4.3《“探界者”钟扬》导学案-2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕人物通讯《“探界者”钟扬》展开，引导学生掌握纪实文本结构特点与写作手法，梳理钟扬五个板块的核心事迹，分析其精神品质及“探界者”内涵。通过课前预习案填空（文体常识、作者、结构等）引导自主梳理，课中探究分板块梳理事迹、分析形象，搭建从基础到深层的学习支架。 特色在于以典型事例为依托，结合纪录片、颁奖辞等资源，通过板块式结构和细节品读，多维度分析人物形象，深度解读“探界”内涵。注重语言运用（信息筛选与表达）、思维能力（辩证分析）和文化自信（传承科学奉献精神）的培养，习题覆盖预习、探究、检测，助力学生自主学习与能力提升。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 4-3 “探界者” 钟扬 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标要求，引导学生研读人物通讯文本，掌握纪实类文本的结构特点与写作手法。通过梳理人物事迹，分析人物精神品质，体悟新时代科研工作者的责任与担当。提升学生文本解读、信息筛选与思辨表达能力，树立正确的人生观、价值观，传承劳模精神与科学奉献精神。 学习目标 1. 梳理文章五个板块的核心内容，理清文本叙事脉络，掌握人物通讯的写作特点。 2. 结合典型事例，分析钟扬的人物形象，提炼其精神品质。 3. 体悟科研工作者的坚守、奉献与探索精神，增强家国情怀与责任意识，提升纪实文本阅读与赏析能力。 重难点 重点：梳理文本典型事例，概括钟扬多维度的人物形象，掌握人物通讯以事写人的写作方法。 难点：深度解读“探界者”的深层内涵，理解钟扬在科研、教育、生命维度的边界探索，结合时代背景体悟新时代科学家精神的现实意义。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、钟扬生平纪录片、感动中国颁奖辞、青藏高原科研种质资源相关资料、人物通讯文体知识手册。学习建议：课前自主通读文本，梳理文章板块结构，初步标注核心事迹；课中聚焦典型细节，小组合作探究人物精神，辨析“探界”的多重含义；课后结合时代热点，联系当代青年使命拓展思考。学习过程中注重立足文本、以事析人，结合具体事例分析人物，避免空泛解读，主动积累纪实文本阅读技巧。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 文体常识填空：本文是一篇__________，这类文体以__________为核心，通过真实典型的__________刻画人物形象，兼具__________性和__________性，能够真实展现人物的人生经历与精神品质。 2. 作者填空：本文作者是__________，文章聚焦植物学家钟扬的一生，选取多个典型片段，塑造了一位__________、__________、__________的新时代科研工作者形象。 3. 人物基础填空：钟扬是我国著名__________学家、__________教育家，长期致力于__________种质资源研究，扎根__________高原十六年，为我国生物多样性研究、人才培养事业奉献一生，2018年被评为__________年度感动中国人物。 4. 文本结构填空：全文共分为五个独立板块，分别是《__________》《__________》《__________》《__________》《__________》，五个板块相互独立又层层关联，完整展现了钟扬的人生轨迹与精神内核。 5. 预习初感知填空：“探界者”是本文核心标题，“探”是__________的意思，“界”指__________、__________、__________等多重边界，标题点明了钟扬一生不断突破自我、探索未知的人生特质。 6. 背景知识填空：青藏高原地域辽阔、环境恶劣，是我国__________资源最丰富的区域之一，但此前相关研究较为薄弱。钟扬主动扎根高原，克服__________、__________、__________等诸多困难，开展种质资源采集与研究工作。 7. 文本内容初梳理：“英雄”少年板块主要记叙钟扬__________、__________的少年青年经历，展现其年少有为、敢闯敢拼的特质；种子达人板块聚焦其__________核心事业。 