Unit 6 Lesson 3 The Giant 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦冀教版八年级下册《The Giant》，围绕核心词汇、短语及一般过去时，结合《巨人的花园》阅读。通过学生已知中文童话背景看图预测，AI辅助词汇预热，衔接前两课文学阅读技巧，搭建学习支架。 此资料融合核心素养，语言能力通过长难句拆解和细节定位训练，思维品质体现在人物行为与环境变化的因果分析，文化意识渗透分享哲理。AI生成思维导图、长难句解析等工具，分层任务兼顾不同学生，提升学生自主阅读与思辨能力，为教师提供高效分层教学方案。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详情 课题 Unit 6 Lesson 3 The Giant 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级下册 学段 初中 版本章节 冀教版八年级下册Unit 6 Lesson 3 二、教学目标 1. 语言能力 1)掌握核心生词:giant, garden, frightened, notice, blossom, frozen, awake, deep, immediately 2)掌握核心短语:once upon a time, get mad, run away, build a wall, put up a notice, turn to, come late 3)熟练运用一般过去时讲述故事情节;完成教材预测任务与细节选择题,精准定位原文信息;能分段概括故事段落大意。 2. 文化意识 品读王尔德经典童话《巨人的花园》节选,理解分享使人快乐的人生哲理,学会摒弃自私,懂得分享、包容与友善的意义。 3. 思维品质 通过看图预测、分段梳理情节,锻炼逻辑推理、情节概括能力;对比巨人前后行为变化,学会辩证分析人物性格转变的原因。 4. 学习能力 掌握 “看图预测 — 通读整体脉络 — 精读抓取细节 — 梳理人物变化” 的长篇叙事文阅读策略,提升自主阅读长篇英文故事的能力。 三、教学重难点 教学重点 1. 识记本课生词、固定搭配,巩固一般过去时不规则动词变形。 2. 梳理故事起因与前期发展脉络,读懂文本,找出春天迟迟不来的根本原因。 教学难点 1. 拆解长难复合句,读懂环境描写语句,理解景物变化与巨人性格的内在关联。 2. 深度解读人物形象,读懂自私带来孤独、分享迎来温暖的故事内涵。 四、学情分析 本单元主题为探索文学,前两节课学生已经学习了文学体裁分类、寓言阅读方法,掌握了寓言阅读技巧,能熟练使用一般过去时复述小故事。《巨人的花园》是学生语文课接触过的经典童话,中文故事背景熟悉,降低英文文本理解难度。但本课篇幅更长,环境描写、心理描写句子较多,长难句增多,学困生容易出现细节定位慢、长句理解卡顿问题;优等生可完成人物性格分析与观点表达,本课设置分层阅读任务,兼顾不同层次学生学习需求。 五、教学准备 课文插图、单词音标卡片、课文全文音频、分段情节任务单、环境描写词句摘抄表、故事时间轴思维导图模板。 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含 AI 应用) 任务一:看图预测,词汇预热(7 分钟)激活背景,扫清生词障碍 1. 完成教材活动 1:观察课本插图,引导学生看图猜测:What do you see? What will happen between the giant and children? 学生自由猜想,导入课题 The Giant。 2. 生词精讲:教师带读 giant、frightened、blossom、frozen 等词汇,标注音标;精讲短语 once upon a time、get mad、put up a notice,结合例句理解用法。 3. 梳理本课高频不规则动词:build-built, run-ran, put-put, notice-noticed,集体朗读记忆。 依托学生已知童话背景 + 看图预测,激发阅读兴趣;集中突破生词与动词变形,为长篇文本阅读扫清语言障碍。 AI 标准发音逐词领读,生成单词配图;AI 制作动词过去式闯关小游戏,当堂检测;AI 生成童话背景小科普,介绍作者王尔德。 任务二:通读全文,整体感知(8 分钟)把握故事主线,划分段落层次 1. 播放课文音频,学生闭眼聆听,感知故事整体基调 2. 学生限时 4 分钟通读全文,圈画核心人物:the giant, children,梳理故事两大阶段:阶段 1:巨人驱赶孩子,筑高墙、贴告示,禁止孩子入园玩耍。阶段 2:四季轮转,别家春暖花开,巨人花园常年冰封,巨人满心困惑与难过。 3. 师生共同完成:What is the main idea of this passage? 训练学生长篇文本整体通读能力,划分叙事层次,搭建文章整体框架,养成先整体、后细节的阅读习惯。 AI 生成分段思维导图空白模板,学生当堂填写;AI 分句播放音频,支持随时暂停、重复聆听。 任务三:分段精读,抓取细节,突破重难点(22 分钟)定位细节,完成习题,深挖文本逻辑 1. 第一段精读:梳理故事起因,孩子们喜欢在花园玩耍,花园如同仙境,感受花园原本的生机与美好。 2. 第二段精读:巨人归来大发雷霆,驱赶孩子、修建高墙、张贴禁令,分析巨人自私的行为表现。 3. 第三段精读,完成教材活动 2 核心问题:Tick the reason why spring came late to the Giant’s garden。标准答案:Because the giant drove the children away and built a high wall to stop kids from entering the garden. 4. 长难句拆解精讲:When spring came, the giant noticed that flowers blossomed and birds began to sing across the land. But in his garden, it was still winter. 5. 引导学生对比:外界春日盎然,花园冰封雪地,理解环境变化背后的本质原因:自私隔绝了快乐与生机。 以教材习题为抓手,训练学生细节定位能力;分段精读层层拆解情节,精讲长难句攻克阅读难点;通过环境对比,引导学生思考行为与结果的因果关系。 AI 拆解长难句句子成分,划分主谓宾结构;AI 生成细节挖空练习题,巩固情节;AI 解析环境描写词句,帮助学生理解景物象征意义。 任务四:人物分析 + 观点表达(7 分钟)深度思考,升华故事主旨 1. 小组讨论:What do you think of the giant at first? Why did his garden stay in winter all the time? 2. 小组代表发言,教师总结:The giant was selfish. He refused to share his beautiful garden with kids, so spring refused to come. 3. 思辨提问:If you were the giant, what would you do when you see children playing in your garden? 由表层情节走向深层人物分析,锻炼学生批判性思维;结合自身换位思考,内化 “学会分享” 的人生道理,落实德育目标。 AI 提供人物分析句式支架;AI 模拟课堂辩论对手,和学生互动探讨自私与分享;AI 推送《巨人的花园》完整结局片段,拓展阅读。 课堂小结(3 分钟) 1. 复盘本课核心单词、短语、不规则动词。 2. 回顾故事前半段完整情节,梳理巨人行为与花园环境变化的因果关系。 3. 提炼核心道理:Sharing brings warmth and happiness. 复盘知识点,串联情节逻辑,升华故事主题,形成完整课堂闭环。 无 七、作业设计 1. 基础必做题(全体学生) 抄写本课单词、短语、不规则动词过去式各 2 遍,跟读课文音频 4 遍,熟读课文。 2. 巩固提升题(中等生) 按照时间顺序,用 8~10 句话概括本节课节选故事内容,正确使用一般过去时。 3. 拓展挑战题(优等生) 查阅《The Giant’s Garden》完整英文故事,预判巨人后续行为变化,写下 3 条自己的猜想,下节课交流。 八、板书设计 / 课堂小结 课堂小结 本节课我们阅读了王尔德童话《巨人的花园》节选,掌握了本课生词、短语与一般过去时用法,梳理了故事前半段情节:自私的巨人赶走玩耍的孩子、筑起高墙独占花园,最终导致自己的花园永远滞留寒冬。我们明白了:自私只会带来孤独,懂得分享,才能迎来生机与快乐。 板书设计 The Giant Words & Phrases: giant, frightened, blossom, frozen, awake once upon a time, get mad, run away, build a wall Irregular verbs:build-built, run-ran, put-put Plot: Before: Kids played happily Garden was a wonderland Giant’s action: Got mad Drove kids away Built a high wall Result: Whole world in spring, his garden stayed in winter Theme: Selfishness brings loneliness, sharing brings happiness 九、教学反思 一、课堂亮点 1. 依托学生语文课已有童话认知基础,看图预测导入自然顺畅,极大降低英文长篇故事阅读的陌生感,课堂参与积极性高。 2. 教学环节遵循 “词汇铺垫 — 整体通读 — 分段精读 — 人物思辨”,符合长篇叙事文阅读教学逻辑,重难点拆解循序渐进,落地性强。 3. 将语言学习、阅读技巧训练与品德教育融合,借助环境与人物行为的因果关联,引导学生理解分享的意义,落实英语学科核心素养。 二、现存不足 1. 长篇文本精读环节耗时较长,基础薄弱学生跟不上分段精读节奏,长难句理解依旧存在障碍。 2. 思辨讨论环节,部分学生只能简单回答表层问题,缺少深层次逻辑表达,英文观点输出能力不足。 三、改进措施 1. 课前布置预习任务,提前自主认读单词;课中为学困生发放长难句解析小纸条,降低理解难度。 2. 思辨环节提前搭建固定句式支架,比如 I think…Because…,引导学生有理有据表达观点,循序渐进锻炼英文思辨表达能力。 学科网(北京)股份有限公司 $