第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的以小见大写法、细节描写及亲情主旨。通过情境设问“家庭散步的温暖瞬间”导入，连接学生生活经验，梳理“散步缘起—分歧—化解”情节，构建“小事—细节—真情—哲理”思维链条作为学习支架。 该资料亮点在于融合核心素养，通过品析“新绿、嫩芽”等景物描写和“我决定走大路”“母亲摸孙儿头”等人物细节，落实语言运用与思维能力。读写迁移环节引导学生微写作家庭小事，结合文化自信传承传统家风，小组探究与分层作业设计，助力学生提升审美创造，为教师提供素养落地的可操作教学方案。

七年级语文上册第6课《散步》教学设计 学情分析 七年级学生已具备基础的记叙文阅读能力，能梳理文章情节，但对以小见大的写作手法、平淡文字背后的亲情温度、细节描写的妙处感知不足。学生熟悉家庭生活，易于共情日常亲情场景，但缺乏对平凡小事中人性美、责任美的深度解读，需教师以细节为抓手，引导学生由浅入深品读文本、体悟情感。 教学目标 （一）语言运用 1. 准确掌握“分歧、信服、霎时、各得其所”等重点词语的含义及用法； 2. 品读文中质朴凝练、温情细腻的语句，赏析景物描写、动作描写、心理描写的表达效果； 3. 学习本文以小见大、细节传神的写作方法。 （二）思维发展 1. 梳理文章散步的完整情节，理清人物关系与矛盾化解过程； 2. 通过对比、推敲文本细节，深度思考平凡小事中蕴含的责任、孝顺、包容等人生内涵； 3. 构建“小事—细节—真情—哲理”的文本解读思维链条。 （三）审美创造与文化自信 1. 感受文本平淡质朴的文字之美、和谐温暖的亲情之美、勇于担当的人性之美； 2. 体悟中华民族尊老爱幼、和睦向善的传统家风，懂得珍惜亲情、承担责任，树立正向家庭价值观。 教学重难点 重点：1. 梳理文章情节，把握一家人相亲相爱的亲情主旨； 2. 赏析文中关键细节描写和景物描写的妙处。 难点：1. 理解“以小见大”的写作手法，体会散步小事中蕴含的责任与担当； 2. 读懂文章结尾“我走不过去的地方，你就背着我”的深层意蕴，体悟平凡生活中的生命温情与家风传承。 教学准备 1. 教师：制作精品课件（包含文本重点段落、景物配图、问题支架、拓展素材）； 2. 学生：预习课文，圈画生字词、标注疑难语句，梳理文章基本内容。 教学过程 环节一：情境导入，以情入文（5分钟） 1. 情境设问：同学们，散步是一件最平凡的小事，日常的行走、陪伴，看似平淡无奇，却藏着最动人的人间温情。在你的记忆里，和家人散步的瞬间，藏着怎样的温暖？ 2. 导入解题：今天我们学习莫怀戚的《散步》，作者用极简的文字记录了一次普通的家庭散步，却被无数读者奉为亲情散文的经典。 本节课我们一起走进文本，于细微处品真情，于小事中悟大道。 3. 板书课题、作者，简单介绍创作背景 文题解读： “散步”是本文的中心事件，是对文章主要内容的高度概括。同时，“散步”还是本文的线索。文章以“散步”为线索，把散步过程中祖孙三代互敬互爱的多个镜头连缀起来，构成一个有机的整体。 作者简介： 莫怀戚(1951－2014)，重庆人，作家。发表各类作品共500万字。1994年获全国庄重文文学奖。代表作有小说《诗礼人家》《经典关系》，小说集《大律师现实录》等。 写作背景 本文写于1985年。写此文之前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作动机。后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已，他开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头，创作了此文。 环节二：初读感知，梳理文脉 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通语句，圈画重点字词；读完后用简洁的语言概括文章主要内容。 霎（shà）时 嫩芽nèn 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 主题：文章通过叙述一家四口（“我”、母亲、妻子、儿子 ）在南方初春田野散步的平凡小事，展现了家庭成员间相互体谅、尊老爱幼的浓浓亲情，传递出中年人在家庭中承前启后、担当责任，以及生命传承与延续的深刻意义 。 2. 字词夯实： 重点讲解“分歧、信服、霎时、各得其所”，结合语境辨析词义，指导规范运用。 信服：相信并佩服。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。 取决：由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 一霎：一会儿；短时间。 两全：顾全两个方面。 粼粼：形容水、石等明净。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 3. 文脉梳理： 引导学生梳理“散步缘起—产生分歧—化解分歧—温情收尾”的情节脉络，明确文中人物：母亲、我、妻子、儿子，理清人物关系。 （1）文章结构 第一部分（1）开门见山，交代事件、地点、人物。 第二部分（2-8）写散步的过程。 第一层（2）写散步的原因，交代母亲态度的转变，为下方由“我”决定走哪条路埋下伏笔。 第二层（3-5）写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第三层（6-8）写散步路上的分歧和解决问题的办法。 （2）文章第1自然段中“我，我的母亲，我的妻子和儿子”这四个人的次序能否调换？为什么？ 不能。文章突出的是敬老，因此要按从长到幼的顺序排列，而“我”是联系全家人的主线，责任最大，最重要，因此把“我”提到了首位。同时文章第9段也是这样的顺序，“我和我的母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，前后照应。 4. 提问：这次散步中，一家人产生了怎样的分歧？最终如何解决？ 