8. 预习疑问梳理：通过自主预习，你认为“探界者”最核心的内涵是__________，你存在的疑惑是__________。 第二部分：课中探究案 探究一：整体感知，梳理文本脉络 1. 通读全文，完成各板块核心事迹填空。 （1）“英雄”少年：记叙钟扬年少考入__________，入职__________，青年时期敢作敢为、突破常规，早早确立科研志向，展现__________、__________的少年特质。 （2）种子达人：记叙钟扬扎根青藏高原，常年奔波野外，__________、__________，数十年坚守种质资源采集研究，填补我国高原生物研究空白，践行科研初心。 （3）科学队长：记叙钟扬牵头科研团队，__________、__________，带领团队攻坚克难，深耕科研领域，兼具科研能力与团队担当。 （4）“接盘”导师：记叙钟扬在教育工作中，__________、__________，包容帮扶各类学生，不计得失培育人才，坚守教育初心。 （5）生命延续：记叙钟扬病逝后，其__________、__________仍在延续，后人接续完成其科研事业，诠释生命的价值与传承的意义。 2. 文本结构特点填空：文章采用__________式结构，五个板块围绕__________这一核心人物展开，各板块侧重不同人生维度，分别对应少年成长、__________、团队科研、__________、生命传承，全方位立体化塑造人物。 3. 叙事特点填空：本文没有完整记叙钟扬的一生，而是选取__________，以小见大展现人物精神，这种写作手法让人物形象更__________、更__________，极具感染力。 探究二：精读细节，分析人物形象 1. 品读“英雄”少年板块，完成填空。 （1）少年时期的钟扬，敢于突破固有思维，主动挑战未知，体现出__________、__________的性格特点。 （2）青年工作时期，他立足岗位、踏实钻研，早早展露科研天赋，体现出__________、__________的职业特质。 2. 品读“种子达人”板块，完成填空。 （1）钟扬十六年扎根青藏高原，不惧高寒缺氧、路途艰险，常年野外作业，体现出__________、__________的科研坚守。 （2）他坚持采集高原种子，深耕冷门科研领域，守护国家种质资源，体现出__________、__________的家国担当。 （3）他关注微小植物、深耕基础研究，不慕名利、潜心治学，体现出__________、__________的科研品格。 3. 品读“科学队长”板块，完成填空。 （1）作为团队带头人，钟扬统筹规划、攻坚克难，带领团队突破科研瓶颈，体现出__________、__________的领袖素养。 （2）他乐观豁达，善于凝聚团队力量，化解科研难题，体现出__________、__________的人格魅力。 4. 品读“接盘”导师板块，完成填空。 （1）钟扬主动接收基础薄弱、存在短板的学生，耐心教导、悉心帮扶，体现出__________、__________的育人情怀。 （2）他因材施教、用心育才，不计个人得失，深耕教育事业，体现出__________、__________的教育初心。 5. 品读“生命延续”板块，完成填空。 （1）钟扬病逝后，科研事业、育人精神仍被传承，体现出其生命的__________价值。 （2）他一生奉献科研、奉献教育、奉献国家，用短暂生命创造无限价值，诠释了__________的崇高境界。 6. 综合概括：结合全文事例，钟扬是一位集__________、__________、__________、__________于一身的新时代科学家与教育工作者。 探究三：深度解读，剖析标题内涵 1. 科研之界：钟扬突破__________的边界，深耕高原种质资源研究，填补国内科研空白，探索生物研究的未知领域。 2. 事业之界：他突破职业边界，兼顾__________与__________，既是顶尖科研工作者，也是优秀人民教师，双向深耕、双向赋能。 3. 生命之界：他突破__________的边界，不顾身体病痛与恶劣环境，透支生命深耕事业，让有限生命实现无限价值。 4. 精神之界：他突破个人利益的边界，__________、__________，将个人理想融入国家发展大局，彰显家国大爱。 5. 