第4课《古代诗歌四首——观沧海》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《观沧海》教学，涵盖乐府诗文体常识、曹操及建安文学背景、诗歌内容与手法赏析。以毛泽东《浪淘沙·北戴河》“东临碣石有遗篇”导入，构建“导入-背景-文本-拓展”学习支架，串联知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过古体诗与近体诗辨析、建安风骨解读传承文化，以动静结合（水何澹澹与山岛竦峙）、虚实结合（日月星汉想象）分析培养思维。拓展《短歌行》《龟虽寿》对比，助学生提升审美创造与文化底蕴，教师可高效开展深度教学。

观自然壮景.抒人生豪情 《观沧海》 诗词导入 浪淘沙 北戴河 (毛泽东) 大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见,知向谁边? 往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是,换了人间。 观沧海 曹操 一.文本背后 文体常识 《观沧海》:一首乐府诗,属于古体诗歌。 按照时代划分 古体诗 古体诗又称“古诗”、“古风”,是唐代以前(以汉魏为主)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它最初流行于民间,汉朝乐府机构把它们搜集起来,加以润色,成为最早的五言诗。这种诗体,句式大体整齐,也要押韵,形式上比较自由,句数、字数、对仗及平仄声调都没有严格的限制。它是古代产生最早的一种诗体。 近体诗 与古体诗相对,又被称为“今体诗”“格律诗”。其在句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。 分类 律诗:在韵律、平仄、对仗上都有一定的规格和要求。全诗分为8句(分别为首联、颔联、颈联、尾联)。 绝句:全诗分为4句,根据每句字数,又被分为五绝和七绝。 乐府原为古代掌管音乐的政府机关。乐府机构至少可追溯至秦代,汉承秦制,至汉武帝时期得到空前发展,负责采集各地民歌、配置乐曲、训练乐工 。 《古乐府诗》指汉魏、六朝的乐府诗,因唐代出现新乐府,后人称唐以前的乐府为古乐府。 乐府诗的来源主要有二:一是采自民间的歌谣;另一是士大夫的创作,但均需经乐工配乐方能演唱。魏晋六朝以后,“乐府”逐渐由机关名称转变为一种带有音乐性的诗体名称,成为一种独立的文学样式。 作者介绍 曹操:(155年 —220年),字孟德,小字阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年权臣、政治家、军事家、文学家、诗人、书法家 、曹魏(三国之一)政权奠基者、太尉曹嵩之子 。 三国中曹魏政权的缔造者,以汉天子(汉献帝)名义征讨四方,统一了中国北方,奠定了曹魏立国后的基础。其在世时,担任东汉丞相,后为魏王,去世后谥号为武王。 建安文学 建安文学,也称建安风骨,是指中国东汉建安时期的文学。“建安”是汉献帝的年号,文学史一般所说的建安文学,广义上涵盖从黄巾起义(184年)至曹植逝世(232年)期间的作品,狭义上指建安元年(196年)至曹丕代汉建魏(220年)的创作。 该时期文学以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为领袖,汇聚建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)及蔡琰等文人集团,曹植是这一时期最负盛名的作家。 作品继承汉乐府传统,采用五言诗形式直抒胸臆,反映汉末社会现实与建功立业的抱负,形成慷慨悲凉、明朗刚健的独特风格。 写作背景 乌桓,又称乌丸,是中国古代北方游牧民族,是当时东北方的大患。建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年(207年)毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下,小用计策。大约在这年八月的一次大战中,曹操终于取得了决定性的胜利,巩固了后方,奠定了次年挥戈南下的局势,以期实现统一中国的宏愿。在凯旋的途中,身为主帅的曹操,经过了曾是秦始皇、汉武帝登临过的碣石山,心心中万千思绪,写下了这首《观沧海》。 二.走进文本 观沧海 东临/碣石,以/观沧海。水/何澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中;星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉,歌/以咏志。 ji c ng d n s ng zh 诵读诗歌 思考:初读诗歌后,你认为全诗以哪个字统领全篇?作者“观”到的景物有哪些? “观”——统领全篇 沧海 、水 、 山 、岛 、树木、 百草 、洪波、秋风、日月、星汉(想象)。 三.深入文本 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。 补充: 碣(ji )石:山名,在今河北昌黎西北。。 沧:通“苍”,青绿色。 海:渤海。 译文:向东登上碣石山,来观赏那苍茫的大海。 海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。 到达,登上 表目的,来 表程度,多么 水波摇动的样子 高高地耸立、挺立。竦,高起。峙,挺立。 树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 译文:树木和百草丛生,十分繁茂。 秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中涌着巨大的海浪。 树叶被秋风吹的声音。 汹涌澎湃的波浪。 日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。 译文:太阳和月亮不停运行,好像是从这浩瀚的海洋中发出的。 天上的银河星光灿烂,好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 好像 它,指沧海 银河, 天河 幸甚至哉,歌以咏志。 译文:乐府歌结束用语,不影响全诗内容与感情。 我很幸运,就用这首诗歌来表达自己内心的志向。 幸运 达到极点 文本细读 东临/碣石,以/观沧海。 水/何澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中。 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉,歌/以咏志。 交代观海地点 描绘所见壮阔雄伟景象 大海的豪迈气概 乐府歌结束用语,不影响全诗内容与感情。 东临/碣石,以/观沧海。 开篇交代诗人此行目的,观察方位、地点、对象。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 思考:此部分景物描写,作者观察角度 如何?采用了何种表现手法? 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 诗人在碣石山上俯瞰沧海,采用了动静结合的手法,海水与山岛互相映衬,用岛上的“树木”“百草”来点染、烘托大海,衬托大海的生机勃勃、欣欣向荣,从大处落笔,显示出大海的辽阔与威严。 动态 景象 静态 景象 由静 转动 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 此四句是本诗的高潮部分,请思考:诗人运用了什么表现手法? 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 日月、银河乃天地间宏大景象,却都仿佛是从大海中出来出来一般,以“大”写“大”,衬托大海之大,沧海有吞吐日月星辰的气派。而“若”字,表明此景为虚写,作者通过丰富的联想和夸张手法,结合上部分景物描写,这里体现了虚实结合的表现手法。 思考:一切景语皆情语,作者为什么能看到如此宏阔壮丽之景?结合写作背景,此处有何深意吗? 背景助读 昔日秦始皇、汉武帝都曾登上过碣石山,两位伟人都开创了丰功伟业。写作此诗时,诗人已经战胜了乌桓和袁绍部队,统一了北方中原,而南方的割据势力仍然存在。 沧海同时也是诗人的化身,委婉表达了自己要统一中国,建功立业的雄心壮志和博大胸怀,以豪情绘壮景。 写作总结 东临/碣石,以/观沧海。 水/何澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中。 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉,歌/以咏志。 动静结合 虚实结合 借景抒情 四.文本延伸 拓展延伸 对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。 契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。 周公吐哺,天下归心。 表达了曹操对贤才的渴求,统一天下的抱负。 拓展延伸 龟虽寿 神龟虽寿,犹有竟时。螣蛇乘雾,终为土灰。 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已 盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以咏志。 蕴含着一股自强不息的豪迈气概,深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。 人物评价 同学们,历史上对曹操有很多评价,也有很多争议。 对此,你如何评价他? 人物评价 “设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王。”