第四单元 人性光辉 （复习课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文单元复习课件系统梳理了“人性光辉”单元的字词积累、文学常识、小说要素（人物、情节、环境）及写作创编等核心知识，通过知识图谱串联基础、阅读、写作模块，结合考点串讲与题型拆解，帮助学生构建完整的单元知识网络。 其亮点在于采用“情境化品读+分层训练”模式，如通过《桥》《穷人》经典语段的心理、环境描写分析培养思维能力，设计“丁香花校园风波”等情境写作提升语言运用与审美创造能力。这种设计让学生巩固知识并内化核心素养，也为教师提供精准复习路径。

第四单元人性光辉 复习课件 五四学制统编版·六年级上册（新教材） 1.7.2013 同学们好！今天我们将一起复习第四单元——《人性光辉》。这个单元的三篇课文，如同一盏盏明灯，照亮了人性中最美好的一面。通过今天的复习，我们将再次走进那些感人至深的故事，感受人物身上闪耀的精神光芒，并巩固所学的知识。让我们一起开始吧！ ‹#› 五四学制统编版 六年级上册（新教材） 第四单元 人性光辉 复习课件 1.7.2013 在开始系统复习之前，让我们先重温一下本单元的核心主题——“人性光辉”。这不仅仅是一个抽象的概念，它体现在《桥》中老支书的果敢与担当，体现在《穷人》中桑娜夫妇的善良与同情，也体现在《金色的鱼钩》里老班长的无私与奉献。接下来，我们将深入课文，再次感受这些故事带给我们的温暖与力量。 ‹#› 第四单元复习 铭记历史，传承精神 语文新教材统编版 六年级上册 1.7.2013 本单元的故事，有的发生在和平年代的灾难中，有的发生在动荡岁月的贫困里，还有的发生在艰苦卓绝的长征路上。它们跨越时空，却共同传递着一种伟大的精神力量。通过复习，我们不仅要掌握知识，更要铭记这些历史，传承那些闪耀着人性光辉的宝贵精神，让它们成为我们成长道路上的指引。 ‹#› 语文复习：知识体系总览 2 02 文学常识 3 03 阅读突破 4 04 写作提升 5 6 06 实战演练 7 07 复盘总结 核心复习模块 05 技法点睛 1 01 基础巩固 1.7.2013 本次复习将分为五个部分。首先，我们会巩固本单元的基础知识，包括字音、字形和词语。然后，我们将积累相关的文学常识。接着，重点突破阅读理解的难点，学习分析小说的方法。之后，我们会进行写作训练，学习如何创编故事。最后，对整个单元进行总结和易错点复盘。希望通过这样的安排，能帮助大家全面、系统地掌握本单元的知识。 ‹#› 同学们，当我们翻开本单元的书页，仿佛被一束束温暖的人性光辉所包围。这里没有惊天动地的誓言，却有生死抉择时的坚守；没有华丽的辞藻，却有身处困境时的善良；没有耀眼的光环，却有革命征途上的无私奉献。三篇感人至深的故事，为我们勾勒出人性中最美好的模样。 《桥》中，老支书在山洪咆哮的生死关头，用血肉之躯为村民筑起生命之桥，他如山般的脊梁，诠释了共产党员舍己为人、勇于担当的崇高精神；《穷人》里，桑娜夫妇在寒风呼啸的夜晚，于极度贫困中毅然收养孤儿，这份底层劳动者的淳朴与悲悯，让善良超越了物质的匮乏；《金色的鱼钩》则诉说着长征路上，老班长用生命守护战友的故事，那枚生锈的鱼钩，永远闪耀着革命先辈忠于信仰、甘于奉献的金色光芒。 这些故事如同一盏盏明灯，照亮我们的心灵，让我们读懂善良、担当与奉献的真谛。今天，就让我们再次走进这些文字，触摸那份跨越时空、依旧闪耀的人性光辉。 课堂导入：人性光辉，闪耀人间 品读经典 · 感悟人性 “人之初，性本善。” 那些刻在骨子里的善良与坚守， 是人性最美的底色，也是我们前行的力量。 1.7.2013 同学们请看，这三篇课文虽然故事背景不同，但都围绕着“人性光辉”这一主题。《桥》中的老支书，在灾难面前展现了共产党员的担当；《穷人》中的桑娜夫妇，用行动诠释了善良的真谛；《金色的鱼钩》里的老班长，用生命践行了革命的信仰。这些人物身上的闪光点，就是我们要学习和传承的宝贵财富。 ‹#› 重 点 难 点 目标 02 情感共鸣与价值塑造 ① 品德浸润：感受文中人物的人性光辉，汲取善良、勇敢、无私与奉献的精神力量，涵养美好品格； ② 价值引领：树立关爱他人、勇于担当的价值观，学会以共情之心面对生活，传递温暖与责任。 01 知识积淀与能力进阶 ① 基础夯实：熟练掌握重点生字词的音形义，精准读写并灵活运用；掌握小说三要素，学会分析环境描写的作用与人物刻画手法； ② 创作实践：围绕核心人物与冲突构建完整情节，尝试创编曲折生动的故事，提升叙事与想象表达能力。 复习目标 1.7.2013 明确复习目标是高效学习的第一步。在知识与技能方面，我们要夯实基础，掌握字词，学会分析小说。在情感态度与价值观方面，我们要从故事中汲取精神力量，培养自己的美好品德。希望大家带着这些目标，投入到接下来的复习中。 ‹#› 知识图谱：第四单元 人性光辉 01 基础积累 · 字词攻坚 【字音字形】重点攻克“咆、哮、狞、淌、废”等易读错字，规范书写“奠、肆、揪、魁、霉”等复杂字形，注意形近字与多音字的辨析与运用。 【词语宝库】积累“咆哮、狞笑、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”等词语，结合课文语境理解词义，体会词语在塑造人物与渲染气氛中的作用。 02 课文回眸 · 人物群像 【舍己为人】《桥》中的老支书临危不乱，以生命为代价指挥村民撤离；《金色的鱼钩》里的老班长，为战友的生存耗尽心力，彰显革命战士的无私。 【善良质朴】《穷人》中的桑娜夫妇虽生活困窘，却毅然收养邻居的孤儿，用行动诠释了人性本善的美好与温暖。 03 文学聚焦 · 小说之魂 【核心三要素】掌握小说的人物、情节、环境三要素。学会梳理故事的起因、经过与结果，分析人物描写对塑造形象的作用。 【环境描写】体会环境描写的多重作用：渲染紧张或压抑的气氛，烘托人物的心情与品质，同时推动故事情节的发展。 04 妙笔生花 · 创编故事 【构思与立意】紧扣“笔尖流出的故事”主题，审题精准，确立积极向上的立意；搭建清晰的故事框架，让情节有起伏、有悬念。 【刻画人物】运用语言、动作、神态、心理等细节描写让人物鲜活；通过具体的情节展现人物性格，融入真情实感让故事更动人。 