明确： 散步时发生的分歧是：母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，因为小路有意思。 处于核心地位的“我”选择走大路——“我决定委屈儿子”，因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还很长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿，但“我”能为母亲做事的时间已经不多了，“我”经过思考决定“走大路”的细节描写，反映了“我”对母亲的孝顺和尊敬。 母亲想走平顺的大路，儿子想走有趣的小路；作者折中，选择小路，家人相互迁就，圆满化解分歧 追问：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？ 明确：“世界”这个词是大词小用，写出了中年人所肩负的承前启后的重大责任。“我”背上的母亲，代表着过去，妻子背上的孩子代表着未来，这重大的责任中年人应该责无旁贷地承担起来。这个带有象征意味的句子，写出了作者的使命感，深化了文章的主题，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 环节三：精读品析，细悟真情 以“细节藏温情，小事见担当”为核心主线，分层品读，突破重难点： 1. 品景物之美，悟氛围之暖：聚焦文中春日景物描写“新绿、嫩芽、菜花、麦田”。 提问：作者为何细致描写春日景色？ 明确：对初春田野进行的景物描写，突出了初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的活力和生命的召唤，烘托了一家人散步时欢乐的心情和温馨氛围，衬托出家人和睦、心境平和的状态，以景衬情，平淡雅致。 2. 品人物细节，悟亲情之柔：圈画人物动作、语言、心理细节。 小组探究赏析： ①“我”的细节：体谅母亲、迁就孩子、主动担当，体现中年人的责任与孝顺； ②母亲的细节：年迈体弱、疼爱孙儿、懂得包容，体现长辈的温柔慈爱； ③妻子、儿子的细节：温顺懂事、天真可爱，彰显家庭和睦。 3. 品结尾深意，悟担当之重： 品读：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 点拨：中年人背负的是老人的晚年、孩子的未来，是家庭的责任与希望。平凡的散步小事，承载着尊老爱幼、薪火相传的家庭使命，这就是以小见大的写作魅力。 环节四：技法总结，读写迁移（7分钟） 1. 技法总结： （1）以小见大，主题深刻。 采用日常生活中看似平常的题材来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法就是以小见大的表现手法。本文写祖孙三代人一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德，反映出尊老爱幼这个社会性主题。 （2）细节描写，具体真切。 文中多处细节描写表现了一家人互敬互爱的深厚感情。如母亲和”我“的儿子发生分歧，”我“经过考虑，为了方便老人，决定”走大路“，可是”母亲摸摸孙儿的小脑袋“，改变了主意，反映了她对孙子的喜欢和爱护。这处细节描写，具体真切地表现了这个幸福家庭的各个成员之间互敬互爱的感人真情和中华民族尊老爱幼的传统美德。 （3）对称回环，大词小用。 本文多处运用对称的句子，如”她现在很听我的话，就是我小时候很听她的话一样“”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“等。这些对称的语句，把事物的两个方面地举，既增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味，又使句式整齐，富有对称美。 本文的语言还具有大词小用的特点。如把母亲要走大路儿子要走小路说成”分歧“，而且面对”分歧“，”我“感到了责任重大，就像领袖人物在严重关头时那样”。这样大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。结尾说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”也是“小题大做”，这样的结尾富含深意，耐人寻味，能使读者一下子领悟中年人特有的心境和责任感。从全文看，作者赋予“散步”这件小事深远的内涵，即借助“散步”这件事阐释深刻的人生道理，也可以视为散文“小题大做”的写法。 2. 微写作训练： 模仿本文写法，选取家庭日常小事（吃饭、归家、陪伴等），运用细节描写，写一段100字左右的文字，传递亲情温情。 3. 当堂点评学生习作，巩固所学技法。 环节五：课堂小结，升华主旨 总结：《散步》无华丽辞藻，无曲折情节，却以最朴素的文字，写出了最真挚的亲情、最可贵的担当。尊老爱幼、和睦包容，不仅是一个家庭的家风，更是中华民族的传统美德。愿我们都能读懂平凡生活的温暖，扛起属于自己的责任，珍惜身边的亲情陪伴。 作业设计（分层设计） 1. 基础作业：熟读课文，积累重点字词和优美语句，背诵自己最喜欢的段落；2. 提升作业：完善课堂微写作，升级为300字左右的亲情短文；3. 拓展作业：周末陪伴家人散步、做家务，记录一个温暖瞬间，体悟亲情与责任。 板书设计 散步莫 怀戚 小事：家庭散步 → 分歧 → 和解 细节：景美、人和、情真 主旨：尊老爱幼 和睦担当 以小见大内核：平凡生活，皆是温情与责任 教学反思 本节课以“品读细节、体悟真情、习得技法”为主线，层层递进，贴合七年级学生认知规律，聚焦核心素养落地。课堂以学生自主品读、合作探究为主，教师精准点拨，有效突破教学重难点。需注意：部分学生对“以小见大”的深层内涵理解不够透彻，后续可结合更多生活化文本拓展强化；读写迁移环节可预留更充足时间，让学生更好落地技法运用。同时，持续引导学生联系生活体悟亲情，实现语文课堂立德树人的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $