Unit 6 Lesson 4 Writing a poem 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦八年级Unit 6 Lesson 4英文短诗创作，通过双人问答导入激活话题，结合AI领读核心词汇扫清障碍，再精读Brian日记梳理诗歌学习经历，为提炼“用词精炼、意象鲜明、押韵节奏”创作技巧搭建学习支架。 特色在于融合《静夜思》英译赏析，以跨文化对比培养文化意识，分层写作任务适配不同学情，借助AI生成范例与点评提升学习能力，“读写结合”流程让学生掌握创作方法，既落实语言能力又增强文化自信，为教师提供可操作教学路径与资源支持。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详情 课题 Unit 6 Lesson 4 Writing a poem 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 冀教版八年级下册Unit 6 Lesson 4 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇与短语：poem, creative, challenge, weigh, express, feeling, encourage, instead of；a small number of, paint clear pictures in one’s mind （2）读懂 Brian 日记，获取诗歌学习经历、李白《静夜思》英文译本、原创小诗相关信息，完成阅读理解问答。 （3）掌握英文短诗创作基础方法：用词精炼、句式对仗、押韵节奏，能仿写四句至六句简单英文小诗。 2. 文化意识 赏析《静夜思》经典英译版本，感受中华古典诗词跨语言魅力，体会思乡情感，增强中华文化自信；感知英文童谣小诗押韵、节奏之美。 3. 思维品质 通过研读日记梳理作者学习诗歌的心理变化，锻炼信息提取能力；在诗歌仿写中训练想象力、语言凝练能力，学会用极简文字传递细腻情感。 4. 学习能力 掌握 “阅读范文 — 提炼创作技巧 — 模仿创作” 的英文写作步骤，养成斟酌用词、反复打磨语句的写作习惯。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握本课核心词汇、短语，读懂 Brian 日记并梳理关键信息。 2. 总结英文小诗两大创作要点：用词精简、注重节奏与押韵。 教学难点 1. 理解古典诗词英译的意境还原，体会英文诗歌画面感塑造方式。 2. 自主选材、斟酌词汇，独立完成一首原创英文短诗写作。 四、学情分析 本单元主题为文学赏析，前 3 节课学生学习了寓言、童话阅读，已经了解诗歌是文学体裁之一，具备基础文学赏析认知。八年级学生可以完成简单英语段落写作，但对英文诗歌接触较少，习惯写长句，不擅长精简用词、把控韵律节奏。《静夜思》是学生语文课必备古诗，熟悉诗歌情感与画面，学习英译版本极易产生共鸣，降低理解难度。本课设置从阅读输入、技巧提炼，到模仿仿写、独立创作层层递进，分层任务适配不同水平学生。 五、教学准备 《静夜思》中英对照海报、单词音标卡片、Brian 日记音频、英文押韵小诗范例、诗歌写作技巧学习单、仿写练习纸。 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂互动导入，词汇预热（6 分钟）激活话题，扫清生词障碍 1. 完成教材活动 1，双人问答：A Do you like poems? Why? B What’s your favourite poem? 邀请 2-3 组学生展示回答，引出本节课主题 Writing a poem。2. 生词精讲：教师领读 poem、creative、challenge、weigh、express 等核心词汇，标注音标；精讲固定搭配，结合例句讲解 weigh your words（斟酌用词）、express feelings（抒发情感）。 3. 快速配对练习：短语与中文释义连线，当堂巩固记忆。 以开放式口语问答激活学生已有认知，自然导入课题；集中突破生词与短语，为日记阅读和诗歌写作扫清语言障碍。 AI 标准发音逐词领读；AI 生成短语趣味例句；AI 推送简单英文小诗，让学生初步感受韵律。 任务二：精读 Brian 日记，完成阅读任务（10 分钟）提取细节，梳理文本信息 1. 播放日记音频，学生跟读，整体感知 Brian 学习诗歌的全过程。 2. 学生带着问题细读全文，梳理四大核心信息：① Brian 对诗歌的看法：More interesting than stories，形式新颖，用词精炼，善于抒发情感；② 课堂学习内容：品读李白《静夜思》英译版，读懂思乡主题；③ 初次写作尝试：想写湖边风景，难度较大，转而创作月份主题小诗；④ 写作感悟：写诗有挑战，需要斟酌用词，但充满乐趣。 3. 师生共同回答教材预设问题，逐句定位原文依据。 以读促写，从范文日记中挖掘诗歌学习、创作经历，完成输入积累，为后续总结写诗技巧做铺垫，训练学生定位细节、梳理信息的阅读能力。 AI 分句拆解长难句，划分句子结构；AI 生成阅读理解挖空练习题，检测阅读效果；AI 讲解《静夜思》英译版本翻译思路。 任务三：赏析范例，提炼英文写诗技巧（12 分钟）拆解范本，总结创作方法 1. 赏析范例 1：《静夜思》英译版，分析特点：句式简短、意象清晰（bed, light, frost, moon），寥寥数词勾勒月夜思乡画面。 2. 赏析范例 2：Brian 原创月份小诗，提炼两大特点：句式整齐、尾词押韵（will/all、tune/fly/must），节奏朗朗上口。 3. 师生共同总结英文短诗 3 条核心创作技巧：① Weigh your words，用词精简，拒绝冗长句子；② Create clear pictures，塑造具象画面；③ Try to rhyme，尽量做到句尾押韵，把控朗读节奏。 依托教材两个范例，具象化拆解写诗技巧，把抽象的诗歌创作转化为可落地、可模仿的实操方法，突破写作难点，降低创作门槛。 AI 自动标注两首范例的押韵词汇、核心意象；AI 生成 3 首不同主题入门仿写小诗，供学生参考借鉴。 任务四：分层仿写 + 独立创作，课堂展示点评（12 分钟）学以致用，完成语言输出 1. 分层任务布置：基础层（学困生）：模仿 Brian 月份小诗结构，仿写四季小诗，句式保持一致；提升层（中等生）：借鉴《静夜思》意象写法，围绕月亮、晚风、树木等景物写 4 行小诗；挑战层（优等生）：自主选择主题（家人、校园、梦想），创作 6 行原创押韵短诗。 2. 学生当堂动笔写作，教师巡视，一对一指导用词与句式。 3. 挑选 3-4 份作品，全班朗读，师生共同点评，围绕用词、画面、押韵三个维度打分。 分层设计写作任务，兼顾不同学情学生，循序渐进完成从模仿到原创的输出，落实本课写作核心目标；当堂点评，及时纠正写作问题，优化写作思路。 AI 为写作卡顿学生提供词汇、句式素材库；AI 充当点评助手，从用词、韵律、画面感三方面给出修改建议。 课堂小结（3 分钟） 1. 复盘本课核心单词、重点短语。 2. 回顾 Brian 诗歌学习经历。 3. 重温英文小诗三大创作技巧，鼓励学生用诗歌记录生活情绪与美景。 串联本节课阅读、赏析、写作全部环节，梳理知识脉络，巩固核心知识点，升华学习意义。 无 七、作业设计 1. 基础必做（全体学生） 抄写本课单词、短语各 2 遍，熟读 Brian 日记和两首诗歌范例，背诵《静夜思》英文译本。 2. 巩固提升（中等生） 完善课堂仿写小诗，工整誊写，并标注诗中核心意象与押韵单词。 3. 拓展挑战（优等生） 自主创作一首关于 “My Hometown” 的英文短诗，不少于 4 行，尝试融入思乡情感，下节课上台朗读展示。 八、板书设计 / 课堂小结 课堂小结 本节课我们精读了 Brian 的学习日记，了解了他品读《静夜思》、尝试写诗的全过程，赏析了古典诗词英译与英文原创小诗，提炼出英文诗歌创作三大技巧：斟酌用词、塑造画面、追求押韵，并且完成了课堂分层仿写练习，学会用简短优美的英文语句抒发内心感受。 板书设计 Writing a poem Key words & phrases: creative, challenge, weigh, express feelings, paint pictures Reading: Brian’s diary → learned poetry, read Thoughts on a Tranquil Night, wrote a month poem 3 Rules for writing poems： 1. Weigh your words 用词精炼 2. Make clear pictures 意象鲜明 3. Keep rhyme & rhythm 押韵有节奏 九、教学反思 一、课堂亮点 1. 教学逻辑清晰，遵循 “词汇铺垫 — 阅读输入 — 范例赏析 — 技巧提炼 — 分层写作输出” 读写课标准流程，以读促写，落地性极强，贴合八年级学生英语写作认知规律。 2. 结合中国经典古诗《静夜思》英译开展教学，融合跨文化教育，既完成英语学习，又传播中华传统文化，落实学科核心素养。 3. 分层写作任务设计科学，降低诗歌创作难度，学困生可完成句式模仿，优等生可自主原创，兼顾全体学生学习需求。 二、现存不足 1. 课堂创作时间有限，部分基础薄弱学生词汇储备不足，选词困难，写作速度较慢，难以当堂完成完整作品。 2. 诗歌押韵属于新知识，学生对英文押韵规则不熟悉，自主创作时很难做到句尾押韵。 三、改进措施 1. 课前布置预习，让学生提前背诵本课单词，积累景物、情感类基础词汇；课中发放主题词汇素材表，解决选词难题。 2. 补充 5 分钟英文押韵小常识微课，列举常见押韵字母组合，搭配简单单词举例，让学生快速掌握押韵规律，降低创作难度。 学科网（北京）股份有限公司 $