1.7.2013 这张知识图谱清晰地展示了我们第四单元的知识结构。中心是“人性光辉”主题，周围分布着三篇课文的核心要素、基础知识、文学常识和写作要点。大家可以把它看作一张地图，帮助我们理清思路，构建完整的知识体系。在复习过程中，大家可以不断回顾这张图，检查自己的掌握情况。 ‹#› 知识梳理 夯实基础 知识梳理 知识梳理 PART 1 基础知识 1.7.2013 好，现在我们进入第一部分的复习：基础知识。这部分是语文学习的基石，包括字音、字形和词语。虽然看似简单，但却是考试中最容易失分的地方。让我们一起把基础打牢。 ‹#› 考点串讲 一、重点易读错字 咆哮 (páo) —— 猛兽怒吼 ｜狞笑 (níng) —— 凶恶的笑 ｜淌(tǎng) —— 快速流走 吼(hǒu) —— 大声叫喊 ｜戴(dài) —— 拥护尊敬 ｜肆(sì) —— 任意妄为 呻吟 (shēn) —— 痛苦出声 ｜奠基 (diàn) —— 奠定基础 ｜绺(liǔ) —— 量词，指一束 二、重点易写错字 咆：右为“包”，勿写成“泡”（水泡） ｜狞：右为“宁”，注意与“泞”区分 淌：右为“尚”，不要漏写上面的点 ｜戴：勿忘中间“十”，别写成“带领”的“带” 肆：左为“镸”，非“聿”，右为“聿”变形 ｜呻：左为“口”字旁，与声音有关 奠：上部为“酋”，下部为“大”，整体方正 ｜哮：右为“孝”，与“教”区分部首 字音字形（一） 1.7.2013 我们来看第一部分的字音字形。请同学们注意这些红色标注的重点字，它们的读音和写法都需要特别关注。比如“咆哮”的“咆”读páo，不读pāo；“拥戴”的“戴”不要写成“带领”的“带”。大家可以跟着我一起读一遍，加深记忆。 ‹#› 考点串讲 一、重点字音积累 忐忑(tè)不安 ｜ 魁梧(wú)黧黑 ｜ 淋漓(lí)尽致 ｜ 霉烂(làn) 忧虑(lǜ) ｜ 顾惜(xī) ｜ 勉强(qiǎng) ｜ 瘦削(xuē) 疙(gē)瘩 ｜奄(yǎn)奄一息 二、重点字形辨析 忐/忑：均为上下结构，“忐”上“上”下“心”，“忑”上“下”下“心”，注意心字底卧钩弧度自然，避免写成弯钩。 魁/梧：“魁”为半包围结构，左部“鬼”笔画较多，注意与右部“斗”的间距；“梧”左木右吾，“吾”字五画，避免少写横画。 淋/漓：均为三点水旁，“漓”右部“离”笔画繁复，注意撇捺舒展，避免笔画拥挤；三点水旁呈弧形排列。 虑/削：“虑”内部是“七”而非“几”，竖弯钩要圆润；“削”右部是“肖”，注意竖钩挺拔，与左部“刂”旁呼应。 疙/瘩：均为疒字头，注意点、横、撇的连贯，不要写成“广”字头；“瘩”下部“荅”注意草字头与“合”的搭配。 字音字形（二） 1.7.2013 接下来是第二部分的字音字形。这里有几个多音字和易错字需要大家特别注意。比如“勉强”的“强”读qiǎng，“瘦削”的“削”读xuē。字形方面，“忐忑”两个字的结构比较复杂，“魁梧”的“魁”字也需要仔细书写。请同学们在练习本上认真写一写。 ‹#› 考点串讲 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫，常用来渲染紧张激烈的氛围。 狞笑：指面目凶恶、阴险地笑，体现出人物的凶狠与歹毒，多用于描写反派角色神态。 拥戴：表示拥护推戴，体现出众人对某人的拥护、爱戴与信服，是发自内心的认可。 放肆：形容言行轻率任意，毫无顾忌，不遵守规矩或礼仪，带有贬义色彩。 呻吟：指人因痛苦、劳累或病痛而发出的微弱声音，生动表现出人物的难受状态。 忐忑不安：形容心神不定、极为不安的样子，常用来刻画人物内心的焦虑与纠结。 自作自受：指自己做了错事或蠢事，自己承受相应的不好后果，强调行为与结果的因果关系。 魁梧黧黑：形容人身材高大强壮，同时面容因日晒等原因呈现焦黑的状态，突出人物的外貌特征。 奄奄一息：形容气息非常微弱，临近死亡的状态，也可比喻事物即将消亡、临近终结。 重点词语解析 1.7.2013 理解词语的含义是阅读和写作的基础。这些词语都来自我们本单元的课文，大家不仅要记住它们的意思，更要理解它们在具体语境中的用法。比如“咆哮”，在《桥》中形容山洪的声音；“忐忑不安”则生动地描绘了桑娜内心的挣扎。请大家结合课文例句，深入理解这些词语。 ‹#› 例1：字音辨析——下列加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 咆哮（pāo） 狞笑（níng） B. 拥戴（dài） 放肆（sì） C. 忐忑（tǎn） 魁梧（wǔ） D. 黧黑（lí） 奄奄一息（yān） 【考点】考查现代汉语普通话常用字的字音，重点辨析易误读形声字、形近字及统读字的正确读音。 题型拆解：基础知识 【参考答案】B 该选项中“拥戴”的“戴”读dài，“放肆”的“肆”读sì，二者读音均符合现代汉语普通话标准。 本题主要考查对生活中常见易误读字的辨析，需关注声母与声调的准确把握。 【错误项解析】 A项：“咆哮”的“咆”应读páo，切勿读成 pāo，属于常见的声母误读； C项：“魁梧”的“梧”应读wú，为统读字，不能读成 wǔ； D项：“奄奄一息”的“奄”应读yǎn，注意区分声调，避免读成一声 yān。 1.7.2013 理论学习之后，我们来看两道典型的例题。第一题考查字音，大家要注意区分易错读音。第二题考查字形，需要我们仔细辨别形近字和同音字。通过这两道题，我们可以看到，基础知识的考查非常细致，需要我们平时多积累、多练习。 ‹#› 限时训练：基础题 一、给下列加点字注音 1. 咆（ ）哮 2. 狞（ ）笑 3. 淌（ ）水 4. 揪（ ）出 5. 忐（ ）忑 6. 魁（ ）梧 7. 淋（ ）漓 8. 霉（ ）烂 9. 疙（ ）瘩 10. 奄（ ）奄一息 二、根据拼音规范书写汉字 páo xiào ( ) níng xiào ( ) yōng dài ( ) fàng sì ( ) shēn yín ( ) diàn jì ( ) kuí wú ( ) yōu lǜ ( ) shòu xuē ( ) gē da ( ) 三、补充成语并体会语境 （ ）哮如雷 （ ）狞的笑 （ ）戴支持 肆（ ）妄为 （ ）吟不止 （ ）忑不安 （ ）梧高大 （ ）漓尽致 （ ）奄一息 自作自（ ） 语文基础巩固练 咆哮 狞笑 拥戴 放肆 呻吟 惦记 魁梧 忧虑 瘦削 疙瘩 páo níng tǎng jiū tǎn kuí lín méi gē yǎn 咆 狞 拥 意 呻 忐 魁 淋 奄 受 1.7.2013 现在是限时训练时间。