第3课《我爱这土地》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册
《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》是九年级上册革命文化主题单元的经典现代诗，为诗人艾青于一九三八年十一月十七日创作。彼时国土沦丧、民族危亡，诗人满怀着对家乡、土地、民族的挚爱和对侵略者的仇恨，写下这首深沉忧郁而又慷慨激昂的诗。诗作以“假如我是一只鸟”开篇，化身为喉咙嘶哑的歌者，为“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”而深情歌唱，即便死后“连羽毛也腐烂在土地里面”。全诗虽篇幅短小，却具有撼人心魄的力量，是艾青“竭尽生命的守土抗争之歌”的代表作。本诗不仅是语言学习的典范范本，更是传承革命文化、厚植家国情怀的重要载体，对落实语文核心素养、培育文化自信具有独特价值。
九年级学生已具备一定的现代诗鉴赏基础，能够把握诗歌基本情感与常见意象，但对抗日战争时期的历史语境存在时空距离感，难以深入共情特定年代的民族苦难与抗争精神。学生对艾青的认知多停留在“爱国诗人”的标签层面，缺乏对其诗风刚劲高亢、充满生命抗争意志的感性体认。在朗读技巧上，学生能把握基本停顿重音，但对诗歌的情感层次、语调变化与节奏韵律的体悟尚浅，尤其对“嘶哑的喉咙”“连羽毛也腐烂”等沉郁意象的情感张力理解不足。本课需以朗诵为抓手，搭建历史语境与当代学生之间的情感桥梁，引导学生在诵读中品味语言、感悟形象、传承精神。
1.语言运用
掌握“"嘶哑、汹涌、激怒、腐烂、深沉"”等字词的读音与含义，积累诗歌语言。品味诗歌比拟、设问等修辞手法的表达效果，体会“"嘶哑"”“"腐烂"”等词语的感情色彩与对比效果。学习诗歌人称变换与虚实结合的抒情技巧，理解“"鸟"”与“"我"”的情感关联
2.思维能力
通过梳理诗歌意象体系，训练逻辑思维与归纳整合能力。借助意象联想与画面再造，发展形象思维与审美想象力。在比较阅读与问题探究中，提升批判性思维与深度思考能力。
3.文化自信
了解抗日战争时期民族危亡的历史背景，感受中华民族不屈不挠的抗争精神。体悟革命文化的精神内涵，厚植家国情怀与责任担当意识。传承红色基因，树立向革命先辈学习、报效祖国的理想信念。
- 审美创造
感受诗歌意象之美、意境之美与韵律之美，提升诗歌鉴赏能力。通过朗诵设计与仿写创作，在审美实践中发展创造能力。体会以平凡意象彰显伟大人格的艺术手法，领悟崇高美的审美特质。
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1.有感情地诵读诗歌，把握深沉悲壮、慷慨激昂的感情基调。
2.赏析比拟、设问等修辞手法，品味诗歌语言的表现力。
3.理解土地、河流、风、黎明等意象的情感内涵与象征意义。
1.体悟“用嘶哑的喉咙歌唱”“连羽毛也腐烂在土地里面”的深层情感。
2.理解借鸟抒情、虚实相融的独特抒情构思与艺术效果。
诵读法、小组合作探究法、
（一）走近作者
查阅资料，了解艾青的生平与创作成就，重点阅读其代表作《我爱这土地》的创作故事，思考诗人为何被称为“中国诗坛泰斗”。
预设：艾青（一九一〇—一九九六），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代著名诗人。诺贝尔文学奖得主、智利诗人聂鲁达称其为“中国诗坛泰斗”。其创作风格刚劲高亢，充满竭尽生命的抗争和歌唱，代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。浙东文化“尚古淳风，重节概”的遗传与狱中的磨难，铸就了艾青艰苦卓绝的生命抗争意志，使其诗歌总是带上一种“节概”之气。
（二）创作背景
搜集一九三八年抗日战争相关资料，了解当时国土沦丧、民族危亡的历史背景，感受全国人民同仇敌忾的抗争精神。
预设：一九三八年，抗日战争进入相持阶段，日本侵略者的铁蹄践踏了中国大片国土，中华民族面临生死存亡的危急关头。在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人艾青满怀着对家乡、土地、民族的挚爱和对侵略者的仇恨，于十一月十七日写下了这首深沉忧郁而又慷慨激昂的诗。据传，二十世纪四十年代抗战最艰难的时刻，连国民党军队中稍有文化的军人都人手一册艾青的诗歌，因为他的诗高亢、激昂，充满竭尽生命的抗争和歌唱。
（三）字音字形
1.给下列加点字注音结合语境理解词语，：嘶哑、汹涌、激怒、腐烂、深沉。
2.自由朗读诗歌三遍，标注疑难语句，初步感受诗歌情感。
预设：
字音：嘶哑（sī yǎ）、汹涌（xiōng yǒng）、激怒（jī nù）、腐烂（fǔ làn）、深沉（shēn chén）
词义：
•嘶哑：声音沙哑，文中指鸟歌唱到喉咙沙哑，表现歌唱的执着与艰辛。
•汹涌：水势翻腾上涌，文中指河流奔涌，象征人民悲愤之情的激荡。
•激怒：受刺激而发怒，文中指风被激怒，象征人民的愤怒与抗争。
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•腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏，文中指羽毛腐烂在土地里，表现与土地生死相依的决心。
导入新课
（5分钟）
教师播放抗日战争时期【纪实视频】片段，展现日寇铁蹄践踏祖国大地、山河破碎、人民流离失所的惨烈场景，配以低沉悲壮的音乐。播放结束后，教师深情设问：“同学们，视频中的场景发生在八十多年前的中国。那是一个山河破碎、民族危亡的年代，但也是一个全民族奋起抗争、用血肉筑起新的长城的年代。一九三八年十一月十七日，诗人艾青面对着满目疮痍的祖国大地，提笔写下了一首诗，化作一只喉咙嘶哑的鸟，用生命为这片苦难的土地歌唱。今天，就让我们一同走进这首《我爱这土地》。”板书课题，简介作者与创作背景。
（10分钟）
学生自由朗读全诗，要求读准字音、读通诗句，边读边思考：这首诗写了什么内容？抒发了怎样的感情？
读完后，同桌之间互相交流初读感受，教师巡视指导。
【预设】
1.内容概括：全诗以“假如我是一只鸟”开篇，诗人化身为一只喉咙嘶哑的鸟，为被暴风雨打击的土地、悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明而歌唱，即便死后也要将羽毛腐烂在土地里，最后直抒胸臆，表达对土地深沉的爱。
2.感情基调：深沉、悲壮、苍凉、慷慨、充满抗争力量。
3.结构梳理：全诗可分为两部分，第一部分（前八句）以鸟自喻，抒写歌唱的内容与献身的决心；第二部分（后两句）直抒胸臆，点明全诗主旨。
教师范读全诗，边读边讲解朗读要点：
1.“假如我是一只鸟”起句要轻，略带沉郁，引出假设的意象。
2.“嘶哑的喉咙”要重读，表现歌唱的艰辛与执着。
3.四个歌唱对象的排比句，语气要层层递进，情感逐步加深。
4.“——然后我死了”一句要放慢语速，加重语气，表现献身的决绝。
5.最后两句设问，要读得深情而坚定，余味悠长。
【朗读技法详解】
1.开篇假设的朗读：“假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：”中
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