第一单元检测卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高一语文必修上册第一单元检测卷，围绕“青春”主题整合现代文阅读、课内联读、语言运用与写作，注重比较阅读与实践应用，适配单元复习，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2题/35分|青春题材作品分析、比较阅读方法|含高考创新题型“阅读理解与文学表达融合”续写任务（第9题）| |教材课内综合|3题/35分|《红烛》《哦，香雪》等单元文本联读、名句默写|强调诗歌与小说跨文本比较，如意象与青春精神关联（第12-13题）| |语言文字运用|4题/20分|情境补写、文案改写、修辞分析、宣传语拟写|结合“青春之声”成果展真实情境，考查语言运用与审美创造| |写作|1题/60分|青春价值与行动的思考|关联单元文本（如橘子洲头青年、香雪），引导联系生活体验，体现文化自信与辩证思维|

高一语文必修上册 第一单元检测卷 （满分150分　考试时间150分钟） 班级 姓名 考号 得分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的材料，完成1—5题。 材料一 青春题材作品的价值，不在于给“青春”贴上昂扬、热烈的标签，而在于把青年人与世界发生联系的过程写得真实可感。文学中的青年常常先从感受世界开始：一阵风、一束光、一件旧物、一次短暂相逢，都可能成为精神成长的触点。优秀作品不会把“成长”直接宣布出来，而是让人物在选择、迟疑、碰撞和行动中显露内心。 因此，阅读青春题材作品，不能只问“人物有什么品质”，还要追问这些品质是怎样被写出来的。诗歌常借意象、节奏、声音和空间完成抒情；小说则可能借细节、叙述视角、人物关系与反复出现的物象，让人物的变化自然发生。读者真正需要把握的，是语言形式与精神内容之间的联系。 材料二 把几篇体裁不同的作品放在同一单元，并不是为了寻找一个整齐划一的“共同主题”。单元学习更重要的意义，是建立比较。比如，同样表现青春力量，有的诗人把力量写成向外奔涌的呼号，有的写成燃烧与奉献，有的却把力量压缩在攀登、凝视和短暂坚持之中；同样写青年成长，小说中的人物也未必都经过戏剧性事件，可能只是在一件小事中第一次清楚地意识到尊严、知识、爱或责任。 比较阅读能帮助我们发现：青春既可以是宏阔的，也是细微的；既可以表现为向时代发声，也可以表现为对一个具体的人保持善意。文学教育的价值，正在于让学生认识到，所谓“青春精神”不是一种现成答案，而是一种不断形成的行动方式。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 青春题材作品的价值不应被简化为对“昂扬”“热烈”等标签的重复。 B. 文学作品中的人物成长往往需要通过具体的选择、行动和细节来呈现。 C. 比较阅读的目的在于为不同体裁作品寻找一个完全一致的主题结论。 D. 诗歌与小说呈现青春精神的方式不同，阅读时应关注内容与形式的联系。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 小说只适合用人物关系表现成长，诗歌则只能依靠意象抒情。 B. 青春精神既可能表现为宏大的时代担当，也可能体现为对具体他人的善意。 C. 只要作品写到青年人物，就可以视为具有深刻的青春主题。 D. 单元学习应淡化作品差异，以便学生快速概括共同中心。 3. 下列学习活动，最符合材料所倡导的“比较阅读”的一项是（3分） A. 把第一单元所有作品的中心思想统一概括为“歌颂青春”。 B. 统计各篇课文中出现“青春”“青年”等词语的次数。 C. 比较《红烛》的“燃烧”意象与《哦，香雪》中“铅笔盒”等物象如何分别表现青年人的精神追求。 D. 背诵每篇课文的作者、体裁和写作年代。 4. 材料一为什么强调“不能只问人物有什么品质”？请简要说明。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. 结合材料二，概括第一单元进行诗歌、小说联读的两点价值。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的小说，完成6—9题。 月台尽头的灯 小站每天只停两趟慢车。下午那一趟开走后，候车室就空了，只剩下墙上的钟一下一下地响。 高二暑假，我到舅舅值守的小站住了几天。舅舅是站务员，制服洗得发白，说话总不急不慢。我嫌这里太安静，手机信号又差，第一天就问他：“你天天守着这地方，不闷吗？” 舅舅笑笑：“等你看见有人赶上车，就不闷了。” 第三天下午，天忽然暗下来。山里的雨说来就来，铁轨很快被雨水擦得发亮。离发车还有十分钟，一个背着编织袋的女孩从公路那边跑来，鞋上全是泥。她冲到窗口，喘着气问：“去县城的车，还在吗？” “还在。”舅舅递给她一张票，又看了看她身后的路，“一个人？” 女孩点点头，把票捏得很紧。她的编织袋里露出一截画板。 广播已经响了。女孩刚跨出候车室，忽然又折回来：“叔，我的准考证好像掉了。” 她把口袋翻了三遍，脸一下白了。舅舅没问太多，只让我先带她去车门口等，自己撑伞沿她来时的路往回找。雨越下越密，月台顶棚像被无数小石子敲着。女孩站在车门边，一会儿看表，一会儿看远处，眼泪一直没掉下来。 “你去县城考试？”我问。 “美术加试。”她说，“家里本来不让我学，我答应他们，只试这一次。” 列车员探出身子：“还有两分钟。” 我突然明白，她等的不只是一张纸。 一分钟后，舅舅从月台尽头跑来。那是我第一次看见他跑。他帽子歪了，裤腿溅满泥，手里举着一只透明塑料袋。女孩迎上去，接过准考证时，手抖得厉害。 列车开动，她隔着车窗不停挥手。舅舅站在雨里，也举了一下手。直到最后一节车厢拐过山脚，他才低头把帽子扶正。 “找到了就找到了，你怎么跑成这样？”我故意说。 舅舅把伞往我这边偏了偏：“有些东西，晚一分钟就不一样了。” 晚上停电。站房里只亮着应急灯，月台尽头那盏老灯却因为接在备用线路上，还亮着。舅舅拿抹布去擦灯罩。我跟在后面，第一次注意到灯罩上积着许多细小的飞虫和灰。 “这灯也得天天擦？” “看得清路就行。” 我站在他旁边，沿着灯光望出去。铁轨伸向山口，雨后的雾一点点散开。我忽然觉得，小站并不安静：远处有水声，草丛有虫鸣，钢轨在夜里轻轻发亮。 第二天清晨，我起得比舅舅早。我找出那块旧抹布，先去了月台尽头。灯已经熄了，玻璃上还留着昨夜的水痕。我把它一点一点擦干净。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 开头写小站安静、班次很少，为“我”起初感到无聊以及后文认识变化作铺垫。 B. 女孩始终没有落泪，说明她对美术加试结果并不在意，只担心错过火车。 C. “那是我第一次看见他跑”通过“我”的观察突出舅舅平日沉稳与此刻急切的反差。 D. 结尾“我”主动擦灯，表明“我”开始理解舅舅工作的意义。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 小说以第一人称“我”为叙述视角，使舅舅形象通过“我”的认识变化逐渐显现。 B. 雨、停电、雾等环境变化既推动情节，也增强了小说的现场感和象征意味。 C. 小说主要依靠大段心理独白直接揭示人物思想，因此人物形象鲜明。 D. “灯”在文中反复出现，从普通设施逐渐成为照路、守护和责任的象征。 8. 小说中的“我”前后发生了怎样的认识变化？作者是如何表现这种变化的？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 2026年高考语文全国卷出现了“阅读理解与文学表达融合”的续写任务。请仿照这种命题思路，为本文续写一个80—120字的结尾片段：三个月后，“我”收到女孩寄到小站的一张明信片。要求符合人物性格和原文主题，不得另起突兀情节。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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青春文学之所以能够跨越年代打动今天的读者，不是因为作品中的青年都拥有相同的人生，也不是因为他们总能作出轰轰烈烈的选择，①________。有人站在江畔追问时代，有人把理想寄托在燃烧的红烛上；有人在战火中以质朴的善意照亮他人，也有人因为一个铅笔盒第一次更清楚地看见山外的世界。作品所呈现的，是青年在具体处境中逐渐形成的价值判断。 有同学为展板写了一句话：“君不见青春诸子皆挺膺于时代之洪涛，以灼灼芳华奔赴日新之巅，吾侪掩卷，当以万钧热望叩问生命之终极意义。”老师建议改得准确、自然一些，因为好的表达并不依赖堆砌华丽词语。 成果展还设置“给未来的自己”留言墙。策划组希望同学们写下真实而具体的一句话：不喊口号，不套模板，②________，让一句话能够留下此刻真正的思考。 19. 请在文中①②两处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过20个字。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 20. 文中画横线的学生文案存在故作高深、堆砌辞藻的问题。请保留其核心意思，改写为简洁、自然、得体的一句话，不超过45个字。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 21. “有人站在江畔追问时代……第一次更清楚地看见山外的世界”这一句使用了什么修辞和句式特点？有何表达效果？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 22. 请为“青春之声”成果展拟一条宣传语。要求：体现第一单元学习内容；使用一种修辞手法；不超过20个字。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 第一单元中，有站在橘子洲头追问“谁主沉浮”的青年，有愿意燃烧自己的“红烛”，有在峨日朵雪峰之侧艰难攀援的生命，也有战火中羞涩质朴的通讯员和因一只铅笔盒走向山外的香雪。 有人说：“青春的价值，不只在于被世界看见，更在于看见世界之后，选择怎样行动。” 这句话引发了你怎样的联想和思考？请结合你的学习和生活体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案与评分要点 一、现代文阅读 1. C　2. B　3. C 4. 参考答案 ①只概括“人物品质”容易把文学阅读变成贴标签，忽略人物品质形成、显现的过程；②文学阅读还应关注作者借意象、细节、视角、人物关系等形式手段怎样塑造人物、表达精神内容。每点2分。 5. 参考答案 ①通过比较不同体裁、不同作品呈现青春力量的方式，理解文学形式的差异及其表达效果；②认识青春精神并非单一宏大叙事，它既可表现时代担当，也可体现个人成长、善意与具体行动。每点2分。 6. B　7. C 8. 参考答案 变化：由嫌弃小站“太安静”、不理解舅舅的工作，到理解平凡值守中“让别人看清路、赶上重要时刻”的意义，并主动参与。表现方式：①以第一人称限知视角写“我”的观察和感受，使认识逐层推进；②用“舅舅跑着找准考证”“擦灯”等具体事件触发变化；③以“看见小站并不安静”“主动擦灯”等前后照应的细节外化成长。