总结填空：“探界者”不仅是对钟扬__________行为的概括，更是对其__________、__________精神的高度凝练，是全文的__________。 探究四：技法探究，赏析文本写法 1. 选材技法：本文选取__________、__________的典型事例，摒弃宏大空洞的叙事，以生活化、细节化的小事塑造人物，真实可感。 2. 结构技法：采用__________的板块式结构，多角度、多侧面刻画人物，避免叙事单一，让人物形象更加丰满立体。 3. 描写技法：文章大量运用__________描写、__________描写，通过人物言行、他人评价凸显人物品质，极具说服力。 4. 语言技法：全文语言__________、__________，没有华丽辞藻，以平实真挚的文字传递真挚情感，贴合人物通讯的文体特征。 探究五：思辨升华，体悟时代价值 1. 钟扬的“探界”精神，本质是__________、__________、__________的时代精神。 2. 新时代青年应当学习钟扬__________的探索精神、__________的奉献精神、__________的担当精神。 3. 结合自身成长，我们在学习和生活中，需要突破__________、__________等边界，勇于探索、坚守初心、担当使命。 板书设计 “探界者”钟扬 1. 板块脉络：英雄少年→种子达人→科学队长→接盘导师→生命延续 2. 多重探界： 科研探界：深耕高原、攻坚克难、填补空白 育人探界：因材施教、无私育才、坚守初心 生命探界：突破局限、奉献家国、精神永续 3. 核心精神：探索创新、无私奉献、家国担当、坚守初心 检测与作业 1. 《“探界者”钟扬》是一篇__________，作者是__________。 2. 文章分为五个板块，分别是英雄少年、__________、__________、__________、生命延续。 3. 钟扬毕生深耕__________研究，扎根__________十六年，守护国家种质资源。 4. “探界者”的核心内涵是突破__________、__________、__________的多重边界，勇于探索、甘于奉献。 5. 本文塑造了钟扬__________、__________、__________的新时代科研教育工作者形象。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 人物通讯；真实人物；事例；纪实；文学 2. 叶雨婷；勇于探索；甘于奉献；家国担当 3. 植物；高等教育；高原生物；青藏；2018 4. 英雄少年；种子达人；科学队长；“接盘”导师；生命延续 5. 探索、探寻；科研边界；事业边界；生命边界 6. 生物种质；高寒缺氧；气候多变；路途艰险 7. 年少成才；突破常规；植物种子采集与研究 8. 突破自我、探索未知；钟扬的精神在当下的时代价值（合理即可） （二）课中探究案答案 探究一答案 1.（1）中国科学技术大学；中科院；年少有为；敢于突破 （2）不畏艰险；常年深耕野外科研一线 （3）统筹团队；攻坚克难 （4）包容学生；悉心育人 （5）科研精神；育人事业 2. 板块并列；钟扬；科研深耕；教育育人 3. 典型生活化事例；真实；立体 探究二答案 1.（1）敢于创新；突破常规 （2）勤奋踏实；热爱科研 2.（1）不畏艰难；持之以恒 （2）心系家国；勇于担当 （3）潜心治学；淡泊名利 3.（1）能力出众；勇于担当 （2）乐观豁达；团结包容 4.（1）仁爱包容；无私帮扶 （2）潜心育人；爱岗敬业 5.（1）永恒、延续 （2）生命不息、奉献不止 6. 勇于探索；甘于奉献；爱岗敬业；心怀家国 探究三答案 1. 科研领域、认知局限 2. 科学研究；教育育人 3. 身体极限、生命局限 4. 淡泊名利；无私奉献 5. 人生实践；勇于探索；甘于奉献；文章主旨 探究四答案 1. 真实典型；细微鲜活 2. 板块并列、多角度 3. 语言；行为细节 4. 平实真挚；简洁凝练 探究五答案 1. 勇于探索；坚守初心；甘于奉献 2. 敢为人先；不求回报；胸怀家国 3. 思维局限；舒适区边界（合理即可） （三）当堂检测答案 1. 人物通讯；叶雨婷 2. 种子达人；科学队长；“接盘”导师 3. 高原生物种质资源；青藏高原 4. 科研边界；事业边界；生命边界 5. 勇于探索；甘于奉献；心怀家国（言之有理即可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $