Unit6lesson1教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详情 课题 Unit 6 Lesson 1 Exploring literature 课型 听说新授课 学科 英语 年级 八年级下册 学段 初中 版本章节 冀教版八年级下册Unit 6 Lesson 1 二、教学目标 1. 语言能力 掌握文学体裁核心词汇：fable, play, poetry, short story, novel, science fiction；掌握短语 be rich in morals, be familiar with；能听懂、读懂李明与 Jenny 的线上聊天对话，完成听力问答；能用核心词汇描述自己喜爱的文学类型，完成双人口语交流。 2. 文化意识 了解寓言、短篇小说、科幻小说、中国古诗词等中外文学形式，感受不同文学体裁的魅力，增强中华优秀传统文化认同感，理解中外经典文学的育人价值。 3. 思维品质 通过梳理对话人物的阅读喜好，训练信息提取、归纳概括能力；学会对比不同文学体裁特点，形成分类思考的思维习惯。 4. 学习能力 掌握 “听前预判 — 听中抓细节 — 读后梳理信息” 的听力学习策略，提升自主阅读、口语交际能力。 三、教学重难点 1. 教学重点 识记 5 类基础文学体裁单词及拓展词汇 science fiction；听懂对话，抓取人物阅读偏好关键信息；运用句型 I like…because… 介绍自己喜欢的文学类型。 2. 教学难点 灵活运用词汇、句型进行真实情景口语交流；理解寓言富含寓意、科幻小说充满冒险探索等体裁特点；熟练转述他人阅读喜好。 四、学情分析 八年级学生具备日常口语交流基础，已经掌握基础兴趣表达句型，但文学类专业名词积累匮乏，对 fable、poetry 等英文文学词汇陌生；学生平时接触寓言故事、课外小说、古诗词，生活阅读经验充足，利于课堂话题展开。本课为单元开篇课，主题为文学探索，对话以线上聊天为场景，句式简单生活化，难度适中。学生听力抓取细节能力参差不齐，分层任务设计可兼顾学困生与优等生。 五、教学准备 文学体裁图文卡片、课文对话音频、《狐狸和葡萄》配图、《海底两万里》书籍图片、课堂活动任务单、李白杜甫诗词英文介绍素材。 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：热身导入，词汇突破（7 分钟）激活经验，扫清词汇障碍 1. 导入提问：What books do you usually read in your free time? 学生自由作答，引出 literature 主题。 2. 学习教材活动 1 词汇：fable、play、poetry、short story、novel，教师带读、标注音标，讲解词义与体裁特征，同桌两两互读互查。 3. 拓展词汇：science fiction，搭配例句讲解。 4. 课堂小活动：勾选自己喜欢的文学类型，填写 Other 补充内容。 从学生课外阅读习惯切入，自然引入课题；逐个拆解专业文学词汇，夯实词汇基础，为听读对话做好铺垫。 AI 标准发音领读单词，纠正学生发音；AI 生成各类文学体裁配图，直观区分体裁差异；AI 设计词汇抢答小游戏，当堂巩固记忆。 任务二：初听对话，整体感知（8 分钟）捕捉主线，理清对话人物与话题 1. 播放对话音频第一遍，学生带着问题聆听：What are Li Ming and Jenny talking about? 2. 播放音频第二遍，梳理主线：二人线上聊天，交流各自喜欢的文学作品与体裁。3. 学生默读对话，圈出两人提到的文学体裁、经典书目。 训练学生整体听力感知能力，把握对话核心话题，建立文本整体框架，培养听前预判习惯。 AI 分句拆解音频，支持随时暂停复听；AI 生成对话基础框架思维导图，梳理聊天逻辑。 任务三：精读对话，深挖细节，突破重难点（20 分钟）定位细节，精讲短语句式 1. 分层精读，提取细节信息：① Jenny：喜爱寓言 fable，代表作品《The Fox and the Grapes》，寓言特点：short but meaningful，rich in morals；读完欧亨利短篇小说《The Gift of the Magi》② Li Ming：喜欢寓言、科幻小说，正在阅读《Twenty Thousand Leagues Under the Sea》；语文课学习李白、杜甫中国古诗词。 