变化2分，手法答出两点4分。 9. 参考示例 明信片上只有几行字：“叔叔，我考上了。那天如果晚一分钟，我可能就不敢再试了。谢谢小站那盏灯。”舅舅看完，把卡片递给我。我抬头望向月台尽头，灯还没亮，可玻璃已经被晨光照得很亮。 评分：符合人物和主题2分；与原文情节、物象照应2分；语言连贯、有文学表达1分；字数基本符合1分。 二、教材课内综合 10. A　11. B 12. 参考答案 《立在地球边上放号》的力量更外放、奔涌，通过宏大自然景象、呼告、排比和强节奏表现毁坏旧世界、创造新世界的冲动；《红烛》的力量更集中于“燃烧自我、照亮他人”的内在选择，通过核心意象的反复咏叹表现奉献与创造。每点2分。 13. 参考答案 ①“高处”使青春精神与向上、超越、追求联系起来；②《峨日朵雪峰之侧》的高处带有险峻和压迫，突出攀登者在极限处境中的坚持与自我确认；③《致云雀》的高空突出自由、明亮、超越尘俗的理想状态，表达对纯粹生命和诗意精神的向往。第①点1分，后两点各2分。 14. C 15. 参考答案 情节：围绕借被、献被形成前后照应，推动关键情节发展；人物：体现新媳妇由羞涩、误解到理解、悲痛与敬意的情感变化，也反衬通讯员质朴纯洁；主题：百合花象征纯洁、美好的人性与军民情谊，使战争背景中的人情美更加突出。三角度答全4分。 16. 参考答案 “铅笔盒”集中体现香雪对知识、文明和山外新生活的向往；她愿意付出代价换取它，表现其自尊、执着和改变命运的愿望；物象把个人愿望与山村封闭、现代文明进入的主题联系起来，是香雪精神成长的触点。答出两层给3分，三层完整4分。 17. 参考答案 新媳妇的变化主要发生在战争和牺牲面前：由羞涩、对通讯员略有误解，到理解、痛惜并以行动表达敬意，显出善良与深情。香雪的变化主要发生在对外部世界的接触中：由朦胧好奇到主动追求知识、尊严和新生活，并在夜路中获得更坚定的自我意识。两人都在具体事件中完成精神成长，但一个突出人情与牺牲，一个突出知识、现代文明与自我觉醒。 18. 答案 （1）百舸争流　（2）问苍茫大地　谁主沉浮　（3）书生意气　挥斥方遒（每空1分，有错别字该空不得分） 三、语言文字运用 19. 参考答案 ①而是因为他们以不同方式回应真实世界　②而要写出一个具体愿望或行动（每处3分；语意、衔接、字数均合要求即可） 20. 参考答案 青春中的人都在回应自己的时代，我们读这些作品，也应思考自己愿意怎样生活和行动。 评分：保留“青年回应时代—读者反思自身”核心意思2分；语言简洁自然2分；字数合要求1分。 21. 参考答案 使用排比（或反复的“有人……”结构）并形成整齐的并列句式；把不同作品、不同青年形象并置，增强节奏感和概括力，具体呈现青春精神的多样形态，使前言更有感染力。手法2分，效果2分。 22. 参考示例 “让青春发声，让成长落在行动里。”／“从一束红烛到一列火车，读见青春的方向。” 评分：扣合单元2分；修辞恰当1分；鲜明有感染力1分；字数合要求1分。 四、写作 23. 参考立意 可从以下角度立意：①看见世界之后，以行动回应时代；②青春不仅要有声音，更要有承担；③真正的成长，是把个人愿望与具体责任连接起来；④宏大理想应落实在日常选择、学习和对他人的善意中；⑤“被看见”不是青春的目的，形成独立判断并付诸行动更重要。 评分建议（60分） 一类文（54—60）：立意准确深刻，能有效联系材料与现实，论证或叙事完整，结构严谨，语言有表现力。 二类文（48—53）：立意切题，内容充实，结构清楚，表达较好。 三类文（42—47）：基本切题，内容较完整，逻辑基本成立，语言通顺。 四类文（36—41）：立意较浅或材料使用生硬，内容单薄，结构、表达存在明显问题。 36分以下：明显偏题、内容残缺或表达严重失当。 不足800字酌情扣分；套作、抄袭等按考试规范处理。 眼见天地辽阔，以行定义青春 青春何为？是橘子洲头少年叩问苍穹的家国情怀，是红烛焚身照亮黑暗的赤诚奉献，是雪峰之巅倔强攀援的生命韧性，是战火通讯员质朴纯粹的责任坚守，也是山村少女香雪奔赴远方的美好期许。第一单元的青春群像，诠释了青春最纯粹的模样。世人有言，青春的价值，不在于被世界看见，而在于看见世界之后，选择怎样行动。纵观青春百态，其价值成长自有递进逻辑：看见世界，以开阔眼界筑牢青春根基；直面世界，以纯粹本心坚守青春底色；奔赴世界，以实干担当铸就青春价值。真正的青春，是看清世间百态后，依然向阳而行、躬身实干的坚定选择。 看见世界，以开阔眼界筑牢青春根基。眼界是行动的前提，认知是成长的起点。囿于一方天地，便只会固守平庸、止步不前；唯有窥见天地辽阔、世事万千，方能心生理想、奔赴远方。青年毛泽东伫立橘子洲头，望湘水滔滔、层林尽染，看见时代的风雨飘摇与家国的前路迷茫，于是立下“问苍茫大地，谁主沉浮”的凌云壮志，以开阔视野锚定青春报国的方向；大山中的香雪，透过飞驰的绿皮火车，看见山外的文明与繁华，打破闭塞认知，生出突破局限、求索新知的纯粹向往。看见，是青春觉醒的第一步，它让我们跳出自我的狭隘，拥有仰望星空的格局与勇气。但眼界从不等于价值，倘若只驻足观望、沉溺空想，不曾付诸行动，再辽阔的眼界，也只是虚无的憧憬，无法成就滚烫青春。 直面世界，以纯粹本心坚守青春底色。真实的世界从来并非完美，既有山河锦绣的温柔，亦有荆棘丛生的磨难。真正的青春初心，是看清世界的复杂与不完美后，依然选择坚守热爱、迎难而上，而非消极退缩、随波逐流。峨日朵雪峰之上，渺小的攀援者直面凛冽寒风、陡峭危崖，看透自然绝境的残酷，却始终奋力攀援，以孤勇姿态诠释生命不屈的韧性；战火纷飞的岁月里，年轻的通讯员目睹战争的惨烈、百姓的疾苦，深知前路艰险、任务艰巨，却坚守质朴本心，奔走于硝烟之中，以平凡之躯扛起不凡责任。世事纷繁最易消磨本心，而可贵的青春，便是历经千帆仍赤诚，看清风雨仍坚定，以本心坚守青春最纯粹的底色。 奔赴世界，以实干担当铸就青春价值。眼界拓宽前路，本心坚守初心，而唯有实干担当，方能让青春理想落地生根，真正实现青春价值。若空有眼界初心却无所行动，一切憧憬皆为空谈。闻一多笔下的红烛，看透世间晦暗、光明稀缺，甘愿燃烧自我、默默奉献，以微光驱散阴霾，用赤诚担当诠释青春使命，这便是青春最动人的行动力量。先辈以行动立青春之志，我辈当以实干续时代华章。身处和平盛世，我们无需直面战火硝烟、绝境险峰，却依然可以以行动践行青春担当：于学业中深耕不辍，以知识本领武装自我；于生活中传递温暖，以善意初心回馈社会；于时代中勇立潮头，以家国情怀扛起使命。不必刻意追逐世人目光、强求被世界看见，脚踏实地的每一次奔赴、每一份担当，都是青春最珍贵的价值沉淀。 反观当下，浮躁风气裹挟着部分青年的成长。许多人一味追求“被世界看见”，沉迷流量热度、虚名浮华，只看见世俗的光鲜靓丽，却看不清奋斗的本质与青春的真谛。他们向往耀眼的人生，却畏惧实干的艰辛；渴望众人瞩目，却不愿坚守初心、踏实深耕，最终沦为徒有其表、空洞虚无的旁观者。这恰恰印证：青春的价值从不在于外在的光环与瞩目，而在于认清世界之后，摒弃浮躁、拒绝盲从，始终以本心立身、以实干前行。 眼界筑基，本心铸魂，实干致远。青春的成长，始于看见万千世界，忠于坚守赤诚本心，成于躬身实干担当。我辈新时代青年，既有幸见证山河辽阔、时代蓬勃，亦当深知重任在肩、前路漫漫。不必追逐浮华虚名，只求坚守初心、笃行不怠。以开阔眼界明方向，以纯粹本心守气节，以实干担当赴山海，不做观望世界的旁观者，勇做奔赴时代的奋斗者，用脚踏实地的行动定义青春，让青春价值在知行合一中熠熠生辉。 1 学科网（北京）股份有限公司 $