4.3《“探界者”钟扬》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕人物通讯《“探界者”钟扬》，系统梳理通讯特点、写作方法及钟扬事迹精神。课堂从拟南芥发现切入，关联钟扬多重身份，通过问题链搭建支架，引导学生理解通讯结构与人物形象。 其亮点在于融合语言建构与运用（拟写新闻、分析细节）、思维发展与提升（比较写法、探究选材）、文化传承与理解（感悟奉献）。以“种子达人”“科学队长”等板块案例，用正侧面结合法教学，助学生储备素材，教师可高效开展人物通讯教学。

在科学的广袤天地中，总有一些人以非凡的勇气和执着的探索精神，不断拓展着人类认知的边界。今天，让我们一同走进植物学家钟扬的世界。拟南芥，这种常被植物学家比作 “小白鼠” 的草本植物，在植物学家鲜少涉足的青藏高原被钟扬发现。他将其栽种在西藏大学安置房后院，做成标本带回复旦大学。而钟扬，这位植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家，在生命的高度和广度上，始终探索着自己的边界，直至生命的最后一刻。他有着怎样传奇的人生？又有着怎样令人敬仰的精神？让我们通过《“探界者” 钟扬》这篇文章一探究竟。 课堂导入 “探界者”钟扬 必修·上册 语言建构与运用：了解人物通讯的特点，拟写一句话新闻。 思维发展与提升：掌握人物通讯的写作方法，体会选材特点和细节描写的手法。 审美鉴赏与创造：挖掘人物亮点，学习一材多用，储备写作素材。 文化传承与理解：学习钟扬的优秀事迹，感受他们的人生情怀，认识劳动的价值，形成正确的劳动观念。 学习目标 主要从事高等教育、学前教育等教育领域报道。她采写过多篇具有社会影响力的深度稿件，并多次荣获全国教育好新闻奖。其代表作《“探界者” 钟扬》入选全国统编高中语文教材。在撰写这篇文章时，2018 年 1 月她赴上海、成都、拉萨进行实地采访多日，采访及写作历时两月，克服高原反应，采访了钟扬老师的家人、朋友、同事、学生，为我们呈现出一个真实、丰满的钟扬形象。 叶雨婷 —— 中国青年报教育科学部记者 作家简介 本文是一篇人物通讯，发表于 2018 年 3 月 26 日《中国青年报》，作者为该报“90后”记者叶雨婷。2019年2月18日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、传道授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识。我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。 写作背景 　　钟扬，于1964年5月出生在湖南邵阳，后于1991年6月加入中国共产党。他生前担任复旦大学党委委员、研究生院院长，同时身兼生命科学学院教授及博士生导师之职。作为中央组织部第六、七、八批援藏干部，他不仅荣获教育部长江学者特聘教授的称号，还是国家杰出青年科学基金的获得者。钟扬教授长期致力于植物学和生物信息学的研究与教学，其成果斐然，为学术界贡献了众多重要发现。 人物链接 2017年9月25日，钟扬在前往内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部授课的途中，不幸遭遇车祸，年仅53岁便英年早逝。他的离世，不仅令学术界失去了一位杰出的领袖，更让无数人深感痛惜。 人物链接 2018年3月　　中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号 2018年6月　　获得“全国优秀共产党员”称号 2018年12月　 入选感动中国2018候选人物 2019年2月　　获得“感动中国2018年度人物”荣誉 2019年9月　　钟扬获“最美奋斗者”个人称号 人物链接 钟扬颁奖辞 　　在超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，你把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 人物链接 新闻 狭义——消息 广义 通讯 消息 报告文学 ①人物通讯 ②事件通讯 ③工作通讯 ④风貌通讯 主要特征 真：所述内容必须真实 短：篇幅要求短 快：时效性要强 活：要写得生动活泼，引人入胜 强：有思想性和指导性 文体知识 通讯 　　通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是除消息外最常用的新闻体裁和新闻报道形式。 通讯的类别：人物通讯和事件通讯。 通讯的特点：生动性、完整性、评论性。（新闻性 文学性） 人物通讯 　　以反映新闻人物为对象的通讯，以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的一种通讯形式。 结构类型： ①传记式　②特写式　③群像式 文体知识 根据基本结构形态的不同，人物通讯有三种类型 传记式：特征是较完整地写出人物一生的主要事迹，篇幅较长，内容丰富。 特写式：侧重于写人物的一时一事或某一侧面。虽然比一般的特写涉及的范围大得多，但属于集中于一事、一个侧面的写法。真正写一时一事的人物通讯，也很常见。 群像式：特点是报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或是同一时空范围内的几个同类人。 文体知识 1．解题 探学习工作之界——追梦者 探植物学之界——植物学家 探科普之界——科普达人 探教书育人之界——教育专家 探生命之界——援藏干部 极致的工匠精神 整体感知 这篇新闻通讯是怎样搜集材料、组织材料、逐步展开的？请认真思考，按要求填写下一页的表格。 整体感知 特点描述 课文标题 《“探界者”钟扬》 切入点 层次逻辑 先写什么 再写什么 最后写什么 经典议论语句 材料来源 出自主人公所从事的事业的特点 钟扬的多重身份集中呈现 钟扬顺利的求学和仕途经历 钟扬在收集种子、坚持科普、“接盘”研究生等诸多方面做出的努力以及取得的成就 钟扬的牺牲以及对他生命意义的理解 “哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天……”“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者” 事实追述，文献资料，实物（小纸条），访谈接触过被报道者的人（卢老师的话） 1.文章第一段为什么从拟南芥写起，这对写钟扬有什么作用？ 从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 从拟南芥写起，把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 从拟南芥写起，有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 精讲点拨 拟南芥 拟南芥，又名鼠耳芥，阿拉伯芥。属被子植物门，双子叶植物纲，十字花科植物，拟南芥基因组大约为12500万碱基对和5对染色体。 拟南芥早先也就是一种无声无息、名不见经传的小草。但近一百年来，随着生物学和经典遗传学的蓬勃发展，科学家们逐渐注意到它的研究价值。长期以来，科学家一直希望在植物中找到一种繁殖快、易于在实验室培养、适于遗传操作的实验材料，进而从根本上改变植物遗传学研究的长期落后状况。拟南芥植株较小、生长周期短、结实多、易于转换。这些特点使得拟南芥适合进行多种实验研究。 精讲点拨 2．在“英雄”少年 这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 自作主张参加中国科技大学少年班考试并被录取 在大学及在工作岗位上广泛涉猎多专业的学习 在感情婚姻问题上善于主导，颇有主见 从武汉植物研究所放弃副局级待遇去做了一名大学教师 在多领域多学科均有扎实的基础，志趣广泛，“不安分”，有主见。 精讲点拨 “英雄少年” “开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。 对母亲、妻子的回忆的描写的作用：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。 穿插钟扬与妻子的婚事的描写的作用：使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。 文本探究 3．在“英雄”少年这一部分中，为什么要叙述钟扬开结婚证明的事？结婚是成人的行为，是否与“少年”二字不符？这样写的好处是？ 叙写了钟扬的生活事例，为人物形象增添了生活气息，塑造更全面、立体。 采用对话的方式描写，使文本语言更亲切自然，拉近了与读者的距离。 用具体事例表现出了钟扬“外向热情”、雷厉风行的性格特征。 “少年”的特点是自信坚定、坦率纯真、敢作敢当，钟扬独自开结婚证明一事表现出了他的这种“少年”气质，体现了他在生活中上的单纯、积极、热情、直率。 文本探究 3．在“英雄”少年这一部分中，为什么要叙述钟扬开结婚证明的事？结婚是成人的行为，是否与“少年”二字不符？这样写的好处是？ 好处： 　　文本中除了写他的婚事之外，还写了其他事例，如他毫无怨言地接受了连煤气、热水器都没有的毛坯房等等，都是在用事实说话，使表达更理性，更具有客观性。 文本探究 4. 在［种子达人］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。 “作为一个植物学家……”一段的语言描写，既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。 文本探究 4. 在［种子达人］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ “惊险和惊喜并存”：惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。 采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。 文本探究 5. 在［科学队长］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”，表现了他的专业素养和敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。 “作为一个植物学家……”一段的语言描写，既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。 文本探究 5. 在［科学队长］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热情，突出他对科普事业的热爱。 从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。 文本探究 6. 在［“ 接盘” 导师］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 文本探究 6. 在［“ 接盘” 导师］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 文本探究 7. 在［生命延续］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 “在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 文本探究 7. 在［生命延续］这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。 钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。 结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。 文本探究 三篇人物通讯写法比较 文章结构 刻画人物 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火， 温暖众人心》 《“探界者”钟扬》 倒叙手法 小标题 以正面描写人物为主 细节描写 描绘了人物的内心世界 正侧面结合的手法 细节描写 既有人物语言描写、行动描写，也有人物的心理描写 小标题 正侧面结合的手法 概述事迹 用人物语言来表现人物 精讲点拨 　　《“探界者”钟扬》这篇人物通讯报道了植物学家钟扬援藏16年,备尝艰辛,为国家种质库收集数千万颗植物种子的事迹,突出他心系科学、情系祖国、胸怀人类,在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。 概括主旨 $