请大家拿出练习本，在三分钟内完成这三道基础题。这不仅是对我们刚才复习内容的检验，也是对大家答题速度的锻炼。准备好了吗？开始！ ‹#› 限时训练·综合题 一、经典语段品读（节选自课文《桥》） 【原文选段】黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水在路面上“跳舞”，死亡的狞笑步步逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去，而老汉——全村拥戴的党支部书记，就站在没腿深的水里，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 1. 文中“像泼，像倒”运用了什么修辞手法？这样写有怎样的表达效果？ 2. “他像一座山”一句运用了什么修辞？表现了老汉怎样的人物形象？ 二、整体感知与赏析 3. 结合选段中的环境描写，说说你感受到了怎样的危急气氛？ 作者是如何层层渲染这种紧张感的？ 【答题小锦囊】赏析类题目答题公式：点明修辞/手法 + 结合文本具体分析（写了什么内容、描绘了什么画面） + 表达效果（突出了事物的特点/人物的性格/营造了怎样的氛围/表达了何种情感）。 1.7.2013 接下来是综合题训练。这道题节选自《桥》，考查我们对修辞手法和文章氛围的理解。请大家仔细阅读文本，结合我们学过的知识，思考这三个问题。注意答题要完整、准确，尤其是赏析题，要记得按照“手法+分析+效果”的步骤来作答。 ‹#› 限时训练：综合题答案与解析 01 / 修辞手法及作用解析 ①“像泼。像倒。”用【夸张】，极力凸显雨势之猛、来势之急，为洪水暴发埋下伏笔； ②“山洪像受惊的野马”用【比喻】，生动刻画洪水汹涌肆虐、势不可挡的狂暴状态； ③“洪水在路面跳舞”用【拟人】，赋予洪水疯狂的人性，反衬灾情危急与形势凶险。 02 / 关键句品读：“他像一座山” 运用比喻修辞，将老汉比作“山”。既体现他在危难时的沉着镇定，又凸显其作为村民主心骨的高大形象，是众人的精神依靠与安全感来源。 03 / 文本气氛与情感感知 字里行间弥漫着“危急、紧张、混乱”的气氛：洪水如猛兽般袭来，村民惊慌失措，死亡的压迫感步步逼近，渲染出灾难的恐怖与生死关头的紧迫感。 核心考点 · 提分锦囊 ❶ 修辞赏析万能公式 判断手法 + 结合原句析内容 + 点效果/情感。例如答夸张：“运用夸张修辞，极力渲染雨势之大，突出洪水暴发的突然与猛烈，为后文情节发展做铺垫。” ❷ 人物形象分析技巧 紧扣关键描写（外貌/神态/动作/语言/修辞句），结合情节背景。如“像一座山”的比喻，直接揭示人物“沉稳、可靠、有担当”的精神内核，是快速把握人物形象的捷径。 1.7.2013 我们来核对一下答案。第一题，三个句子分别运用了夸张、比喻和拟人的手法，都突出了洪水的猛烈和形势的危急。第二题，“他像一座山”这个比喻，非常传神地写出了老支书在村民心中的地位和他临危不乱的形象。第三题，通过环境描写和人们的反应，我们能强烈地感受到那种紧张、危急的气氛。大家都答对了吗？ ‹#› 知识梳理 夯实基础 知识梳理 知识梳理 PART 2 文学常识积累 1.7.2013 基础知识部分我们就复习到这里。接下来，我们进入第二部分：文学常识积累。这部分内容包括作者简介、文体知识和课文背景，有助于我们更深入地理解课文。 ‹#› 考点串讲 01 谈歌：以现实笔触书写时代担当 当代作家谈歌擅长以现实生活为创作底色，聚焦普通人在特殊境遇下的精神抉择。其代表作《桥》以突发洪水为背景，刻画了一位基层老支书的果断与无私，通过他的行动展现了党员与群众的血肉联系，传递出“责任、牺牲、坚守”的深刻价值观，成为展现平凡英雄精神的经典之作。 02 列夫·托尔斯泰：批判现实主义文学巨匠 19世纪俄国文学的灵魂人物，批判现实主义的集大成者。他的作品如时代的镜子，深刻反映俄国社会的矛盾与人性本质，饱含对底层人民的深切关怀。代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》不仅是俄国文学的巅峰，更是世界文学史上洞察人性、剖析社会的不朽经典。 03 杨旭：回望长征的红色记忆 作家杨旭的《金色的鱼钩》以红军长征为背景，通过回忆长征中的真实故事，以小见大刻画了老班长的光辉形象。作品用朴实的文字还原了革命先辈在极端艰苦下的坚守与奉献，展现了红军战士的战友情与革命信念，成为传承红色基因、铭记历史的经典文本。 文学常识 1.7.2013 了解作者有助于我们理解作品。谈歌的《桥》充满了现实关怀；列夫·托尔斯泰的《穷人》体现了他对底层人民的悲悯；杨旭的《金色的鱼钩》则是对革命历史的深情回望。请同学们记住这三位作家及其作品的特点。 ‹#› 考点串讲 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映社会生活、表达思想情感的文学体裁，也是叙事性文学中最具表现力的样式。 —————————————————— 01 核心灵魂：人物形象 人物是小说的核心与灵魂，作者通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写手法塑造立体鲜活的人物。优秀的人物形象往往具有鲜明的性格特征，能让读者产生深刻的情感共鸣。 02 故事骨架：故事情节 情节是人物活动的轨迹与故事发展的脉络，通常包含“开端—发展—高潮—结局”四个关键阶段。跌宕起伏的情节不仅推动故事向前，更能层层递进地展现人物性格与命运走向。 03 环境底色：典型环境 环境是人物生存的背景与故事发生的舞台，分为自然环境与社会环境。它不仅能烘托气氛、交代时代背景，更能推动情节发展、衬托人物心境，让故事的场景更真实可感。 💡 备考点睛：分析小说时，要紧扣“人、情、境”的关联：人物性格决定情节走向，环境氛围烘托人物心境，三者交融才能读懂小说的深层内涵与社会意义。 文体知识：小说 1.7.2013 小说是我们本单元学习的重点文体。大家一定要牢记小说的三要素：人物、情节和环境。人物是核心，情节是骨架，环境是背景。它们三者相互作用，共同构成了一个完整的故事。理解了这三要素，我们就能更好地分析小说。 ‹#› 考点串讲 01. 《桥》——新时代的责任与坚守 创作于改革开放后，以基层党员在灾难中的抉择为核心，塑造了舍己为人的老支书形象。作品展现了新时代党员与群众的血肉联系，深刻传递出“责任担当”“无私牺牲”与“初心坚守”的时代价值观，是当代精神的生动缩影。 02. 《穷人》——沙俄时代的社会镜像 诞生于19世纪中期的俄国，彼时封建农奴制逐渐瓦解，社会阶级矛盾尖锐。大量农民失去土地沦为赤贫，在饥寒交迫中挣扎。作品以桑娜夫妇的故事切入，真实折射出当时底层民众的苦难生活，也歌颂了困境中人性的善良与温暖。 03. 《金色的鱼钩》——长征精神的生命赞歌 故事发生在1935年红军长征过松潘草地时，这里气候恶劣、沼泽遍布、粮草极度匮乏，是长征中最艰难的路段之一。老班长用鱼钩钓鱼救助战友的事迹，生动诠释了红军战士舍己为人、忠于革命的崇高精神，成为长征精神的永恒见证。 课文背景 💡 学习锦囊：时代背景是读懂文本的“钥匙”。结合历史语境品读，能让我们更深刻地理解人物的行为动机，体会作品承载的情感内核与时代精神，从而真正走进文学作品的深处。 1.7.2013 每一篇课文都有其特定的时代背景。《桥》反映了当代社会的价值观；《穷人》揭示了19世纪俄国的社会现实；《金色的鱼钩》则再现了红军长征的艰苦岁月。了解这些背景，能帮助我们更深刻地理解故事的内涵和人物的行为动机。 ‹#› 例1：文学常识判断——下列说法有误的一项是（ ） A. 《桥》作者谈歌，小说歌颂了老支书舍己为人的牺牲精神。 B. 《穷人》作者是俄国托尔斯泰，其代表作有《战争与和平》《复活》。 C. 《金色的鱼钩》讲述了抗日战争时期，老班长照顾小战士的故事。 【考点】考查文学常识积累，重点辨析课文背景、作者信息及小说体裁核心要素。 题型拆解 【例1 答案与解析】 答案：C（错误项）。《金色的鱼钩》的历史背景是红军长征时期，而非抗日战争时期，这是课文背景的易混点。A、B、D三项关于作者、主题及小说三要素的表述均正确。 【例2 环境描写作用分析】 原文：“屋外寒风呼啸……小屋里却温暖而舒适。” 解析：运用环境对比手法，屋外的阴冷与屋内的温馨形成鲜明反差，既交代了故事发生的自然背景，烘托出渔家生活的贫苦与艰难，又反衬出桑娜的勤劳善良，为展现人物美好品质与情节发展做铺垫。 1.7.2013 我们来看两道文学常识题。第一题是判断题，考查大家对课文背景和作者的掌握情况，C选项的时间背景是错误的。第二题是分析题，考查环境描写的作用，这里运用了对比手法，突出了人物品质。大家在答题时要注意细节，准确运用术语。 ‹#› 限时训练：基础题 语文基础巩固练 一、文学常识填空 1. 《桥》的作者是__________，文章以“桥”为线索，赞扬了老支书________________________的崇高精神。 2. 《穷人》的作者是______国作家__________，他的作品深刻反映了当时俄国社会的现实生活。 3. 《金色的鱼钩》的故事发生在__________时期，展现了红军战士忠于革命、舍己为人的品质。 4. 小说的三要素是__________、__________和__________；塑造人物的方法主要有外貌、语言、动作等描写。 二、内容理解判断（对的打“√”，错的打“×”） 1. 《桥》中的老支书和被他从队伍里揪出来的小伙子，其实是父子关系。（ ） 2. 《穷人》中，桑娜夫妇虽然家境贫寒，但最终还是决定收养邻居西蒙的两个孩子。（ ） 3. 环境描写在小说中不仅能渲染气氛，还能推动情节发展、衬托人物心情。（ ） 谈歌 舍己为人、大公无私、不徇私情 俄 列夫・托尔斯泰 红军长征 人物 情节 环境 √ √ √ 1.7.2013 又是一轮限时训练。这两道题都是基础题，考查的是文学常识的记忆。请大家快速作答，检验一下自己的掌握程度。 ‹#› 限时训练·综合题 一、经典语段品读（节选自《穷人》） “桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……嗯，揍我一顿也好！’门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，久久地坐在床前，内心陷入无尽的挣扎。” 01. 手法判断：这段文字刻画人物时，主要运用了哪一种描写方法？这种方法有何显著特点？ 二、人物与主旨深度探究 02. 心理剖析：从“忐忑不安”“自作自受”等心理活动中，你能体会到桑娜怎样的内心矛盾？这体现了她什么性格？ 03. 作用分析：细腻的心理描写对塑造桑娜形象、丰富文章内涵有什么关键作用？ 【答题锦囊】：分析心理描写，要抓住关键词捕捉人物情绪变化；结合时代背景与人物身份，挖掘文字背后的性格本质（如善良、淳朴）；最后联系全文，总结其对情节或主题的推动作用。 描写方法：心理描写。显著特点：采用人物内心独白的形式，直白、完整地呈现桑娜脑海里真实的想法，把人物犹豫、担忧、忐忑的内心冲突直接展现出来，没有作者的转述，情感真实细腻，拉近读者与人物的距离。 塑造人物：细腻的心理描写完整展现桑娜复杂纠结的思绪，摆脱了人物扁平化塑造，让桑娜的形象有血有肉，更加真实可信； 推动情节：写出桑娜抱回孩子之后的紧张不安，为后文丈夫归来、夫妻二人对话的情节做好铺垫； 深化主旨：在贫穷残酷的生活现实与人性善意的冲突中，凸显文章主旨 —— 穷人虽然物质穷困，但是拥有富足、高尚的精神，赞美底层普通人淳朴无私的美好心灵。 内心矛盾：一方面桑娜清楚自家生活十分艰难，已经有五个孩子，一家人依靠丈夫打鱼勉强糊口。擅自抱回邻居的两个孤儿，会让本就贫苦的家庭雪上加霜，她十分担心丈夫不能理解、会责怪甚至发怒；另一方面她目睹西蒙死去，无法眼睁睁看着两个孩子饿死，心底的善良驱使她必须收留孤儿。她做好了承受丈夫怒火的打算，甘愿接受惩罚。 人物性格：体现出桑娜淳朴善良、富有同情心，拥有宁愿自己承受苦难，也要帮助弱小的高尚品质。 1.7.2013 这道综合题节选自《穷人》，重点考查人物描写方法及其作用。请大家仔细阅读桑娜的心理活动，分析她的内心世界，并思考这段描写如何塑造了她的形象。在回答时，要注意结合具体的语句进行分析，不要只给结论，要有理有据。 ‹#› 限时训练：综合题答案 01 / 人物描写方法判定 文段主要运用了**心理描写**的手法，通过桑娜的内心独白、思绪流转与情绪变化，细腻地展现了她抱回孩子后的内心活动，是刻画人物性格的关键手法。 02 / 人物内心世界剖析 从中能体会到桑娜内心的矛盾、担忧与自责：一方面是善良与同情驱使她救助邻居遗孤，展现出人性的柔软；另一方面是对家庭贫困现状的顾虑，害怕丈夫责怪、担忧加重家庭负担，陷入深深的忐忑与挣扎。 03 / 描写作用与形象塑造 这段描写生动刻画了桑娜**善良淳朴、富有同情心、勇于担当**的性格特质。即便内心充满恐惧与不安，她仍坚守良知选择承担责任，既凸显了人物的人性光辉，也让形象更真实立体，同时为后续情节发展埋下了情感伏笔。 核心考点 · 提分锦囊 ❶ 心理描写答题思路 三步走：判定手法（心理描写）→ 结合文本分析具体表现（展现了人物怎样的情绪/想法）→ 点出作用（塑造人物性格、推动情节、烘托氛围或突出主题），切忌脱离文本空谈。 ❷ 人物形象分析技巧 紧扣细节描写，从“表层情绪”挖到“深层品质”。如桑娜的“矛盾”是表层情绪，背后折射的是“善良、淳朴与责任感”等核心品质，要结合情节背景让分析更有深度。 1.7.2013 我们来分析一下答案。这段文字主要运用了心理描写，通过桑娜的内心独白，我们看到了她内心的挣扎：善良与现实的冲突。这种真实的心理活动，恰恰凸显了她善良、淳朴的本性。即使害怕，她依然选择了做正确的事，这正是人性光辉的体现。 ‹#› 知识梳理 夯实基础 知识梳理 知识梳理 PART 3 阅读理解 1.7.2013 文学常识部分复习完毕。现在我们进入第三部分，也是考试的重中之重——阅读理解。我们将重点学习如何分析小说的人物、情节和环境。 ‹#› 考点串讲 01 核心方法：多维视角锁定形象 聚焦人物的语言、动作、神态、心理四大直接描写，结合他人评价与环境烘托等侧面描写，从显性行为到隐性品质，层层剖析人物的性格特质与精神内核。 02 答题思路：三步规范作答 第一步：定位—— 从原文中勾画出描写人物的关键语句，找准分析支点； 第二步：分析—— 结合语境解读语句，说明该描写体现了人物的何种特点； 第三步：提炼—— 关联文章主旨，用简洁词语概括人物形象（如：沉稳果断、大公无私）。 03 经典示例：《桥》中的老支书 通过“像一座山”的神态描写，凸显其临危不乱；“桥窄！排成一队！”的语言描写，尽显其威严果断；“冲上前揪出插队的小伙子”的动作描写，刻画出不徇私情的坚守。最终塑造出一位舍己为人、英勇无畏的共产党员形象。 💡 答题口诀：“抓细节，析特点，扣主旨，定形象。” 分析人物形象 1.7.2013 分析人物形象是阅读理解的核心考点。我们要学会从人物的一言一行、一颦一笑中去挖掘他的性格和品质。答题时，要先找到原文依据，再进行分析，最后总结概括。比如老支书，他的每一个动作、每一句话，都体现了他的伟大形象。 ‹#› 考点串讲 梳理故事情节是读懂叙事类文章的核心钥匙，能帮我们快速抓住文章骨架、理解人物情感与主旨。其核心是按照故事的自然逻辑，拆解关键节点并串联主线。 —————————————————— 01 核心方法：四步拆解情节链条 紧扣“开端—发展—高潮—结局”四大阶段：找故事的起因背景（开端）、看矛盾如何升级（发展）、抓冲突最激烈的时刻（高潮）、明事件的最终结果（结局）。通过圈画人物、事件、时间词，快速划分文章层次。 02 答题思路：概括+串联，拒绝碎片化 ① 分层提炼：用“谁+做了什么+结果”的句式，概括每个阶段的核心；② 逻辑串联：用“首先……接着……然后……最后……”等衔接词，将各阶段内容连贯整合，语言要简洁精准。 03 经典示例：《穷人》的情节脉络 【开端】寒夜中，桑娜焦急等待出海的丈夫，勾勒出渔家的贫苦；【发展】她探望邻居西蒙，发现其病逝，善良驱使她抱回两个孤儿；【高潮】桑娜内心挣扎，既盼丈夫归来，又怕因添丁加重负担；【结局】丈夫归来后毅然决定收养孩子，夫妻二人的善良与担当成为故事的温暖收尾。 💡 高分锦囊：梳理时不仅要抓“事”，更要品“情”——关注情节背后人物的情感变化与性格体现，让情节梳理既完整又有温度，这是阅读理解拿高分的关键。 梳理故事情节 1.7.2013 梳理故事情节有助于我们把握文章的整体脉络。我们可以按照开端、发展、高潮、结局的结构来分析。比如《穷人》，从等待丈夫，到抱回孩子，再到内心挣扎，最后丈夫决定收养，整个情节一波三折，非常完整。在答题时，要学会用简洁的语言概括每个阶段，并将它们逻辑清晰地串联起来。 ‹#› 考点串讲 01. 核心方法：紧扣文本要素关联 分析环境描写，需建立其与文本核心要素的逻辑联系。重点探究描写内容如何服务于人物形象塑造、情节发展推进以及文章主题的深化，这是理解环境描写作用的根本思路。 02. 答题思路：四维度精准拆解 ▶ 定内容：明确描写的具体景物与营造的氛围（如凄清、热烈、压抑等）； ▶ 析作用：从四个角度切入：①交代故事发生的时间、地点与社会背景；②渲染或烘托特定的气氛；③推动情节发展，为后续事件做铺垫；④衬托人物的心理变化、性格特点或精神品质。 03. 经典示例：《金色的鱼钩》环境品读 文中“明明是春天，却像冬天一样寒冷”的描写，既交代了长征草地环境的极端恶劣，烘托出红军行军的艰难处境，更以此艰苦环境为底色，有力衬托出老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神，让人物形象更鲜明，也让“金色的鱼钩”所承载的革命情怀更具感染力。 环境描写作用 💡 高分锦囊：切忌只答“烘托气氛”等标签化语言，要结合文本细节具体分析。采用“特点概括+内容结合+作用分析”的答题公式，将环境描写与人物、情节、主题深度关联，让答案更具体、更有深度。 1.7.2013 环境描写在小说中起着非常重要的作用。它不仅能烘托气氛，还能推动情节发展，衬托人物形象。