2. 精讲核心短语：be rich in morals（富含寓意）、be familiar with（熟悉）；重点句型：I really enjoy them. / Have you ever read…? 3. 语法补充：现在完成时 Have you ever done…? 用于询问过往经历。 4. 小组合作，完成细节问答题，核对答案。 深挖对话细节，落实听力考点；精讲核心短语、句型与时态知识点，攻克本课重难点；依托教材文本，落地语言知识点学习。 AI 拆解现在完成时句式结构，搭配例句讲解；AI 生成细节挖空练习题，巩固对话内容；AI 慢速朗读长句，指导学生停顿朗读。 任务四：口语输出 + 文化拓展（7 分钟）情景交际，感悟中外文学魅力 1. 双人对话创编：运用句型 What type of literature do you like best? Have you ever read…? I like…because… 互相采访搭档的阅读喜好。 2. 文化拓展：介绍 Li Ming 提到的 Li Bai、Du Fu，简单分享中国古诗词的英文表达，增强文化自信。 3. 课堂分享：邀请 2-3 组学生上台展示对话。 实现语言输入到口语输出，锻炼学生情景交际能力；融入中华优秀传统文化，落实文化意识培养目标。 AI 提供口语表达句式支架；AI 扮演线上聊天搭档，和学生模拟对话互动；AI 生成李白、杜甫诗词英文简介素材，丰富文化拓展内容。 课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：5 类文学体裁词汇、核心短语、现在完成时句型、李明与 Jenny 的阅读偏好、中外经典文学作品。 复盘本节课全部核心知识点，形成完整教学闭环。 无 七、作业设计 1. 基础必做题（全体学生） 抄写本课文学体裁单词、核心短语各 3 遍，跟读对话音频 5 遍，熟读对话。 2. 巩固提升题（中等学生） 仿照课文对话，写一段 8 句话左右的双人聊天对话，交流彼此喜欢的文学类型。 3. 拓展挑战题（优等生） 查阅资料，用英文简单介绍一则中国古代寓言故事，下节课课堂分享。 八、板书设计 / 课堂小结 课堂小结 本节课我们认识了寓言、戏剧、诗歌、短篇小说、长篇小说、科幻小说六大文学体裁，学习了描述阅读喜好的短语和现在完成时句型，通过李明和 Jenny 的线上对话，了解了多部中外经典文学作品，感受到中外文学各自独特的魅力，希望同学们坚持课外阅读，感受文学之美。 板书设计 Exploring literature Words: fable, play, poetry, short story, novel, science fiction Phrases: be rich in morals, be familiar with Sentences: Have you ever read…? I enjoy…because it is meaningful. Books: The Fox and the Grapes Twenty Thousand Leagues Under the Sea The Gift of the Magi Chinese ancient poems (Li Bai, Du Fu) 九、教学反思 一、课堂亮点 1. 教学设计贴合教材编排逻辑，以 “词汇学习 — 听力输入 — 精读理解 — 口语输出” 为主线，环节层层递进，落地性、实用性强。 2. 话题贴近学生课外阅读生活，课堂勾选、双人采访、上台展示等活动丰富，充分调动学生课堂参与积极性。 3. 融入李白、杜甫古诗词文化拓展，把英语语言学习与中华传统文化传播相结合，落实英语学科核心素养。 二、现存不足 1. 现在完成时 Have you ever done…? 属于阶段性难点，部分学困生容易混淆动词过去分词形式，口语问答出现语法失误。 2. 口语创编环节，基础薄弱学生词汇储备不足，只能使用简单短句，完整表达对话存在困难。 三、改进措施 1. 课后补充现在完成时专项填空小练习，针对性夯实时态语法基础；课前设置 3 分钟单词、句型滚动复习。 2. 为学困生准备口语对话句式支架，降低创编难度，循序渐进提升学生口语交际与完整表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $