以“那一刻，有你在我身边”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感：②除诗歌外，文体不限；③不少于500字：④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑤不得抄袭。 课外训练3：（23-24八年级下·重庆·期末）一次旅行，就是一次遇见，遇见美景，遇见别样的精彩；一次旅行，就是一次收获，收获见闻，收获心灵的成长。在壶口瀑布前，梁衡感受到了黄河磅礴的气势，见识了黄河柔中有刚，勇往直前的伟大性格。在丽江，阿来以一滴水的视角穿越古今，领略了丽江文化的前世今生。 请以《一次___________的旅行》为题，写一篇作文。 要求：①先将题目补充完整，然后作文；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③不得抄袭和套作；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；⑤不少于500字。 课外训练1：《回响》 起承转合结构（最推荐） 起：开篇点题，引出“回响”的概念（如：从自然现象或生活感悟切入）。 承：叙述自己或他人的一段“蛰伏”经历（学习技艺、攻克难题等），详细描写默默努力的过程。 转：遇到挫折或瓶颈，产生动摇，但最终坚持下来（此处可加入心理描写）。 合：最终迎来“回响”（成功、成长或顿悟），并升华主题，回扣开篇。 理由：这个题目自带“过程—结果”的叙事逻辑，起承转合能完美呈现因果链条，情感递进自然。 倒叙结构 先写“回响”的结果（如获奖、突破的瞬间），再回溯漫长的坚持过程，形成悬念和对比。 结尾回到现在，强调“念念不忘”的意义。 理由：能强化结果带来的冲击力，让“蛰伏”的付出更显珍贵。 一线串珠结构 以“回响”二字为线索，用某个具体物件（如琴弦、画笔、训练日记）贯穿始终，串联不同阶段的努力与反馈。 理由：适合写持续性的成长经历，线索清晰，但需确保“串珠”之间有递进关系。 课外训练2：《那一刻，有你在我身边》 推倒叙结构（最推荐） 一线串珠结构 双线照应结构 明线写“我”的困境与变化，暗线写“你”背后的付出或情感（如母亲隐瞒自己的疲惫、朋友放下自己的事）。 两条线在“那一刻”交汇，揭示陪伴的深层意义。 课外训练3：《一次______的旅行》 一线串珠结构（最灵活） 选择一个贯穿旅行的“线”（如一件物品、一种感官体验、一句当地民谣），串联起沿途的风景、人物和感悟。 起承转合结构 高分框架 关于万能框架（公式）：鉴于目前中考阅卷去模板、去公式化的趋势下，不建议大家以此为真理。但是对于部分写作能力较困难的同学来说，不妨讲讲。 开头与结尾黄金写法 一、开头 1.环境描写引入→环境描写的作用 例：鲁迅《故乡》：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” ·鲁迅先生用“阴晦”“冷风”“苍黄”“萧索”等词语，渲染了一个凄凉、压抑的环境，完美铺垫了“我”回到故乡时的悲凉心境。 2.以事物引入→物象的作用 某件事物→引发人物的动作/思绪→引出下文 例：朱自清《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ·“背影”这个最平常的视觉画面，被朱自清赋予了最深刻的情感寄托。 3.设置悬念式→表现手法 用一个疑问、一个反常现象或一个冲突开场，激发读者的好奇心。 例：莫泊桑《我的叔叔于勒》：“我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。” 一定要从细微入手（细节描写） 高分框架 4.多用修辞式 —— 用诗意语言为文章开光 综合运用比喻、拟人、排比等修辞，让开头既有文采又有气势。 ·例：张晓风《行道树》：“我们是一列树，立在城市的飞尘里。” 开篇即用拟人手法，赋予行道树人的身份和意识，让读者立刻产生代入感。 二、结尾 1. 环境照应式 —— 首尾呼应，画一个完美的圆 结尾再次写到开头提到的景物，但情感已经升华。 课本范例：鲁迅《故乡》开头是深冬萧索的故乡，结尾是：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” 2. 心理成长式 —— 点明人物的变化 通过对比开头和结尾的心理状态，彰显成长。 课本范例：莫顿·亨特《走一步，再走一步》：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 3. 情感升华式 —— 让真情自然流露 在故事的终点，把积累的情感推向高潮。 课本范例：史铁生《秋天的怀念》：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 高分框架 4. 哲理总结式 —— 给故事一个深刻的注脚 用点睛之笔，把故事升华为普遍的道理。 课本范例：鲁迅《阿长与〈山海经〉》：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 课外训练1：（23-24八年级下·重庆垫江·期末）“世界是个回音谷，念念不忘，必有回响”这句话来自于李叔同的《晚晴集》。这回响，也许是百花在寒冬的蛰伏，换来春日的怒放；也许是你持之以恒的努力，换回的一次成功展示…… 请以“回响”为标题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在 500 字左右；④ 凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B 、C 等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 设置悬念+哲理总结式（适合写“顿悟”或“转变”的故事，格局更大） 开篇：我一直不相信“念念不忘，必有回响”这句话。如果呼喊有用，山谷为什么总要延迟几秒才应答？如果努力有用，爷爷的那架旧钢琴，为什么在他走后，再也没有发出过一个音符？那架琴就沉默地立在客厅角落，像一个巨大的、不肯开口的秘密。 结尾：直到那个午后，阳光正好斜斜地铺满琴键。我鬼使神差地掀开琴盖，按下了中央C。嗡——琴箱里传来一声绵长的共鸣，像一声叹息，又像一句应答。我突然泪流满面：原来这些年，不是琴哑了，是我从未真正按下那个键。世界确是回音谷，我们喊出的每一句“念念”，都会被时光收录、加密，然后在某个意想不到的转角，用最恰当的方式“回响”回来。爷爷，我听见了，迟到了十年，但我终究还是听见了。 高分框架 万能模板 一、成长感悟类（关键词：蜕变、理解、顿悟、坚强） 适用场景：学某项技能（琴棋书画）、克服某个缺点（胆小/懒惰）、明白一个道理等等。 万能开头（环境渲染+心理对比）： 那天的（天气/景物，如：雨/烈日/落叶）来得毫无征兆，正如我（沮丧/迷茫/烦躁）的心情。眼前的（障碍物，如：琴键/画纸/跑道）像一道无法逾越的鸿沟。我问自己：真的要放弃了吗？ 万能中间过渡： 就在我（准备放弃/低头哭泣）时，（一双布满老茧的手/一句严厉的呵斥/墙角一只奋力织网的蜘蛛）闯入我的余光…… 万能结尾（心理成长+哲理回响）： 如今，当我再次站在（同样的地点/同样的困境前），那天的（风雨/烈日）早已平息。我终于明白，成长从来不是轰轰烈烈的逆袭，而是（那个咬紧牙关的瞬间/那只扶我起来的手）。原来，山重水复的尽头，真的是柳暗花明。 如果考试时间紧张或者实在没办法再用！ 高分框架 二、亲情友情类（关键词：和解、温暖、误解后的理解） 适用场景：与父母/朋友的冲突与和解，感知到无声的爱，毕业/离别。 万能开头（物件唤醒+设置悬念）： 整理旧物时，（一件旧物，如：破旧的围巾/裂了屏的老人机/泛黄的作业本）突然掉落。我愣住了，上面的（痕迹/字迹）早已模糊，却像一把钥匙，瞬间打开了我尘封的记忆闸门——原来，我曾那样不懂事地误解过（他/她）。 万能中间过渡： 那时候的我，只觉得（他/她）太（唠叨/严厉/小气），甚至在心里偷偷怨恨过。直到那个（夜晚/清晨），我看见（细节描写：如他佝偻着背修车/她在灯下缝补/他在校门口等了三个小时）…… 万能结尾（情感升华+环境照应）： 窗外的（风/雨/阳光）依旧，只是看风景的人心境已然不同。我把那件旧物小心翼翼地放回原处，它不再是一个冰冷的物件，而是（爱的琥珀/时光的信物）。有些爱，沉默如山，却回响一生。 模板套用一定要随机应变！ 高分框架 三、挫折坚守类（关键词：失败、努力、坚持、逆袭） 适用场景：考试失利后的奋起、比赛落选后的再战、长跑最后一段的坚持。 万能开头（排比/引用+设问）： 有人说，低谷是深渊；有人说，低谷是积蓄。而当我面对那张（满是红叉的试卷/遥不可及的终点线）时，我才发现，低谷原来是一面回音壁——你的每一声“不甘心”，它都听得见。 万能中间过渡： 那段日子，（具体重复的动作，如：凌晨五点的闹钟/写到没墨的笔芯/磨破脚后跟的运动鞋）成了我的常态。 万能结尾（哲理总结+铿锵有力）： 当（成功的那一刻/冲过终点的那一刻）来临时，我没有狂喜，只有平静。因为我知道，这所谓的“回响”，不过是之前的“念念不忘”跋山涉水赶来赴约。世界从不会辜负每一个在黑夜里执灯前行的赶路人。 高分框架 四、文化传承/风土人情类（关键词：故乡、老手艺、传统节日） 适用场景：回乡见闻、学方言/传统手艺、过春节/中秋。 万能开头（环境渲染+感官描写）： 故乡的风里，永远混合着（泥土/炊烟/腊味）的独特气息。这些年在外读书，这味道渐渐淡了，可只要一闭上眼，（奶奶的蒲扇/爷爷的旱烟袋/村口的打铁声）就又把我的魂魄勾了回去。 万能中间过渡： （老人）的手很（粗糙/灵巧），（他/她）说：“（方言俗语/老规矩），不能丢啊。”当时我不以为然，只觉得（枯燥/落后）。 万能结尾（对比当下+深情呼唤）： 回到城市的高楼里，耳边是汽车的鸣笛。我突然无比怀念那个（蝉鸣聒噪/大雪纷飞）的午后。原来，所谓的回响，不是声音的折返，而是血脉里的认祖归宗。故乡很小，小到地图上找不到；故乡很大，大到装得下我所有的念念不忘。 高分框架 📌 通用模板一：片段并列式（万金油结构，专治“无话可说”） 适用：所有类型。当你觉得一件事写不到600字时，用“三个片段”来撑起主题（如：温暖、陪伴、书香）。 开头（点出主题）： 人生如旅，总有些（人/物/品质）像路标，指引着我前行。我拾起记忆的碎片，拼凑出那幅名叫“______”（主题词，如：成长/温暖）的画卷。 主体结构（三个并列镜头，每段用“时间是______，地点是______”或“记得那次……”开头）： 镜头一：小时候/初识时，我（懵懂/害怕），是（他/它）给了我（勇气/启蒙）。（字数150左右） 镜头二：再大些/困境中，我（叛逆/迷茫），是（他/它）教会我（坚持/宽容）。（字数150左右） 镜头三：而现在/分别时，我（成熟/不舍），终于读懂了（他/它）眼里的（期待/忧伤）。（字数150左右） 结尾（总结升华）： 这三个片段，像三块基石，铺就了我通往（成熟/理解）的路。如今回望，那些平凡的瞬间早已汇聚成河，在我的生命里奔腾不息，回响不绝。 高分框架 📌 通用模板二：排比递进式（适合写“时间跨度大”的感悟） 适用：成长类、亲情类。通过同一场景、同一动作在不同年龄的重复，展现变化。 开头（排比引入）： 七岁，（动作，如：骑在父亲肩头）是天经地义的快乐；十二岁，（动作）是习以为常的依赖；十五岁，当我再次______（同一动作），却发现（腰弯了/头发白了/手粗糙了）。 主体（对比今昔）： 重点描写“现在的这一次”。详细刻画（他/她）的衰老细节（皱纹、白发、喘息声），穿插回忆过去（他/她）的健壮。 结尾（时间感悟）： 时间是世间最残酷的回音壁，我对童年的“念念不忘”，换来的却是父母老去的“回响”。但幸好，回响还在，爱还在。这一次，换我弯下腰，去______（反向动作，如：背起/搀扶）他们。 演讲稿 知识梳理 @上好课 文体格式——文体结构解说 主题：发扬担当精神，践行青春使命 ①标题 演讲稿的标题无固定格式，一般有以下几种类型。 提示主题型，如《崇尚英雄精神，传承家国情怀》； 提示内容型，如《在“珍爱生命，远离毒品”主题班会上的讲话》； 提出问题型，如《当代中学生应具备什么素质》。 ②称谓   尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们： 称谓要顶格书写并加冒号，依听众和演讲内容需要而定。常用“女士们、先生们”或“朋友们”等，也可以加定语渲染气氛，如“年轻的朋友们”“亲爱的同学们”等。 ③问候语   大家好！今天我演讲的题目是“发扬担当精神，践行青春使命”。 称谓的下一行空两格写问候语，如：“大家好”，说完问候语后可介绍一下演讲的题目。 青春是美好的，我们要发扬担当精神，努力践行国家给予我们的青春使命。 ④正文 （开头部分）   开头也叫开场白。开头语既要引出下文，又要先声夺人，吸引听众。一般有以下几种形式： 1.开门见山，亮出主旨。这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。 2.叙述事实，交代背景。开头向听众提及一些新近发生的事情，比较容易引起听众的注意，吸引听众倾听。 3.提出问题，发人深思。通过提问，引导听众思考一些问题，并由此制造悬念，激发听众的求知欲。 此外，还有从演讲缘由、名言警句、另一件事等引入正题的开头形式。 ⑤正文 （主体部分）   主体即中心内容，一般有三种类型： 议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据，通过逻辑分析，用观点说服听众。 叙事性演讲稿。以对人物事件的叙述和生活画面的描述行文。 抒情性演讲稿。在阐述观点的同时，借助排比等修辞手法使演讲气势奔放，感情强烈，具有感召力。 ⑥正文 （结尾部分）   来吧，做一个担当者，做一个青春的领跑者，享受独属自己的成功喜悦！ 结尾或归纳总结，加深印象；或升华主旨，提出希望，给人鼓舞；或表示决心，发出号召。好的结尾应收拢全篇，卒章显志，干脆利落，简洁有力，切忌画蛇添足，节外生枝。 ⑦致谢语 我的演讲结束，谢谢大家！ 告知听众演讲结束并致谢。如“我的发言完毕，谢谢大家”。 典例：随着智能手机的普及，班级里的“低头族”日益增多。请你以“拒绝做‘低头族’，拥抱真实青春”为主题，写一篇国旗下讲话的发言稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 一、审题立意： 本文以“拒绝做‘低头族’，拥抱真实青春”为主题来写作文。“低头族”指的是沉迷手机，紧盯屏幕的学生，他们被网络世界裹挟，与现实生活脱节，陷入荒废成长、封闭自我的状态。“拒绝”体现写作态度，呼吁同学们要主动远离无意义刷手机行为。“真实青春”指的是线下的课堂认真求知态度，操场上积极奔跑的身影，教室里逐梦奋斗的志向等等；这些是不同于虚拟世界短暂空洞的快乐，是真实成长，具有长久价值。 写作时，要辩证看待手机的功用，手机只是联络工具以及查资料的学习助手，碎片化娱乐会吞噬青春，分清工具与娱乐边界。文章可写手机本是便利工具，如果无节制低头刷屏，这会让“我们”错失校园烟火、隔绝身边温情、消解奋斗意志；青年当放下屏幕，奔赴课堂、伙伴、山河，用脚踏实地的生活书写鲜活、滚烫的真实青春；体现青少年积极向上的生活态度。 二，选材构思： 本文要求写国旗下讲话的发言稿，这是在升旗仪式这样庄重的场合，面对全校师生发出呼吁的稿子，其内容要体现积极向上的生活态度，要具有号召力。发言稿要有称呼、开场白、结束语。其语言要有感染力、立场正向、结尾发出集体倡议。文章可以同龄人的视角共情，不能一味指责同学玩物丧志，而是共同反思低头的原因，号召同学们要放下手机，追求共同进步。每一处批判低头族危害的内容，都要对应写放下手机后收获的真实美好，运用对比手法来强化主题，让同学们认识到做“低头族”的危害以及拥抱真实青春的意义。写作开头先称呼听众，然后结合校园现象，共情切入写作的主题。主体部分先分析 “低头族” 带来的危害，接着运用正反对比，通过列举放下手机后的美好校园生活，诠释什么是 “真实青春”，描绘真实青春的样子，和前文低头族空洞的虚拟生活形成强烈对比，突出拥抱真实青春的意义。最后发出倡议，升华主旨，呼应升旗仪式青年担当。 核心观点：手机只是工具，不该成为青春的枷锁；真实的青春在窗外、在运动中、在人与人的交流里。 层次 内容 提出问题 描绘校园“低头族”现象，引发共鸣 分析危害 从人际、健康、时光、情感等角度论述过度依赖手机之弊 倡导行动 提出具体可操作的改变方案 号召升华 以有力的语言激励大家做出改变 【写作技巧】 1.开篇要有画面感——不要一上来就说“同学们，我们要拒绝沉迷手机”，而是描绘一个大家熟悉的场景： 清晨的教室里，阳光正好洒在课桌上。本该是书声琅琅的时刻，我却看见许多同学埋首于发光的屏幕，手指划过一个又一个短视频。那些本该被书声填满的清晨，正在被无声的屏幕吞噬。 2.多用对比增强感染力——通过虚拟与现实的对比，让听众产生触动： 你用手机拍下了路边的花，却没有闻到它的香；你回复了一个朋友的表情包，却听不出电话那头父母的牵挂；你刷到了一条震撼的旅行视频，却没有抬头看看窗外正好的夕阳。 3.结尾要有力量——可以是用意象收束，也可以是简洁的号召： 同学们，把手机放进口袋，把春天装进眼睛。去跑、去跳、去大声说话，去见想见的人，去做一直想做却迟迟未动的事。让我们从今天起，拒绝做“低头族”，去拥抱属于我们的、不可复制的真实青春！ 拒绝做 “低头族”，拥抱真实青春 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家早上好！今天我国旗下讲话的主题是：拒绝做 “低头族”，拥抱真实青春。 如今智能手机走进千家万户，刷短视频、聊社交软件、玩游戏成了很多同学课余日常。课间十分钟，不少人埋头紧盯屏幕；放学路上，视线牢牢拴在手机上；甚至自习间隙，也忍不住偷偷点亮手机。我们成了校园里随处可见的 “低头族”，小小的屏幕，悄悄困住了本该鲜活热烈的青春。 沉迷手机，最先损耗的是我们的健康。长时间低头看屏幕，颈椎酸痛、视力快速下降，不少同学早早戴上厚重眼镜。黑白闪烁的画面刺激大脑，熬夜刷手机打乱作息，第二天上课昏昏沉沉，注意力难以集中，听课效率大打折扣。本该用来运动、休息的时间，全都消耗在方寸屏幕里，我们的体魄慢慢变得虚弱。 手机更在无形中拉开人与人之间的距离。昔日课间，我们围坐讨论难题、分享趣事，操场上奔跑欢笑；现在同桌并肩坐着，却各自对着手机沉默。家人盼着我们饭后谈心，我们只顾刷视频敷衍回应。网络里短暂的快乐虚无缥缈，却让我们忽略了身边真实的温暖：老师耐心的叮嘱、朋友真诚的陪伴、家人温柔的牵挂，都被手机隔绝在外。 青春不该困在虚拟世界里。少年最珍贵的时光，应当挥洒在书香教室、宽阔操场。课堂上专注思考，用笔记录知识；课后结伴打球散步，畅谈理想；闲暇时阅读书籍，拓宽眼界；周末陪伴父母，分担家务。这些脚踏实地的美好，是短视频无法替代的充实。网络资讯纷繁复杂，碎片化娱乐只会消磨意志，长期沉溺容易浮躁迷茫，丢失独立思考的能力。 同学们，手机只是工具，不该主宰我们的生活。在此我向全体同学发出倡议：第一，合理管控手机，在校遵守校规，不私自带手机进校园；第二，放下屏幕，主动面对面交流，珍惜身边亲友同窗；第三，培养运动、阅读等健康爱好，充实课余生活；第四，树立自律意识，分清娱乐与学习的界限，不被短视频裹挟。 青春只有一次，别让低头错过沿途风景。抬起头，我们能看见蓝天暖阳，听见真挚话语，触摸真实美好。让我们放下手机，走出虚拟幻境，以昂扬向上的姿态，奔赴热烈、充实、明亮的真实青春！ 我的讲话完毕，谢谢大家！ 画面感 分析危害 倡导行动 号召升华 练习1：（2025-2026重庆南岸八下期末）随着智能手机的普及，班级里的“低头族”日益增多。请你以“拒绝做‘低头族’，拥抱真实青春”为主题，写一篇国旗下讲话的发言稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 练习2：（23-24八年级下·重庆开州·期末）临近期末，班主任张老师发现班级同学在学习上有所松懈，部分同学上课不能专心听讲，甚至个别同学作业马虎且不能按时上交……你是班长，张老师要求你作为代表在班会上做一次主题演讲，以激发同学们的学习热情，迎接期末考试。 请自拟题目，撰写一篇演讲稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 练习3：（2025重庆中考）毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。 题目：心怀热爱，奔赴未来 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 书信 知识梳理 @上好课 文体格式——文体结构解说 ①主标题、副标题 自律净心，他律固形 ——致高一新生的一封信 可以有副标题，揭示书信内容，表明写作对象。 ②称谓 亲爱的老师、同学们： 第一行顶格写，在后面加上冒号，以示尊敬，也表示下面有话要说。应遵循长幼有序、礼貌待人的原则，选择得体的称呼。也可以在称呼前面加上一定的修饰词，如“尊敬的”。 ③问候语 大家好！ 开头空两格，一般先写问候语，如“你好”“您好”“你们好”“近来身体是否安康”等，独立成段。 ④正文（开头部分）   正文是书信的主体。一般在问候语的下一行空两格写。可根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格。写信时要注意条理清晰，文字简洁。一般根据事情的轻重缓急分段。有时先答复对方提出的问题，再说自己的事。正文的内容少的话写一段即可，如果内容多，可分段分条来写。论述事情、表明看法要设置总论点和分论点。 引出祛魅，说明价值 提出观点，分析关系 举例论证，强化观点 ⑤结尾部分 写信人在书信结束时向对方表达敬意或祝福之类的话，如“此致”“祝”等。可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”“健康”一类的话语时，一般要另起一行顶格写，后面加上感叹号，以表示诚意。 ⑥署名   XXX 写完信之后，在信的右下角写上写信人的姓名，在姓名的前面还要写上与收信人的关系，如“你的同学”“你的好友”等。署名后面可酌情加启禀词，如对长辈用“奉”“拜上”。 ⑦日期   ××××年××月×× 在正文的最后，位于署名下一行的右下角。 倡议书文体结构解说 ①标题 倡议书标题一般由文体名——“倡议书”三个字单独组成，还可以由倡议内容和文体名共同组成。如家乡文化建设倡议书 ②称呼   家乡的父老乡亲： 一般顶格写在第一行开头。可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友”，有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。 ③正文——背景、原因和目的   中华民族的传统佳节——春节即将来临。为倡导文明过节，弘扬传统美德，切实助推新时代现代化家乡文化建设，我们向您提出如下倡议： 一般在第三行空两格写正文。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动起来。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以引起响应。 ④正文——具体内容和要求 这是倡议书的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，这些都需要写清楚。倡议书的具体内容一般要分条，这样写往往清晰明确，一目了然。 ⑤结尾   结尾要表示倡议者的决心和希望，或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话如： 父老乡亲们，让我们携起手来，建设家乡文化，过好春节，使文明走进我们的节日，融入我们的生活。最后衷心祝父老乡亲新春快乐、万事如意、阖家幸福。 ⑥落款 倡议人：××× ××××年××月××日 落款即在倡议书右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，写上提出倡议的日期。 典例1：（2024重庆中考A卷）五四青年节将至，学校拟开展“五月放歌”文艺汇演，只安排了初一、初二学生参加。请你代表初三学生给校长写一封信，希望他同意初三学生也参加本次活动。 注意：请在作文答卷第一行居中写“给校长的一封信”，落款为“初三全体学生”，时间为“5月1日”。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 典例2：（2024年重庆中考B卷）阅读下面这首小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 圆也美，缺也美 明也好，隐也好 月，天天是一个全新的自我 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 典例3：（2024重庆中考B卷）初中毕业后的暑假，父母希望你参加初高中衔接学习，而你想发展自己的兴趣爱好。你需要给父母写一封信，请求他们同意你的想法。 注意：①请在作文第一行居中写“给父母的一封信”；②文末署名“小渝”，时间为6月12日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第三部分：炼词造句与写作技巧 对于中考作文阅卷新标准，其实朴素的文字也能写出优秀作文，该部分属于锦上添花。但对中考备考来说，该部分是学习的重要部分。 “炼词造句”是记叙文写作最基础也最见功力的“手艺活”。它不是一个孤立技巧，而是指在特定语境下，对词语进行最精准的“挑选”和对句子进行最妥帖的“组装”，以求用最少的文字释放最大的信息量和情感冲击力。核心标准不是“华丽”，而是“确切”。 知识梳理 1. 锤炼动词——让画面“动”起来（动态精确） 课文例证：朱自清《背影》 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 炼词解析：“攀”写出月台之高、用力之艰；“缩”写出年老体胖、脚底无力的窘态；“倾”写出重心偏移的笨拙。三个动词没有一个生僻字，但精准还原了特定体型、特定场景下的唯一动作，换任何一个词（“抓”“蹬”“歪”等）都会失真。 2.妙用叠词与拟声词——让韵律“响”起来（听觉节奏） 叠词能拉长语调，营造舒缓、轻快或缠绵的氛围，是记叙文“音乐美”的来源。 课文例证：朱自清《春》 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 炼词解析：“钻”字赋予小草破土而出的生命力（动词炼字），“嫩嫩的”“绿绿的”两个叠词做状语后置，读起来节奏轻快，如同儿童口语，恰好贴合春天稚嫩清新的质感。 平时要注意课本和练习考试题中的文章对于动词、形容词的运用！ 3. 雕琢句式——让语势“变”起来（长短错落） 炼句的关键在于长短句交错，配合标点控制阅读呼吸。 课文例证：鲁迅《从百草园到三味书屋》 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 造句解析：前两个“不必说”用长句铺陈，像电影广角镜头展开全景；“单是”突然转入短句收束，拉回特写镜头。这种“先放后收”的句式节奏，不仅突出了重点，更让读者在流畅的长句后被短句“猛然击中”。 4. 追求“反常合道”——让语言“新”起来（陌生化） 用看似矛盾的词语组合，打破常规认知，反而能触及更深刻的情感真实。 课文例证（诗词）：王安石《泊船瓜洲》 “春风又绿江南岸” 炼词解析：这是初中必背的炼字典范。“绿”本是形容词，此处用作动词（使动用法）。若用“到”“过”“入”“满”皆平淡无奇，唯有“绿”字将无形的春风化为有形的视觉色彩，瞬间在读者脑中铺开一片翠绿的江南。 课文例证（散文）：老舍《济南的冬天》 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 炼词解析：“卧”本是人的慵懒动作，用来写村庄和雪，赋予静态景物以安适、恬静的生命状态，比“坐落”“覆盖”多了一层人情味。 巧用关联词 知识梳理 写作技巧 写作技巧是指写作者为了更生动地塑造形象、更严密地组织情节、更精准地传达情感，而采用的具象化、可操作的文学处理手段。 谋篇布局 描写技巧 语言修辞 表现手法 初中阶段（简要版/分类标准不一） 叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 线索设置：明线、暗线、物线 开头结尾（伏笔与铺垫、照应） 过渡照应 人称选择：第一人称、第二人称、第三人称 人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态 环境描写：自然环境、社会环境 细节描写 感官描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉 修辞格：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问等 句式调配：长句、短句、整句、散句 词语锤炼（炼字） 从结构上分：开门见山 承上启下 卒章显志 点面结合 悬念 伏笔 照应 线索 从手法上看：联想、象征、铺垫、渲染、抑扬、对比、 衬托、烘托、托物言志 、以小见大、虚实结合 表达方式 记叙（叙事）、议论、抒情、说明、描写 语言修辞是记叙文写作技巧之一，指在遣词造句上进行的修饰与调配。修辞手法是语言修辞的核心内容，指在具体的语句表达中，运用特定的方式方法来增强语言表达效果。初中阶段应重点掌握的修辞手法一般包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。 知识梳理 修辞手法 一般表达效果 比喻 ①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体;④生动形象地表现了……内容,表达了……情感。 比拟 ①描绘形象,增强生动性和形象性;②表意丰富,引起情感共鸣。 夸张 ①揭示本质,给人以启示;②烘托气氛,增强感染力;③引人联想,创造意境;④表达鲜明的情感和态度。 对偶 ①便于吟诵和记忆;②整齐匀称,节奏鲜明;③音调铿锵,富于音乐美;④使对立事物间的对比更加强烈;⑤富于表现力,抒情酣畅;⑥表意凝练集中,概括力强。 排比 ①句式整齐,结构匀称;②内容集中,增强气势;③文意贯通,语势强劲;④条分缕析,说理严密透彻,抒情酣畅淋漓。 反复 ①用在诗文中,起到反复咏叹、表达强烈情感的作用,同时使诗文的格式整齐有序、回环起伏,充满音韵美;②用于说理文章,起强调作用;③抒怀写景,感染力强;④承上启下,划段分层;⑤加强节奏感,增强旋律美。 设问 ①提醒注意,引发思考;②突出某些内容,使文章富有变化;③有时出现在篇首或句首,起到承上启下的作用。 反问 ①语气强烈,具有无可辩驳的力量,增强文章的气势和说服力;②能激发读者的感情,给读者以深刻的印象;③引发读者的思考。 一、比喻 原句：月光照在湖面上，湖水很亮。 修辞丰富后： 月光像一层薄薄的白纱，轻轻铺在湖面上。湖水静默着，亮得像一块温润的墨玉，又像谁不小心打翻了一碗碎银子，一闪一闪地晃人的眼。 二、拟人 原段：秋天到了，院子里的老槐树叶子黄了，风一吹，掉了一地。 修辞丰富后： 秋天刚到，院子里的老槐树就沉不住气了。它把自己的叶子一片一片染成金黄，然后趁着夜里没人注意，偷偷抖落了一地。风来串门的时候，它还故意扬起几片叶子，追着风的尾巴跑几步，累了才肯歇下来。 三、夸张 原句：食堂里很安静，大家都在低头吃饭。 修辞丰富后： 食堂里安静得能听见每个人咀嚼时牙齿碰着牙齿的声响，静得连窗外一片树叶落在地砖上都像一声闷雷。谁要是咳嗽一下，整层楼的目光都会齐刷刷地聚过来，压得人抬不起头。 【典例一览】 四、排比 原段：那年夏天很热，我和表哥在老家度过了难忘的时光，抓鱼、爬树、晚上看星星，每件事都很快乐。 修辞丰富后： 那年夏天，热风灌满了整个村庄，蝉鸣填满了每一个午后，河水的清凉浸泡着我们的整个童年。我们在溪里捞过滑溜溜的鲫鱼，在树上摘过青涩的野柿子，在天台上躺着数过怎么也数不完的星星。那是一个永远不会再回来的夏天，却也是我一辈子忘不掉的夏天。 五、对偶 原句：雨终于停了，乌云散了，天也亮了，山也绿了。 修辞丰富后： 雨收云散，天青日朗。山洗过一般绿，水涨了一寸清。 六、反复 原段：送他去车站那天，我没怎么说话。他上车之后，我在站台上站了很久，心里特别难受。 修辞丰富后： 送他去车站那天，我没怎么说话。他上了车，车门关上了，车开走了。我一个人站在站台上，站了很久，很久。风来了又走，人来了又去，我还在那里站着，好像只要站着，他就还没走远。 七、设问 原段：那天我终于明白了父亲的用意。之前我一直不理解他为什么那么严格，后来我才知道他是为了磨炼我的意志。 修辞丰富后： 八、反问 原句：那次失败让我明白了一个道理——放弃是最容易的事，但也是最让人后悔的事。 修辞丰富后： 那次失败之后我才真正想清楚：放弃当然容易——不就是一松手的事吗？可是将来有一天回头看，难道不会后悔吗？难道“我本可以”这四个字，会比“我试过了”更好受吗？ 父亲为什么总是板着脸？为什么我做对了也从不肯夸我一句？我在心里问了自己无数遍，答案却怎么也找不到。直到那天，我在他抽屉里翻到一个旧笔记本，里面密密麻麻记着我从小到大的每一次进步——那一刻我忽然明白了。原来有些爱，是不说出口的。 【即时训练】 练习1：爷爷的脸很粗糙，手掌上也全是老茧。（提示：适合用比喻） 修辞改写： 爷爷的脸像一张被岁月揉皱又摊开的旧报纸，每一道皱纹里都夹着风沙。摊开手掌，那层层叠叠的老茧，像干旱的河床上裂开的泥块，硬邦邦的，硌得人心疼。 练习2： 傍晚起风了，阳台上的衣服被吹得飘来飘去，晾衣架也嘎吱嘎吱响。（提示：适合用拟人） 修辞改写： 傍晚的风是个急性子，不等太阳落山就莽莽撞撞地闯进阳台。衣服们吓得东躲西藏，袖子扯着袖子，裤腿缠着裤腿，乱作一团。晾衣架被摇得嘎吱嘎吱直叫唤，好像在求饶：“轻点儿，轻点儿，我这把老骨头快散架啦！” 练习3： 那次考试成绩很差，我心里特别难过。（提示：适合用夸张） 修辞改写： 那张试卷摊在桌上，红色的分数像一道刚划开的伤口，疼得我连呼吸都不敢用力。整整一个下午，我坐在那里没动过，天什么时候黑下来的，我竟然一点儿都不知道。 练习4： 运动会那天，整个校园都很热闹，看台上坐满了人，广播里放着音乐，运动员在场上比赛，同学们都在喊加油。（提示：适合用排比） 修辞改写： 运动会那天，整个校园都醒了。看台上是翻涌的人浪，广播里是炸裂的进行曲，跑道上是被汗水砸出的一个个深色的小圆点，空气里是混合着花露水和阳光的热烘烘的味道。我们在喊，在跳，在把所有的力气都喊出去、跳出去，好像这样就能让青春永远停在今天。 练习5： 冬天很冷，梅花开了，雪花也在飘。（提示：适合用对偶） 修辞改写： 天寒地冻，梅香暗涌。雪落枝头白，花开半点红。 练习6： 我一直记得外婆说的那句话，每次遇到困难的时候都会想起来。那句话给了我很多力量。（提示：适合用反复） 修辞改写： 外婆说：“不怕，慢慢来。”说这话的时候，她正弯着腰给我缝书包上的破洞，针线一上一下，声音不急不慢。后来我考试考砸了，想起“不怕，慢慢来”；被同学误解了，想起“不怕，慢慢来”；一个人在陌生城市迷了路，站在街头，想起的还是——“不怕，慢慢来”。 练习7： 爸爸为什么突然决定辞职回老家？我之前一直想不通。后来才知道，是因为奶奶生病了，他谁也没告诉，就自己扛了下来。（提示：适合用设问） 修辞改写： 爸爸为什么要把开了十年的店盘出去？为什么要回那个他当年拼命想离开的小县城？我问过他，他只是笑笑，说“你以后就懂了”。我一直没懂，直到有一天在奶奶的药柜里翻到一张诊断书，上面写着“建议家属陪同，定期复查”。那一刻我才明白——有些人的离开，是为了另一些人的留下。 练习8： 这件事让我明白，人不能太自私，总要替别人想一想。（提示：适合用反问） 修辞改写： 那件事之后我终于想明白了——人活一辈子，难道就是为了自己舒坦吗？如果做什么事都只盘算着“我划算不划算”，那跟算盘珠子有什么区别？人家掏心掏肺地对你好，你怎么能连半颗心都不肯掏出来呢？ 描写技巧是记叙文写作技巧之一，指用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。它解决的是“如何让读者看得见、摸得着、感受得到”的问题。正如叶圣陶先生所说，描写是“记叙的精深一步的工夫”——作者把文字作为色彩，使用绘画的手法，记叙所选定的对象，使它逼真，使它传神。 知识梳理 以下介绍几种初中记叙文常用的描写技巧： 一、人物描写 1.外貌描写（肖像描写） 定义：对人物的容貌、体态、衣着、神情等外部特征进行描绘。 例：“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”——鲁迅《故乡》 2.语言描写 定义：通过对人物对话、独白的描写，表现人物的身份、思想、性格。 例：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——安徒生《皇帝的新装》 3.动作描写 定义：对人物行为、动作的描写，通过“做什么”和“怎样做”来表现人物性格与内心世界。 例：“扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”——鲁迅《从百草园到三味书屋》 4.心理描写 定义：对人物在特定环境中的内心活动（喜、怒、哀、惧、矛盾、犹豫等）进行描写。 例:“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——列夫·托尔斯泰《穷人》 5.神态描写 定义：对人物面部表情及变化的描写，主要通过五官、脸色、面部肌肉的运动来表现人物瞬间的情绪与内心。 例：“老班长看到这情况，皱起眉头，说：‘怎么了，吃不下？’” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。”——《金色的鱼钩》 以上几种都属于人物塑造方法的直接（正面）描写，此外还包括细节描写和白描（后面再讲），接下来简要介绍一下几种间接（侧面）描写。 6.侧面烘托 （包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有:①借助次要人物陪衬烘托;②借助物象陪衬烘托;③借助环境陪衬烘托。） 定义：不直接描写对象本身，而通过描写与之相关的人、物、环境等来烘托或暗示对象特征的方法。 例：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。” “宾客意少舒，稍稍正坐。”——《口技》 7.对比 定义：把两种对立的事物或同一事物的不同方面放在一起相互比较，通过差异来突出各自特征的方法。对比常在两个维度上展开：一是纵向对比——同一个人或物前后的变化；二是横向对比——不同人或物之间的差异。 例：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：‘阿！闰土哥，——你来了？……’” “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”——鲁迅《故乡》 8.衬托 定义：为突出主要人物或事物，用与之相似的（正衬）或相反的（反衬）人物或事物作“背景”来映照主要对象的方法。 例：“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过……它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”——《紫藤萝瀑布》 练习一： 妈妈生气了，一句话也不说。（提示：综合运用动作、神态描写来展现“生气”） 描写改写： 妈妈把手里的抹布重重往桌上一摔，转身进了厨房。她背对着我，肩膀微微起伏着，手里的菜刀落在砧板上，一下，一下，又重又慢，像在数着什么。从头到尾，她一个字也没说。 练习二： 他知道自己考砸了，心里很害怕。（提示：运用心理描写，把“害怕”写具体，可结合动作） 描写改写： 他攥着卷子站在办公室门口，手心里全是汗。门缝里透出老师批改作业的沙沙声，每响一下，他的心就跟着抖一下。他想推门，胳膊却像灌了铅一样抬不起来。“如果老师叫家长怎么办？如果妈妈看到这个分数……”他不敢再往下想，只觉得后背一阵阵发凉。 练习三： 新来的同学很安静，和旁边吵闹的男生完全不一样。（提示：运用对比或衬托来突出“安静”） 描写改写： 周围的男生正为一场球赛争得面红耳赤，桌子拍得砰砰响，笑声几乎要把屋顶掀翻。她却像一块落进沸水里的冰块，安安静静地坐在角落里，连翻书的声音都轻得听不见。窗外射进来的阳光落在她肩上，她只是微微偏了偏头，什么也没说，什么也没加入。整个教室的热闹好像都绕着她走。 【典例一览】 二、环境描写 指对人物所处的具体社会环境和自然环境的描写。所谓“一切景语皆情语”，环境描写在记叙文中绝非可有可无的背景板——它交代故事发生的时间、地点、场合，为人物的活动提供依据，同时服务于人物塑造和主题表达。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两大类。 课内典例： “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”——鲁迅《故乡》（九年级上册） →烘托氛围，奠定基调 “这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。”——莫怀戚《散步》（七年级上册） →烘托人物心情 “花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去……我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”——郑振铎《猫》（七年级上册） →象征与深化主题 “六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火……街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”——鲁迅《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》（九年级下册）→推动情节发展 “鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”——鲁迅《孔乙己》（九年级下册） →交代时代背景，揭示人物命运 实际上环境描写的手法包括对描写的艺术手法（修辞手法、表现手法等）、描写的角度（感觉角度、观察角度等）的综合应用，初中阶段的学生在写作时量力而行，能简要写一两处环境描写契合故事情节即可。下面再举课文中工笔和白描的例子作为扩展。 白描： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”——张岱《湖心亭看雪》 工笔： “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”——《济南的冬天》 三、细节描写 细节描写是指对人物、景物或事件中那些细微而又具有典型意义的局部、环节或瞬间进行具体细致的刻画。它不同于一般性的叙述，而是通过精微的观察，把最微小、最富表现力的那一点“放大”给读者看。 知识梳理 课内典例： “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”——朱自清《背影》（八年级上册） “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”——鲁迅《故乡》（九年级上册） “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”——朱自清《春》（七年级上册） 和环境描写一样，细节描写事实上是对前面描写技巧的综合应用。 描写技巧其实还有很多，但对于初中阶段来说，掌握以上人物、环境、细节三种描写就足够了！ 知识练习： 练习：运用描写技巧，将下面这个场景“写活”。 放学时下起了大雨，我在校门口等家长来接，等了很久，终于看见妈妈来了。 字数建议： 200—300字 参考示例： 雨是从下午最后一节课开始下的。起初只是稀稀拉拉的几滴，砸在走廊的窗台上，像谁不经意弹落的烟灰。放学铃声一响，雨忽然就大了，哗啦啦地往下倒，天地间白茫茫一片，校门口瞬间挤满了花花绿绿的伞。【环境描写】 我缩在门卫室的屋檐底下，书包抱在怀里，看着同学们一个一个被接走。水从屋檐淌下来，连成一道水帘，把我和外面的世界隔成了两半。我踮起脚往路的尽头望，雨太大，什么也看不清，只有车灯偶尔穿过雨幕，把地上的积水照得亮一下，又暗下去。【环境描写+动作细节】 也不知过了多久，雨幕里终于出现了一个熟悉的身影。她跑得很急，步子有些踉跄，手里攥着一把伞，另一只胳膊底下夹着一件用塑料袋裹着的衣服——是我的外套。到了跟前，她喘着气，头发全湿了，一缕一缕贴在额头上，裤脚卷到膝盖，露出的小腿上溅满了泥点。【外貌细节+动作细节】 “等久了吧？”她把伞往我这边倾了倾，“快把外套穿上，别着凉。”【语言描写】 我接过外套，塑料袋外面全是水珠，里面却是干的，还带着家里的肥皂味。【物件细节】我张了张嘴，想说点什么，最后只说了句：“妈，你鞋都湿透了。”她低头看了一眼，笑了笑：“没事，快走，雨越下越大了。”【语言+神态描写】 我跟在她身旁往雨里走，伞几乎全罩在我头上，她的半边肩膀露在外面，雨水顺着伞骨滑下来，砸在她肩头，溅开一朵一朵小小的水花。【细节描写】 第四部分：实操演练 其实无论方法多好，好的作文要么是一时的灵感乍现，要么更多是日复一日的练习下训练出来的！毕竟没有哪个优秀作家是和笔杆子绝交的！ 接下来请大家从精选的试题中，按照之前所讲的思路，训练自己审题立意、谋篇布局、炼词造句的能力！ （鉴于篇幅原因，以下试题均只配参考范文，质量请注意甄别！） 1.（2026重庆中考）作家郭城说：“生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。” 他这段话中哪一点触动了你?请自拟题目，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭 善意有刺 （记叙文，聚焦“即使被刺伤，亦不改初衷”） 那年夏天，我在小区花园里发现了一窝刚出生的小猫。猫妈妈不知去向，几只小生命在纸箱里微弱地叫着。我心怀最大的善意，决定每天来喂养它们。 起初很顺利。小猫们日渐圆润，见了我还会打滚撒娇。但好景不长，小区里一位阿姨开始不满，认为流浪猫会抓坏她的车。无论我怎么解释小猫还小、没有攻击性，她都听不进去。 直到有一天，我照常去喂猫，却发现纸箱不见了。四处寻找后，在垃圾桶旁看到了被雨水浸透的空纸箱，小猫们也不知所踪。那一刻，我感到善意被狠狠地刺伤了。我不明白，为什么一份纯粹的善意会换来这样的结果？我开始怀疑，自己的坚持是否还有意义。 那几天，我闷闷不乐，甚至不再走那条路。直到一个雨夜，我又听到了细微的猫叫声。循声找去，在一个废弃的管道里，那几只小猫正挤在一起瑟瑟发抖。看到我，它们颤巍巍地走过来，用湿漉漉的脑袋蹭我的裤脚。 那一刻我忽然明白了。善意不是为了得到回报，甚至不是为了被理解。它只是内心的一种选择——在被伤害、被误解之后，依然愿意为这些弱小的生命撑一把伞。 我重新拿起了猫粮。只是这一次，我把食盆放得更隐蔽，也学会了在夜深人静时再去。善意没有被磨灭，它只是长出了更坚韧的刺，学会了更好地保护自己，也保护想保护的一切。 生活本就是心怀善意在荆棘中穿行。被刺伤是常态，但不改初衷，才是对这份善意最大的敬意。 第一部分：材料作文 2.（2026成都中考）数学题目中，有些方程是无解的。对此，一位老师说：“不一定每个方程的解代入都能有结果。”一位研究者说：“有些方程无解，求之不得——正因为没解，才让我们继续往前研究。”请根据你的理解，自拟题目写作。 要求： 文体不限，诗歌除外，不少于600字。 《无解之处，亦有花开》 初三那年，我迷上了养花。 阳台上摆满了大大小小的花盆，绿萝、吊兰、多肉……我查阅资料、记录浇水时间、调节光照角度，像解一道精密的方程，每一步都算得清清楚楚。其中最珍视的是一株茉莉，我盼着它在毕业前开花，送给最好的朋友。 可到了五月，别人的茉莉早已吐露芬芳，我的那株却只长叶子，连一个花苞都没有。我加倍施肥、调整位置，甚至对着它念书、放音乐，所有能想到的方法都试遍了——它依然沉默。 “你的茉莉是不是不会开了？”妈妈轻声问。 “怎么可能！我每天都照顾它，书上说的方法我都用了……”我不甘心。 直到有一天，我在花市遇到一位老园丁。他看了看我的茉莉，笑着说：“小姑娘，茉莉有的品种就是晚开，有的甚至当年不开。你急什么？” “可是我想让它开花啊。” 老园丁摇摇头：“花有花的节奏，不是你着急就能解的。你给了它阳光、水分、养分，它都在吸收，只是还没到绽放的时候。这不叫失败，叫——等待。” 那一刻我忽然想起了数学课上的“无解方程”。有些方程，穷尽所有方法就是没有实数解——不是算错了，是题目本身就没有答案。人生也是一样，不是所有的努力都能在预期的时间、以预期的方式兑现结果。 我没有放弃茉莉，只是不再每天盯着它看。照常浇水、照常施肥，偶尔对它说说话。六月底，毕业典礼的前一天傍晚，我推开阳台的门——那株茉莉，静悄悄地开了。小小的白花藏在绿叶间，香气清淡却绵长。 那一刻我明白了：有些“无解”，只是答案还没到；有些等待本身，就是成长最珍贵的过程。 3.（天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在…… 关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 《天空的三重奏》 清晨推开窗，第一缕阳光斜斜地切进房间，抬头时，天空总以不同的姿态与我对视。它像本翻不完的书，每一页都藏着不同的答案，用三种颜色，写就生命的三重命题。 靛蓝是包容的颜色。暴雨前的天空总泛起深沉的靛蓝，云层堆叠得厚重，仿佛随时会压下来。可当暴雨如注、电闪雷鸣时，天空只是沉默地容纳着一切。我想起外婆的搪瓷缸，无论倒多少茶叶，总能泡出清甜的茶汤。它让我明白，真正的包容不是毫无原则的妥协，而是如天空般，在接纳万物的同时，依然保持自己的辽阔。那些成长路上的委屈与不甘，在与天空对视的瞬间，都化作了飘散的云絮。 浅灰是留白的智慧。城市的天空常被雾霾染成浅灰色，教学楼的玻璃幕墙将天空切割成碎片。但在这逼仄的视野里，我反而学会了主动寻找缝隙。某个忙碌的黄昏，我在书籍的夹缝中瞥见一线天空，那抹若有若无的浅灰突然让我豁然开朗。生活何尝不需要这样的留白？就像水墨画里的飞白，看似空无一物，实则蕴藏着无尽的想象空间。我们总在追逐满格的进度条，却忘了偶尔停下，才能听见内心的声音。 土黄是回归的底色。深秋傍晚，天空会泛起淡淡的土黄色，像被揉皱的牛皮纸。站在田野里仰望，远处的地平线与天空融为一体，分不清哪里是天，哪里是地。小时候总觉得天空遥不可及，直到看见父亲在田地里弯腰劳作的身影，才明白脚踏实地的力量。那些漂浮在空中的幻想，终究要落在泥土里才能生根发芽。就像候鸟无论飞得多远，最终都会回到大地的怀抱。 暮色渐浓时，天空又开始变换新的色彩。它教会我在包容中成长，在留白处沉淀，在大地上扎根。这三重奏里，藏着生命最朴素的哲学，只要我们愿意抬头，每一天都能听见天空的私语。 4.阅读下面丰子恺的小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 你若爱/生活哪里都可爱/你若恨/生活哪里都可恨 你若感恩/处处可感恩/你若成长/事事可成长 不是世界选择了你/是你选择了这个世界 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 学会选择 人生总会面对许许多多的路口，它们通往不同的目的地，学会选择是大学问。 如果人生犹如一幅精美的画，那么选择就是神笔，是它慢慢帮你绘出美丽的画卷。如果人生是翱翔的鸿鹄，那么选择则是雄壮的翅膀，带你飞向理想的彼岸。如果人生是一棵苍天的大树，那么选择却是不可或缺的水，它让你茁壮的成长，让你开出美丽的花朵，让你结出丰收的硕果。 选择，是成熟的标志。因为你有深思熟虑过，面对人生的困难，你有勇气去面对，去解决。当面对重重困难，你不再仅仅是退缩，而是勇往直前的坚信自己，为自己的选择勇敢走下去。人生的选择，让你充满自信，去实现理想，去为远大的抱负，做出努力，勇敢地拼搏。因为选择是人生的必经之路。是你通往成熟的路口。漫漫人生路，处处三岔口，正确的选择是需要我们仔细考虑的。因为不同的选择是有着不同的精彩。你要通过实际情况做出合理的选择。这样你的人生会更加精彩夺目。常言道：世上没有后悔药。所以正确的选择，让你可以少走一些弯路。 学会选择，是留给有准备的人。选择正确的人生，会让我们的人生更加精彩，也许人生之旅会少不了披茎之路，少不了攀岩之峰，少不了波涛汹涌的海潮。但都会一一被我们征服。因为我们有正确地选择人生的三岔口。在面对困难时有着勇往直前的力量。有着自信成熟的勇气，有着拼搏努力的尽头。 学会选择，是留给充满自信的人，因为自信的人知道他们想要什么，追求什么。当面对选择时他们不会束手无策。因为心中早已扬起了船帆，眺望了彼岸。这样他们才不会“迷路”。才能成功的到达理想的港湾。请扬起自信的船帆勇敢的前行。 学会选择，人生会更加丰富多姿。 学会选择，人生会自信延绵千年。 学会选择，总有直挂云帆济沧海。 5.你那一刻的随意馈赠， 宛如秋夜的流星， 在我生命深处点燃了烈焰。 ——泰戈尔《流萤集》 上面的小诗，揭示了馈赠的意义。请以“你的馈赠，点燃了我”为题，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 你的馈赠，点燃了我 生命只有一次，只要心情是晴朗的，人生便没有雨天。给生命一个笑脸，迎接属于你的生命晴空。——题记 人类从战争、灾难、病痛死亡经历到总体上富裕，迈出了历史性跨越的一步。人类经过一次又一次灾难，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。不畏惧、不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，直到今天，辉煌一世。 每当黄昏过后，我都会倾听生命的声音，那些声音都是发自肺腑的，新生婴儿的哭声，他们感谢父母给予他们生命；运动员们夺冠后的汗水与泪水，他们感谢自己，感谢教练，感谢自己通过不懈的努力最终获得了冠军。 感谢教练给予他们正确的方法，让他们奋发图强，就像这句话说的，只有启程，才能达到理想的目的地；只有拼搏，才能获得辉煌的成功；只有播种，才能收获甜美的果实；只有奋斗，才能品味幸福的人生。 那些残疾的人们，让我有了一股怜悯之情。这样的人生，这样的家庭，怎样艰难！我作为一个正常人，都没有这样的决心，我一定要向他们学习，对待生活充满信心和希望。 面对这样的一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的无力，词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱。燃体不尽，火的舞蹈不停。 当汶川地震发生时，多少人失去了生命，多少人事去了亲人，多少人被活活饿死。但也忘不了获救后手拉手，肩并肩，就算再难也要坚强的挺过去，给自己生命一个勇敢的微笑。 给生命一个坚强的笑脸，你会忘不了生命对你的馈赠。 礼 当须臾化作长久，当昼夜渐成四季，候鸟去来，花开花落，周而复始，四时之景例外，而乐亦无穷也。也唯有大自然的鬼斧神工才能够酿得四季的良辰美景——春夏秋冬，这四时之景，便是大自然赋予世界的礼物。 “野火烧不尽，春风吹又生”，每当春季来临，万物复苏，枯木吐出新芽，野花绽出芬芳，给人耳目一新的感觉，我们欣慰地奔走在春天的角角落落。春天，更是我们梦想起航的时节，我们在这一季节许下一年中的期许，并朝着这个方向努力前进，有战无不胜的力量激励着我们，就是这样一个时节，迸发出无尽的潜力，涌动着新的生命成长。 夏天，那是万物肆意生长的季节，繁花似锦，此时是世界最斑斓的一瞬，一花一叶夺人眼目，世界呈现出最鲜妍的姿态。 当风变得急切，萧瑟袭来时，便是到了赏悦秋景的好时光了。秋天是收获的季节，是大自然给予世界的最丰盛的馈赠，此时的世界非但层林尽染，在春夏两季的日积月累中还可以硕果累累，色彩纷呈。 最后我要浓墨重彩地描绘一下我们北国冬季的风光了：冰封千里，雪花弥漫。世界显得一片沉默祥和。枯木伫立在雪中，此时只有松枝傲然挺立，生机勃勃。世界在这样的时节里沉淀着，享受着大自然的馈赠。万物也清静下来，养精蓄锐，为新的一年做好准备。 世界似母亲般孕育着万物，浸润在大自然赠与的美好时光中。 我们享受着季节带来的景象，而世界也沉浸在大自然赋予的四季轮回中，流连忘返，循还往复，这便是大自然给世界，给人类的礼物。 6.题目：礼 《现代汉语词典》中对“礼”的解释有：①[名]表示尊敬的言语或动作：～节|敬个～。②[名]礼物：送～|献～|千里送鹅毛，～轻情意重。③<书>以礼相待：～贤下士。 请选择其中一个含义，结合你的生活经验，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；③不得抄袭。 1.（2026重庆中考）进入青春期，有的同学因学习压力大而焦虑，有的因不善与同学相处而烦恼，有的因目标不明而迷茫…… 为帮助同学们疏导情绪、治愈心灵，学校广播站“心理驿站”栏目面向全校征稿。请你自拟题目，任选角度写作投稿，可记叙亲身经历，可发表感悟议论，开导同龄伙伴。首行必须顶格写“‘心理驿站’投稿” 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭 第二部分：情景应用文 《给心灵松绑，与焦虑和解》 ‘心理驿站’投稿——《给心灵松绑，与焦虑和解》 亲爱的同学们： 大家晚上好！ 此时此刻，也许你正对着一道解不开的数学题抓耳挠腮，也许你正因为在课堂上的失误而反复责怪自己，又或许你正看着窗外的夜色，为明天的考试辗转反侧……我也曾是其中的一员。 记得刚上初二时，每次大考前的夜晚，我的太阳穴都会突突地跳。我害怕辜负父母的期待，害怕被同学超越，甚至因为一次听写不及格，就觉得自己前途尽毁。我把神经绷得像一根快要断裂的琴弦，结果却适得其反——越紧张，脑子越是一片空白。 直到有一天，我在操场跑步，看见跑道边一棵被风吹弯了腰的小树。风停后，它又倔强地挺直了背脊。那一刻我忽然明白：成长不是硬碰硬，而是像这棵树一样，学会顺势而为，懂得弯曲，却不折断。 我们常常把“优秀”等同于“从不犯错”，把“努力”误解为“透支自己”。其实，焦虑往往源于我们对完美的执念，以及对未知的过度想象。心理学家阿德勒曾说：“重要的不是过去，而是你如何看待过去。” 学习压力大，说明我们在意进步；与同学相处不顺，说明我们在意情感的连接。这些“烦恼”本身，恰恰是我们生命力的证明。试着把目光从那个遥远的“终极目标”上收回来，放在当下的每一节课堂、每一页笔记上。如果实在累了，就停下来看看云，去食堂吃一份喜欢的宵夜，或者只是闭上眼深呼吸。 别怕走得慢，只要在走，就在变好。请相信，那些你默默坚持的日子，终会化作光，照亮你前行的路。愿我们都能给心灵松绑，在这个喧嚣的青春期，找到内心的宁静。 祝一切安好。 投稿人：一名曾迷茫的同路人 2.毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。 题目：心怀热爱，奔赴未来 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 心怀热爱，奔赴未来 亲爱的同学们： 毕业的风悄然吹过，我们即将踏上新的征程。在这即将分别的时刻，我想和大家谈谈“心怀热爱，奔赴未来”。 热爱，是一种神奇的力量。乔布斯对科技和创新怀有无比的热爱，他凭借着这份热情，带领苹果公司推出了一系列改变世界的产品；郎朗对钢琴的热爱，让他在黑白琴键间奏响了属于自己的华美乐章，成为国际著名的钢琴家。他们的故事告诉我们，热爱是成功的催化剂，它能让我们在追求梦想的道路上披荆斩棘，勇往直前。 我也有自己的热爱。我热爱写作，在那些寂静的夜晚，我沉浸在文字的世界里，用笔尖描绘着心中的喜怒哀乐。当面对繁重的学业和写作瓶颈时，我也曾想过放弃，但对写作的热爱让我坚持了下来。每一次完成一篇文章，那种成就感都让我更加坚定了自己的选择。正是这份热爱，让我不断成长，也让我明白了坚持的意义。 热爱不仅能让我们在当下找到乐趣和动力，更能为我们的未来奠定基础。它就像一盏明灯，照亮我们前行的道路。当我们心怀热爱时，我们会在追求目标的道路上更加专注和执着。这份热爱，可能会成为我们未来职业选择的方向，让我们在工作中充满激情和创造力；它也会让我们在未来的生活中，无论遇到什么困难，都能保持乐观积极的心态。 同学们，你们是否找到了自己热爱的事物呢？也许它藏在你的兴趣爱好里，也许它隐藏在你曾经的梦想中。不要害怕去尝试新的事物，因为只有不断探索，我们才能发现自己真正的热爱。一旦找到了，就要勇敢地去追求，不要被困难和挫折吓倒。 未来的道路充满了未知和挑战，但只要我们心怀热爱，就有了战胜一切的勇气。让我们心怀热爱，如展翅的雄鹰，无畏地飞向未来的天空；让我们心怀热爱，似扬帆的船只，坚定地驶向梦想的彼岸。 最后，祝愿每一位同学都能找到自己的热爱，在未来的人生道路上绽放属于自己的光芒！ 谢谢大家！ 4.学校发现，学生进入青春期后，和父母之间存在沟通障碍，亲子关系紧张。为了架起父母和孩子之间沟通的桥梁，学校设立了“心之桥”信箱。小渝和他的妈妈分别来信，诉说各自的苦恼。 小渝觉得妈妈不理解自己，对自己的学习要求过高，看不到自己的努力，还偷看自己的手机，甚至不准自己坚持兴趣爱好…… 小渝妈妈则认为孩子不懂事，临近中考却没有紧迫感，花大量时间在兴趣爱好上，一回家，就拿上手机进入他的房间，关上房门，不与自己沟通…… 请你选择来信中的某些内容，结合自己的生活经验，以“心之桥”的名义写一封回信，帮助小渝和妈妈彼此增进理解。你可以给小渝回信，也可以给小渝的妈妈回信，回信日期为6月12日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 写给小渝的信 亲爱的小渝： 你好，恭喜你来到你人生中的又一个崭新的阶段——青春期。在这个成长阶段中，你会明显感觉到自己和从前的自己相比，发生了一些显著的变化。 你可能会比从前更容易发脾气，更容易对家人失去耐心，会更容易产生较为激烈的情绪。当你发现自己正在处于不好的情绪时，希望你能够尽量地去控制它，如果实在控制不住，也希望你能在不伤害到他人的前提下适当发泄。 这个阶段的你会比从前“叛逆”许多，希望你逐渐建立自己的小世界的时候，不要把父母排除在你的世界之外。为人父母，谁都渴望与子女的距离短些，但随着儿女的成长，属于你们的天空肯定会越来越广阔，与父母的空间距离与时间距离也肯定会越来越远。父母偷看你的手机并不是不给你自由，而是希望通过这些来了解你的内心，从而缩短与你的心灵距离。亲人只有一次缘分，这辈子，即使无法与你一路伴行，但在风雨交加的时候，总会想着为你遮风挡雨一程！即使无法与你一路并肩作战，但在艰难险阻的时候，总会想着与你一同分担苦痛！希望你在遇到自己无法解决的问题时，第一时间跟父母沟通、分享，这样你们的心灵空间是相通的，父母也会尊重你的隐私的。 一个人的未来由知识、能力、态度决定。知识可以通过学习获得，能力也可以在实践中增长，而态度却由习惯养成。你在良好习惯培养上，有时缺乏持之以恒的精神。现在，端正态度还来得及。所以父母对你的要求只是想让你有一个好的态度，好的学习习惯，这些可以使你受用终身。你要理解父母的期待，天下的父母唯一的希望就是孩子将来能更好。 至于兴趣爱好，希望你能权衡利弊，在将主要精力放在学习上的前提下，适当培养也是可以的。这方面你同样可以耐心跟父母进行沟通，我想你的父母应该是可以理解的。 成长是一个漫长的过程，青春期只是其中小小的一个站点，希望你能够积极面对这个阶段里所发生的事情。祝福你，你的小船总有一天也会变成一只大船，朝着你的梦想乘风破浪！加油！ 心之桥 2021年6月12日 5.阅读下面的文字，按要求作文。 暑期将至，你所在的区县共青团团委向广大初三毕业生招收志愿者。岗位有图书馆引导员、体育馆助理教练、信息技术中心电脑操作员、农业生态园小导游。 团委将择优招聘，请你选择一个岗位，写一封自荐信。你可以讲述自己某项爱好和技能的故事，也可以讲述担任这项工作的优势。 自荐信署名为“小渝”，日期为6月12日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；③不得抄袭。 自荐信 尊敬的领导： 您好！ 首先感谢您在百忙之中能抽出时间来阅读我的自荐信！我叫小渝，是一名初三毕业生。我申请加入体育馆助理教练的志愿团队，希望能够在这一岗位上贡献自己的才能和热情。 我最喜欢体育。从3岁起，爸爸就开始教我踢足球，上小学后，我一直报名学习足球，现在，我依然在坚持。我也喜爱打乒乓球，正在专业的教练那里训练学习，现在已经2年多了，正手攻球是我的最强项。我还喜欢游泳、骑自行车、滑滑板、滑冰…… 我个人对羽毛球这种运动最感兴趣了。羽毛球令我著迷，因为每次打羽毛球我都会全情投入，就算跌到流血或受伤，我都不加理会。每逢有空的时候，我一定去楼下的公园不断练习，务求能得到进步。回想过去自己初学羽毛球的时候，真的甚麼也不了解、不明白。那时候彷徨的感觉，曾使我放弃，有幸的是有妈妈的鼓励，她让我对羽毛球这项运动加深了认识。 记得我以前打羽毛球都笨手笨脚的，每当和别人打羽毛球时，不知怎么搞的，调皮的羽毛球老是会打到我的脸上，可现在，我的球技已突飞猛进，这一切都要感谢教我的妈妈！记得当时我不敢学，怕别人笑话我，妈妈常在旁鼓励我：“世上无难事，只怕有心人，只要认真，刻苦地去学，没有做不到的事，妈妈相信你能做到的！”从此，我经常打羽毛球，打羽毛球自然也成为了我喜欢的体育运动！ 现在，我身体灵活、脚步轻盈，打得还不错。每到星期天我就去打羽毛球，虽然累得我满头大汗，但我获得了一份轻松，一份快乐。当我不开心的时候，打羽毛球便会把我的忧愁与烦恼随着汗水一并带去，那时我才明白，快乐如此简单！ 这次应聘，我想担任体育馆助理教练。因为我非常热爱体育，也是一个非常乐意为大家服务的阳光男孩。如果我担任了体育馆助理教练，我要当好老师的小助手，做好同学们体育活动的好榜样，带领做好广播体操和各种体育活动，为老师减轻负担，提高大家的体育活动纪律和体育技能。 希望老师能选择我当体育馆助理教练。我一定要好好工作，做一个优秀的体育馆助理教练！ 小渝 6月12日 $