比如《金色的鱼钩》中恶劣的草地环境，就更加凸显了老班长精神的伟大。我们在阅读时，一定要注意环境描写背后的深层含义。 ‹#› 例题：阅读《桥》的片段，回答问题。 【片段】老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。……小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 【问题】1. 从“冲、揪、吼”中体会到老汉怎样的心情与态度？ 2. 小伙子和老汉是什么关系？ 3. 如何评价老汉的牺牲？ 题型拆解：阅读理解 【解析一：动作与关系】 “冲、揪、吼”三个动词，生动刻画出老汉在危急时刻的果断坚决与不徇私情，展现出他作为党员的铁面无私。二人实为父子，文末“老太太祭奠丈夫和儿子”的补叙揭开谜底，这一伏笔让人物形象更具层次感与悲壮色彩。 【解析二：价值与精神】 老汉的牺牲极具价值：他用生命换取了全村百姓的安全，诠释了共产党员舍己为人、大公无私的崇高精神。这种牺牲不仅是生命的奉献，更是责任与担当的极致体现，铸就了一座不朽的精神桥梁，让读者感受到人性的光辉与党性的力量。 1.7.2013 这道例题综合考查了我们对人物动作、情节和主题的理解。通过“冲、揪、吼”这些动词，我们看到了老汉的果断和不徇私情。而结尾的情节揭示了他与小伙子的父子关系，这让他的形象更加高大。对于他的牺牲是否值得，我们可以从他的精神价值和带来的影响来谈。 ‹#› 限时训练：基础题 01 文本精读 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 02 思考与探究 Q1：这段文字运用了哪些人物描写方法？请结合文中具体语句进行简要分析。 Q2：从渔夫的神态、语言和动作细节中，你能体会到他怎样的内心变化与人物品质？ 💡 答题锦囊：重点捕捉“皱起眉”“搔后脑勺”等神态动作，以及“总能熬过去的”等关键语言，从细节中挖掘人物的善良、淳朴与责任感。 《穷人》片段品读 答案：Q1.神态描写：“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”，写出渔夫听到事情后内心的为难与沉重。 动作描写：“搔搔后脑勺”，形象写出渔夫认真思考、左右权衡的样子。 语言描写：直接引用渔夫所说的话语，直白展现他最终下定决心收养孩子的想法。 Q2.内心变化：渔夫一开始意识到收养孤儿会加重家庭负担，内心感到忧虑为难；短暂思索之后，下定决心，宁可日子艰苦也要救下孩子。 人物品质：体现渔夫淳朴善良、富有同情心，勇于承担责任，甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。 1.7.2013 我们来看一道基础的阅读理解题。这段文字描写了渔夫得知情况后的反应。请大家分析他运用了哪些描写方法，以及这些描写体现了他怎样的品质。 ‹#› 限时训练·综合题 【文本研读】《金色的鱼钩》经典选段 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。老班长收敛了笑容，眉头拧成疙瘩：“为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗落在鱼汤里，悄悄背转身，大口大口咽着鱼汤。 01 直击词句 · 体会情感 ① 为何“我”会觉得搪瓷碗有“千斤重”？这种夸张的写法有何表达效果？ ② 老班长为何要用“严厉”的语气对小梁说话？这与他平时的形象矛盾吗？ 02 人物剖析 · 感悟精神 ③ 从选段的神态、语言描写中，你能感受到老班长怎样的人物品质？请结合具体细节分析。 【答题锦囊】解答此类赏析题，要紧扣“关键词+语境义+情感/品质”的思路。先抓住“千斤重”“眉头拧成疙瘩”“严厉”等细节，再结合长征背景体会老班长舍己为人、忠于革命、关爱战友的崇高精神，最后分析这种描写对塑造人物的作用。 答案：①原因：“我” 知道鱼汤来之不易，明白老班长把仅有的鱼肉留给我们，自己却吃草根、鱼骨头，不忍心喝下鱼汤，内心沉重、愧疚，因此感觉碗有千斤重。 表达效果：运用夸张手法，生动形象地写出 “我” 此刻内心无比沉重、感动又愧疚的心情，侧面体现老班长舍己为人的伟大。 ②老班长严厉说话，是担心小梁情绪低落不肯喝鱼汤，如果战士们营养不良，就无法走出草地完成革命任务，他是想督促小梁喝下鱼汤保存体力。 并不矛盾。老班长平日里温和细心，此刻严厉是革命责任感驱使，严厉外表下藏着对战友深切的关爱，丰富了人物形象。。 答案：③“收敛了笑容，眉头拧成疙瘩” 是神态描写，体现老班长内心焦急； 语言 “为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”，体现老班长牢记革命任务，责任心极强。 从中感受到老班长忠于革命、关爱战友、舍己为人、坚毅顽强的崇高品质。。 1.7.2013 这道综合题来自《金色的鱼钩》。“碗有千斤重”是一种夸张的说法，背后蕴含着复杂的情感。老班长的“严厉”也另有深意。请大家结合上下文，深入分析这几个问题。 ‹#› 限时训练：综合题答案解析 01 / 为何“碗有千斤重”？ 因为这碗鱼汤是老班长以自己的身体和生命为代价换来的，每一口都凝聚着他对战友沉甸甸的关爱与无私的牺牲。这份厚重的战友情与责任感，让“我”内心满是感动与心疼，因此觉得碗重得难以举起，也不忍下咽。 02 / 老班长为何如此“严厉”？ 老班长发现“我”知晓了他偷偷吃草根、啃鱼骨头的秘密，他担心“我”会因心疼他而不肯进食，进而拖垮身体，无法走出茫茫草地。这份“严厉”并非真的斥责，而是用坚定的话语逼迫“我”振作，是舍己为人的深沉爱意与责任担当。 03 / 老班长的人物品质内核 从他的言行中，我们能清晰感受到其忠于革命、矢志不渝的信念，更能体会到他舍己为人、关爱战友、无私奉献的崇高精神。他是红军长征中无数革命战士的缩影，彰显着人性的光辉与革命的意志。 核心考点 · 人物分析锦囊 ❶ 抓细节，品深层情感 分析人物不能只看表面，要透过“碗的重量”“严厉的话语”等细节，挖掘背后的情感内核——如“沉重”是感动与愧疚，“严厉”是伪装的温柔与担当，读懂细节才能读懂人物。 ❷ 多角度，提炼人物品质 可从“对战友”“对革命”两个维度归纳：对战友体现出舍己为人、关爱他人；对革命体现出忠于信仰、坚韧不拔。结合具体情节，让品质分析有迹可循、言之有物。 1.7.2013 我们来对一下答案。“碗有千斤重”是因为“我”明白了鱼汤的来之不易，感受到了老班长的牺牲。老班长的“严厉”，实际上是一种深沉的爱，他希望“我”能活下去。这段文字淋漓尽致地展现了老班长舍己为人的伟大品质。 ‹#› 单元写作 单元写作 PART 4 写 作 —— 笔尖流出的故事 —— 1.7.2013 阅读理解部分我们就复习到这里。接下来，我们进入第四部分——写作。本单元的写作主题是“笔尖流出的故事”，要求我们根据给定的环境和人物，创编一个完整的故事。 ‹#› 考点串讲 01 精准审题，锚定写作方向 审题是写作的起点，需敏锐捕捉题目中的关键要素：锁定给定的环境背景（如“开满丁香花的校园”）、理清人物设定的特点（如“淘气包张明”的活泼、“班长王寒冰”的严谨），明确写作的范围边界与核心要求，为后续构思筑牢基础。 02 深刻立意，赋予文章灵魂 立意是文章的核心灵魂，要跳出表面情节，挖掘思想深度。主题需积极向上，聚焦人性的美好与成长的力量——无论是友谊的温暖、宽容的力量，还是自我的蜕变，都要让文章拥有打动人心的精神内核，避免空洞的叙事。 03 实战示例：从设定到主题升华 以“丁香花校园+张明+王寒冰”为例：可构思张明因调皮弄坏了校园的丁香花，雷厉风行的王寒冰没有一味指责，而是带领他一起补种，两人在劳作中化解隔阂。将立意升华为“同学间的理解与包容，在彼此磨合中共同成长”，让故事既有生动情节，又有情感温度。 ✍️ 写作箴言：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” —— 王夫之 审题立意：确立文章灵魂 1.7.2013 写好一篇故事，第一步是审题立意。我们要仔细分析题目给出的环境和人物，然后确定一个积极向上的主题。比如，在“开满丁香花的校园”里，淘气包和班长之间可能会发生关于友谊、理解和成长的故事。一个好的立意是文章的灵魂。 ‹#› 考点串讲 情节是故事的骨架，决定了文章的吸引力与可读性。想要摆脱平铺直叙的枯燥，就要学会搭建有起伏、有张力的情节脉络，让读者跟着你的故事心跳加速。 —————————————————— 01 定主角：立住故事的灵魂人物 选定一个或几个核心人物，赋予他们鲜明的性格与独特的行为逻辑，让人物成为推动情节发展的内在动力。 【示例】以“调皮好动的张明”和“严谨认真的班长王寒冰”为主角，两种截然不同的性格形成天然的戏剧反差，为后续情节埋下伏笔。 02 设冲突：制造故事的核心波澜 冲突是情节的“发动机”，没有矛盾就没有故事。冲突可以是人与人的性格碰撞，也可以是人与环境、人与自我的对抗。 【示例】张明在走廊追逐时，不慎撞掉了王寒冰准备了一周的书法比赛作品，墨迹瞬间染花了宣纸，两人因此爆发激烈争吵，矛盾正式升级。 03 造波折：让情节跌宕起伏 避免一路平顺的叙述，通过“误会、意外、反转”等设计，让情节有起有落，始终吊着读者的胃口。 💡 高分锦囊：情节的“曲折”不是为了折腾而折腾，而是为了展现人物的成长。最好的情节，往往是在冲突的产生与化解中，让人物学会理解、包容与担当，让故事有温度、有深度。 构思情节的关键 1.7.2013 有了主题，接下来就要构思情节。一个好的故事需要有冲突和波折。我们可以设计一个开端，然后让人物之间产生矛盾，再通过一系列事件来解决矛盾，最终达到一个令人满意的结局。情节越曲折，故事就越吸引人。 ‹#› 考点串讲 01. 运用细节描写，让人物“活”起来 细节是塑造人物的灵魂。要善于捕捉人物的语言、动作、神态和心理活动，用具体的细节代替抽象的形容。比如写人物的焦急，不必直说“他很着急”，而是写他“不停地搓着手，目光在门口来回扫过，脚一下下跺着地面”，让人物形象在细节中立体起来。 02. 言行举止，贴合人物身份设定 人物的表现要符合其年龄、性格、职业与背景。长辈的语气应沉稳，孩童的语言则稚嫩；严谨的科学家不会轻易夸夸其谈，豪爽的侠客说话必然干脆利落。让人物的言行逻辑自洽，故事才会真实可信，避免出现“千人一面”的尴尬。 03. 经典示例：反差塑造鲜活形象 写“雷厉风行的班长王寒冰”，就聚焦她发号施令时的干脆、处理班级事务时的有条不紊；写“淘气包张明”，则抓住他课堂上的小调皮、课后却热心帮助同学的反差。通过具体的场景和行为展现性格，人物才能真正走进读者心里。 刻画人物 💡 高分锦囊：拒绝“标签式”描写，少用“他很勇敢”“她很善良”这类概括句。把笔墨放在具体的动作、对话和心理上，让人物在细节中自然展现性格，这样的人物形象才能深入人心。 1.7.2013 故事的核心是人物。我们要学会运用细节描写来让人物“活”起来。通过他们的语言、动作、神态和心理，让读者感受到他们的性格和情感。同时，人物的言行一定要符合他的身份设定，这样故事才显得真实可信。 ‹#› 例题：根据给定情境创编故事，传递冬日温情 情境要素：环境为“冬日黄昏时车来人往的街头”，人物设定为“充满爱心的少年陆天”与“志愿者徐明”。要求结合环境氛围构建冲突与温暖，情节需有起承转合，体现人物性格与社会温情。 【考点】考查情境写作的综合能力，重点训练审题立意精准度、情节构思逻辑性及人物形象塑造的生动性。 题型拆解：写作创编 【审题立意与构思】 核心主旨锁定“关爱他人、传递温暖”，以冬日街头的冷冽环境反衬人心的温热。从少年陆天的视角切入，以“发现困境—寻求助力—付诸行动”为线索，将个人善意与群体志愿结合，让立意从“个人助人”升华到“社会温情传递”。 【情节脉络与人物塑造】 情节设计：开端（见环卫工受冻）→发展（遇志愿者徐明）→高潮（携手送热饮）→结局（暖心互动，感悟快乐）。人物刻画：用“递热饮、轻声问候”等动作与细节展现陆天的纯真爱心；借徐明的组织行动与温暖话语体现志愿精神，让人物形象鲜活立体。 1.7.2013 我们来看一个写作例题。题目给出了环境和人物，我们需要按照审题立意、构思情节、刻画人物的步骤来完成。首先确定主题是“传递温暖”，然后设计一个帮助环卫工人的情节，最后通过细节描写来展现陆天和徐明的美好品质。 ‹#› 限时训练：基础题 01 为人物与环境设定故事主题 环境：静谧的月光洒落在古朴的村庄，晚风拂过稻田，远处传来几声犬吠，夜色温柔而神秘。 人物：好奇心旺盛的留守少年铁蛋，与从大城市远道而来探亲的表哥。 我的主题构思： 02 创作故事的精彩开端 要求：紧扣“月光下的村庄”氛围，通过具体的场景描写或人物对话，自然引出故事。 我的开端设计： 写作构思小练笔 乡村少年铁蛋带着城里来的表哥探寻村庄月夜的秘密，两人在夜色漫游中相互了解，让表哥感受乡村独有的温柔与美好，体会城乡不一样的生活，收获一段难忘的夏夜回忆。 如水的月光铺满小村庄，稻田随着晚风轻轻起伏，远处断断续续传来几声犬吠。铁蛋拽了拽表哥的衣袖，眼睛亮晶晶的：“表哥，夜里的村子藏着好多城里看不到的东西，我带你去瞧瞧！” 1.7.2013 现在请大家动手实践一下。根据给出的环境和人物，先确定一个主题，然后设计一个故事的开端。这是写作的第一步，也是非常关键的一步。 ‹#› 限时训练·综合题 一、情境作文：丁香花校园里的风波 春日的校园被丁香花的清甜香气包裹，白紫相间的花瓣如云霞般缀满枝头。就在这烂漫的氛围里，班里的“淘气包”张明又惹出了小麻烦，不巧撞上了雷厉风行的班长王寒冰，而充满活力的年轻班主任李军老师恰好路过……请以此为背景，写一篇不少于400字的故事。 人物设定：张明（调皮好动，本性善良）、王寒冰（铁面无私，责任心强）、李军（循循善诱，理解学生）。 二、写作要求与高分锦囊 1. 制造冲突：让张明的无心之失与班级规则产生碰撞，如破坏公物、违反纪律等； 2. 细腻描写：通过动作、神态、心理描写刻画人物，拒绝扁平； 3. 情景交融：让丁香花的景色呼应情节起伏，以景衬情。 高分技巧：巧用“反差”塑造人物（如严厉班长的温柔一面），以“丁香花”为线索串联故事，从误会产生到化解矛盾，结尾升华主题。 💡 妙招：让丁香花的状态随情节变化——从“乱花渐欲迷人眼”的热闹到“花落知多少”的紧张，再到“花香依旧”的温馨。 1.7.2013 最后，我们来完成一篇完整的作文。请大家根据题目要求，结合我们今天复习的写作技巧，创作一个关于张明、王寒冰和李老师的故事。注意情节要曲折，人物形象要鲜明。 ‹#› 限时训练：综合题答案（范文示例） 01 / 范文梗概：校园丁香下的成长 故事以春日校园的丁香花为背景，围绕初一（7）班展开：淘气的张明在数学测验中作弊，被正直的班长王寒冰当场揭发。班主任李老师并未严厉斥责，而是以“诚实比分数更重要”的故事循循善诱，最终张明主动道歉，两人在馥郁的丁香花丛中和解，让花香成为友谊与诚信的温暖见证。 02 / 人物群像：鲜活又真实 • 张明：调皮好动但本性纯良，知错能改，是典型的成长型少年； • 王寒冰：雷厉风行、坚守原则，是班级规则的坚定维护者； • 李老师：温和且充满教育智慧，以理服人而非简单说教，尽显育人温度。 03 / 意象之美：丁香花的多重作用 作为全文的环境线索，丁香花不仅勾勒出唯美的春日校园背景，更以“淡淡甜香”烘托氛围：开篇的花香营造轻松美好的意境，结尾的花香则象征着诚信回归与友谊弥坚，让故事的情感表达更细腻、更有层次。 写作亮点 · 高分秘籍 ❶ 巧设冲突：让情节有“波澜” 好故事离不开矛盾！本文通过“张明作弊—被揭发—老师引导—和解”的情节链，制造了自然的小波澜，避免了平铺直叙。冲突的解决过程不仅推动了情节，更是人物成长与情感升华的关键。 ❷ 情景交融：环境为情感服务 拒绝环境描写“贴标签”！文中丁香花贯穿始终，既交代了故事的时间与地点，又用花香的浓淡变化暗合人物情绪与关系的转变——从喧闹的课堂冲突到和解后的温馨，让文字充满画面感与感染力。 1.7.2013 这是一篇范文示例。大家可以看到，这篇文章围绕“诚实”和“友谊”展开，情节有冲突（张明作弊被发现），也有解决（老师教导，张明道歉），人物形象也比较鲜明。环境描写（丁香花）贯穿始终，烘托了气氛。希望这篇范文能给大家一些启发。 ‹#› 单元总结/易错复盘 考查题型 内容要点 命题趋势 基础知识 重点掌握“咆、哮、狞、淌、揪、寡、魁、梧”等重点字词的读音、字形与字义；精准辨析多音字读音与形近字字形，结合语境理解“忐忑、自作自受”等词语的含义。 以选择题、填空题为主要考查形式，重点检测字音辨析、字形正误判断及词语在具体语境中的正确运用，侧重基础积累的扎实度。 文学常识 牢固掌握小说三要素（人物、情节、环境）的核心内涵；学会分析人物形象的方法，理解环境描写对烘托气氛、推动情节、塑造人物的作用。 以填空题、简答题形式为主，重点考查对小说人物形象的分析、情节脉络的梳理，以及环境描写作用的理解与概括。 阅读理解 能准确概括小说主要情节，深入分析人物的性格特点与精神品质；体会环境描写的多重作用，把握文章的主题思想与情感内涵。 选材多为经典小说选段或同主题课外短文，题型涵盖情节概括、人物分析、词句赏析及环境描写作用的探究，注重理解的深度。 写作表达 学习故事创编的技巧，掌握审题立意、情节构思与人物刻画的方法；注重设计情节冲突，运用细节描写让人物形象更鲜明生动。 常给出特定的环境与人物设定，要求创编完整故事；侧重考查情节的合理性与冲突性、人物形象的塑造能力及叙事的逻辑性。 ⚠️ 易错警示：“魁梧”的“梧”易读错、“忐忑”字形易写错；词语理解易脱离语境；分析人物形象流于表面，环境描写作用易遗漏要点；写作时情节平铺直叙、人物形象单薄，缺乏冲突与细节支撑。 1.7.2013 最后，我们对整个单元进行总结和易错点复盘。这张表格清晰地展示了本单元的考查要点和命题趋势。同时，我们也要注意这些易错点，比如“魁梧”的读音，分析人物形象时要深入等。希望大家在今后的学习中加以注意，不断提高自己的语文素养。 ‹#› 感谢聆听 愿人性的光辉永远照亮我们前行的道路。那些故事里的善良、勇敢与真诚，是成长路上最温暖的光。愿你们永远心怀美好，带着这份感动去感知生活，让这份光辉成为心中的灯塔，指引你们在人生的旅途上，永远向着明亮的方向前行。 教师寄语 1.7.2013 同学们，第四单元的复习到此结束。希望通过这次复习，大家不仅掌握了知识，更能感受到那些故事中闪耀的人性光辉。愿这些美好的品质能成为我们成长道路上的灯塔，永远照亮我们前行的道路。感谢大家的聆听！ ‹#› $