4 乡愁（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象赏析与情感升华，以“举头望明月”等古人思乡诗句为学习支架，连接传统乡愁与现代诗歌，引导学生发现余光中用邮票、船票等具象承载抽象情感的写法。 特色在于任务群驱动与问题链设计，通过范读标注节奏培养语言运用能力，拆解意象体会情感层次提升思维能力，最终升华家国情怀增强文化自信。拓展作业仿写小诗助学生迁移方法，对学生提升诗歌品读与情感体悟能力，对教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

第4课 《乡愁》教学设计 教材分析 《乡愁》是余光中经典现代抒情短诗，是初中现代诗歌教学核心篇目。全诗以时间为线索，依次选取邮票、船票、坟墓、海峡四个具象意象，层层递进浓缩一生乡愁，从小我亲情升华为家国思念。诗歌句式整齐、韵律轻柔，意象浅显却意蕴深远，融个人思念与民族情怀于一体。本课可引导学生掌握现代诗意象赏析方法，学习以小见大、借物抒情的写作手法，体会诗人绵长的思乡之情与深沉家国情怀，提升诗歌品读与情感体悟能力。 教学目标 1. 识记生字词，理清诗歌时间线索，流利、有节奏地朗读并背诵全诗； 2. 赏析邮票、船票、坟墓、海峡四大意象，理解借物抒情、以小见大的写作手法； 3. 逐层体会乡愁内涵：母子思念、夫妻牵挂、生死相隔、家国分离，感悟诗人浓烈的思乡爱国之情。 重点难点 【教学重点】 1. 把握诗歌轻柔低沉的朗读节奏，熟读背诵诗歌； 2. 分析四个意象的含义，梳理乡愁随年龄变化的层次。 【教学难点】 1. 理解诗歌由个人乡愁上升至两岸家国之思的情感升华； 2. 体会短小诗句背后厚重、绵长的民族情感。 自学探究 【走近作者】 余光中，当代著名诗人、散文家，祖籍福建永春，长期旅居台湾。一生漂泊两岸，作品多书写乡愁、故土、传统文化，代表作《乡愁》《听听那冷雨》。 【背景资料】 《乡愁》创作于 1972 年，彼时海峡两岸长期隔绝，无数大陆与台湾亲人无法相见。诗人漂泊半生，将数十年对故土、亲人、大陆的思念浓缩于短短四节小诗，短短百字道尽千万游子的共同心声。 读一读·正字音 一枚（méi） 窄窄（zhǎi） 坟墓（fén mù） 海峡（xiá） 记一记·晓词义 乡愁：对家乡、故土、亲人的思念之情； 意象：诗歌中承载情感的具体事物（邮票、船票等）； 海峡：文中指台湾海峡，隔开大陆与台湾，象征两岸分离。（常考易错） 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 古人写思乡，有 “举头望明月，低头思故乡” 的望月怀人，有 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 的佳节思念。乡愁藏在明月、大雁、书信里。台湾诗人余光中，却把乡愁装进四样小小的物件中，今天我们一同品读短诗《乡愁》，看看他笔下的乡愁藏在哪里。 任务群 任务一：初读诵读 —— 理清节奏，梳理诗歌脉络 任务二：精读品析 —— 拆解意象，读懂层层乡愁 任务三：深度升华 —— 体悟主旨，读懂家国深情 探究新知 任务一：初读诵读 —— 理清节奏，梳理诗歌脉络 1. 教师范读 + 配乐朗读，朗读要求： 全诗情感温柔忧伤，语速舒缓轻柔；每节末句稍放慢，读出绵长思念。 2.朗读停顿标注示范： 小时候 / 乡愁 / 是一枚 / 小小的邮票我 / 在这头 / 母亲 / 在那头长大后 / 乡愁 / 是一张 / 窄窄的船票我 / 在这头 / 新娘 / 在那头后来啊 / 乡愁 / 是一方 / 矮矮的坟墓我 / 在外头 / 母亲 / 在里头而现在 / 乡愁 / 是一湾 / 浅浅的海峡我 / 在这头 / 大陆 / 在那头 3.分层朗读：自由读→男女分段读→全班齐读，纠正字音、停顿； 4. 整体梳理：诗歌按照时间顺序分成四节，分别对应人生四个阶段，每一段对应一种承载乡愁的事物。 探究新知 任务二：精读品析 —— 拆解意象，读懂层层乡愁 问题 1：在诗人漫长的生活经历中，乡愁始终萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来？ 明确：小时候（少年）、长大后（青年）、后来（中年）、现在（老年） 问题 2：“乡愁”本是抽象的情感,但余光中把它转化成了具体可感的东西, 这首诗运用了哪些意象来表现乡愁? 明确：邮票、船票、坟墓、海峡 问题 3：诗人为什么要选取这些意象来表达“乡愁”？ 1. 小时候 —— 邮票 少年离家求学，书信是和母亲唯一的联络，一枚薄薄邮票，装着母子间淡淡的思念。 2. 长大后 —— 船票 青年异地谋生，船票是往返两地的凭证，窄小船票，藏着与妻子相隔两地的牵挂。 3. 后来 —— 坟墓 中年与母亲生死相隔，一方矮矮坟墓，隔绝生死，乡愁变成永不能相见的悲痛，情感加重。 4. 现在 —— 海峡 晚年身在台湾，一湾浅浅海峡隔开大陆故土，乡愁不再只是个人亲情，变成两岸隔绝、思念故土的家国之痛。 教师小结：诗歌由轻到重、由个人到家国，四层乡愁层层递进，情感不断加深。 探究新知 任务三：深度升华 —— 体悟主旨，读懂家国深情 1. 思考：前三节乡愁都是亲人之间的思念，最后一节乡愁发生了怎样变化？ 明确：从前思念母亲、妻子，是个人亲情；最后一节海峡隔开大陆，乡愁上升为对故土、祖国的牵挂，是亿万游子共同的家国之思。 2. 主旨解读： 诗人借一生不同阶段的乡愁，既抒发个人漂泊的思念，也道出两岸同胞渴望团圆、祖国统一的共同心愿。 3. 写法整合： 全诗以时间为线索，借具体意象抒情，语言朴素简洁，长短句错落，韵律和谐，短小却意蕴悠长。 课堂小结 本节课我们朗读并背诵了《乡愁》，理清诗歌从小到大的时间脉络，赏析邮票、船票、坟墓、海峡四个核心意象。诗歌运用叠词、以小见大、借物抒情的手法，乡愁从母子、夫妻、生死离别，最终升华为期盼两岸统一的家国情怀。短短小诗，道尽游子心底最柔软、最深沉的思念。 课堂练习 1. 诗歌写作顺序：时间顺序，依次写小时候、长大后、后来、现在。 2. 四种意象分别是：邮票、船票、坟墓、海峡。 3. 全诗情感升华：由个人亲情之愁，上升为盼望祖国统一的家国乡愁。 作业布置 1. 基础作业：背诵并默写《乡愁》，整理本课字词与意象笔记 2. 拓展作业：仿写小诗，选择一种事物承载你的某种情感（100 字左右）。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $