4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，以“土豆的‘黑历史’”“西红柿食用之谜”等案例导入，引导学生理解认识的含义、感性与理性认识的关系，进而学习实践的含义、基本形式及特点，最终掌握实践是认识的基础这一核心知识点，构建完整的认识论逻辑链条。 其亮点在于采用生活化案例与对比分析，通过“修建桥梁”“土豆育种”等实例，结合表格总结实践特点及认识基础的四个方面，培养学生理性平和的思维与责任意识。学生能在探究中提升逻辑能力，教师可借助清晰框架提高教学效率。

必修四 哲学与文化 第二单元 认识社会与价值选择 4.1人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 第一目 认识与实践 第二目 实践是认识的基础 土豆的“黑历史” 16世纪的欧洲，土豆被视为“魔鬼的苹果”，是只配给猪吃的饲料，甚至被认为会导致麻风病 思考：同样是土豆，为什么人类对它的态度会发生如此天翻地覆的变化？人的认识究竟从何而来？ 一、认识与实践 人，人类特有，动物没有 认识的对象 反映是积极主动的， 不是消极、被动的 1、认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 意识与认识： 区别： ①意识相对于物质，属于唯物论范畴；认识相对于实践，属于认识论范畴。 ②意识是客观存在在人脑中的反映，包含主动形成和被动接受；认识是人脑对客观存在的反映，是主动形成的。 联系：认识与意识本质上都是对客观事物的反映，都有对错之分 你真的认识土豆吗？ 请你来描述这颗土豆。 尝起来各种口味 摸起来硬硬的 不规则椭圆形 表面有皮 感性认识 理性认识 内部有大量的淀粉和 糖尿病患者吃了血糖升高 土豆氧化变黑 一、认识与实践 2、认识的形式/阶段 （1）感性认识 ①含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 ③阶段：感性认识是认识的初级阶段。 “生动的直观” 红皮土豆 一、认识与实践 ①含义：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 ②形式：包括概念、判断和推理三种形式。 ③阶段：理性认识是认识的高级阶段。 2、认识的形式/阶段 （2）理性认识 “抽象的思维” ◆感觉——是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。 如：视觉反映事物的颜色、听觉反映事物的声音等。 ◆知觉——将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。 如：关于苹果的知觉，就综合了它的色、香、味等感觉。 ◆表象——是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。 如：你对某名胜古迹旅游后的印象。 ◆概念——是对客观事物的本质属性的反映。如：物质、认识等。 ◆判断——是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。 如：张三是优秀团员；太阳不是绕着地球转。 ◆推理——是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。 如：①归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。”；②演绎推理（从一般到个别）：“凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。” 知识延伸 一、认识与实践 2、认识的形式/阶段 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” (3)感性认识和理性认识的关系 注意： ①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础 ②感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动 桥梁【客观】 设计方案【主观】 施工修建【实践】 思考：如何修建一座桥梁? 一、认识与实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人类特有≠动物 对象：自然界、人类社会（不包括主观世界） ①实践是以人为主体的，不同于动物的本能活动。 ≠主观思维活动 ≠认识活动 ②实践是以客观事物，包括自然界和人类社会为对象的物质性活动， ③实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。是主观见之于客观的活动。 包括三层含义： 实质：具有直接现实性（是实实在在的行动，不是思维、认识活动。 3、实践的含义 实践的判断 想吃麻辣土豆 小狗吃土豆 用deepseek学习和查阅土豆相关资料 主体：人 对象：客观世界 性质：物质活动 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 一、认识与实践 4、实践的基本形式 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 改造自然的生产实践。即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。（如兴修水利、植树造林、工农生产等） 变革社会的实践。如革命和改革、国家方针政策的制定和实施等。在阶级社会中，主要表现为阶级斗争的实践，中国则是改革。 探索世界规律的科学实验活动。自然科学实验，如太空育种实验等、社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 其他形式：教育、艺术、体育等 判断下列情况哪些属于实践活动？ A.猫捉老鼠、大猩猩用树枝勾白蚁 B.学生开辩论会，学习新思想 C.修建港珠澳大桥 D.大国外交、构建人类命运共同体 E.航天专家发射运载火箭进行太空研究 是，探索世界规律的科学实验活动 不是，学习是改造主观世界的活动 是，变革社会的实践 是，改造自然的生产实践 不是，这是动物的本能活动 实践活动 的基本形式 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访等 一、认识与实践 5、实践的特点 （1）实践具有客观物质性： ①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 例：愚公移山：愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） 一、认识与实践 5、实践的特点 （2）实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。 例：愚公移山：愚公为什么要挖山？ 愚公：为了方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 一、认识与实践 5、实践的特点 （3）实践具有社会历史性 ①社会性：实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动 社会性关键词：协作、共同、多人、团队配合 ②历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 例：愚公移山：愚公移山是一个人移吗？借助的工具是他制造的吗？ 　　愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力 　　移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助 例：愚公移山：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 　　愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 历史性关键词：当时条件、阶段、时期 特点 含义 侧重点 直接现实性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 实践能够把观念的东西变为现实的东西。 ①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性； ②实践的过程及其结果的客观性。 实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动； ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。 强调实践是物质性活动。 强调实践受客观因素的影响 （“实践要素及规律”区别于人的纯主观活动） 社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。 强调实践受主观因素的影响 （制定计划、方案、规划、有目的、导向） 联系：三个特点是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 实践的特点小结 实践的特点小结 1.实践活动≠主观能动性≠人的活动。主观能动性是实践的特征。夸大实践的客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动。 2.孤立的活动≠单个人的活动。实践具有社会性，但不否认单个人的实践活动。实践具有社会性，强调纯粹个人的实践活动是根本不存在的，都是处在一定社会关系中的人的活动。就实践主体而言，可以是单个人，也可以是集体。即使是单个人的实践活动也具有社会性。 3.盲目的实践≠无目的、无意识的活动。任何实践都是有意识、有目的的活动。盲目的实践是指没有正确意识指导的实践，不是无目的、无意识的活动。盲目的实践会导致失败。 4.实践的特点≠意识、认识的特点。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性；认识具有反复性、无限性、上升性。 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运的，而那些为了分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不是那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 思考：如果没有这位画家食用西红柿这一实践活动，西红柿的食用之谜就不会被揭开，这说明了什么？ 二、实践是认识的基础 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 获得认识的途径 直接经验 亲自实践获得 间接经验 通过知识的学习或传递获得 他人实践获得的结果 （1）“秀才不出门，能知天下事。”（可以获取间接经验） 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 （2）“秀才不出门，难知天下事。”（可以获取直接经验） 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 1、实践是认识的来源 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 困境：长期以来，育种家不知道土豆的遗传复杂性，育种周期长。 动力：全球人口增长、气候变化以及病害威胁，急需高产、抗病、耐旱的土豆品种。 探索：2009年，国际“土豆基因组测序联盟”历经四年艰苦攻关，利用新一代测序技术，终于破解了土豆的基因密码。 验证：科学家利用破译的基因信息，成功培育出了抗晚疫病的新品种，在实际大田种植中获得了验证。 目的：最终，这些研究成果应用到实际生产中，实现了增产增收。 二、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 强调了认识在实践基础上“由浅入深” ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 作为无性繁殖的代表作物，马铃薯在育种过程中常常陷入困境：遗传分析复杂，难以突破新品种选育。 基因测序技术（实践工具）的发展提供了破译手段。 注意:实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 二、实践是认识的基础 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 主观认识和认识的对象都不能充当标准 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 如： 路遥知马力，日久见人心 真金不怕火炼 是骡子是马，拉出来遛遛 白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫。 注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 二、实践是认识的基础 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 实践 认识 实践 来源 最终目的指导 4、实践是认识的目的 注意： ①实践是认识的最终目的，但不是唯一目的。 ②认识的过程：实践——认识——实践...... ③认识的目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律 。 区分“实践是认识的基础”的四个方面 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是认识在实践中“深化和发展” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 区分“实践是认识的基础”的四个方面 【运用及判断方法】实践是认识的基础 ①首先要在材料中找到相关的动词： 如：深入（实际），走访，座谈，问卷调查等 ②其次再在材料中找如下内容： 在实际中得到了什么认识（实践是认识的来源）； 认识进一步提高了（实践是认识发展的动力）； 认识结果得到证实“对与错”（ 实践是检验认识的真理性的唯一标准）； 这认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。 ③以上四点不一定都能找齐，可以是其中之一，可以是两点或三点。 判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 学以致用 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 书到用时方恨少 路遥知马力，日久见人心 屠龙绝技 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 ——目的 ——来源 ——动力 ——目的 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 实践与认识的辩证关系（原理+方法论） 【原理】 ①实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的 ②认识对实践具有反作用：正确认识、科学理论对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用 【方法论】 坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动，树立正确的认识，坚持真理，坚持理论与实践相结合的原则 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 课堂小结 4.1人的认识从何而来 认识 实践 决定 反作用 含义： 特点： 实践是认识的基础： 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 基本形式： 改造自然的生产实践、 变革社会的实践、 探索世界规律的科学实践活动 实践是人们改造客观世界的物质性活动 客观物质性、主观能动性、社会历史性 含义： 类型及其关系： 主体对客体的能动反映 感性认识、理性认识 区别：二者含义、形式、阶段不同 联系：二者相互渗透、相互包含 原理：实践与认识的辩证关系原理 $