3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”核心知识点，通过播放视频激发共鸣，结合“生活观察”栏目中三位同学的话，引导学生从“党的领导核心、集中统一、个人行动”三个角度初步感知，为后续议题探究搭建学习支架。 该资料以情境探究为主线，融合抗疫案例、伟人论述及榜样王於昌事迹，具象化党的全面领导内涵与维护党中央权威的重要性，引导学生将政治认同转化为日常行动。运用情境探究法和合作探究法，强化政治认同与责任意识，助力学生理解理论并落实行动，为教师提供生动教学资源，提升课堂感染力。

课题 3.2 坚持和加强党的全面领导 课型： 新授课 教学 目标 政治认同:感受中国共产党领导的显著优势，理解“党是领导一切的”深刻含义；领会“两个确立”对国家和民族发展的决定性意义，坚定听党话、跟党走的信念. 道德修养:传承党的光荣传统和红色基因，在生活中自觉践行爱党爱国的道德要求 责任意识:明确中学生肩负的时代使命，将个人理想融入国家发展，努力成为担当民族复兴大任的时代新人 教学 重难点 重点：党的领导是全面的、系统的、整体的；维护党中央权威的重要性 难点：将政治认同转化为日常具体行动 教学 方法 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，上课之前，我们先来看一段视频。播放视频:略. 思考:带领中国从一穷二白走向屹立东方的主心骨是谁？ 略 承转:对！就是中国共产党。今天我们就来探究—— 3.2 坚持和加强党的全面领导 承转:关于党的领导，教材‘生活观察’栏目中有三位同学说了这样三句话——它们分别从什么角度谈到了党的领导？让我们一起来看看。 略 教师:前两句告诉我们——党就是坐镇中军帐的‘帅’。这个‘帅’是如何做到‘全面’领导的？让我们进入第一个议题— 学生看视频思考并回答问题 学生看图片思考并回答问题 以视频的振奋画面激发共鸣，在问题中聚焦课题核心。 以三句生活化的语言引导学生自主解读，初步感知“党的领导核心、集中统一、个人行动”三个角度，为议题一探究做好铺垫。 议题一：大棋局中的“帅” ——党的领导如何做到“全面”？ 在国家治理的大棋局中，党就是坐镇中军帐、运筹帷幄的‘帅’。那么，这个‘帅’究竟是如何做到‘全面’领导的呢？请看材料 同学们，‘贯穿各方面全过程’——这句话告诉我们，党的领导不是只管某一个方面。那么，这种‘全面’到底体现在哪里？让我们从一场惊心动魄的抗疫斗争中寻找答案。同学们说得对。那具体‘全’在哪里？ 请看2020年武汉抗疫——一次完整的“中国行动” 2020年初，武汉疫情暴发。党中央果断决策，作出“封控武汉”“全国驰援”等重大部署；习近平总书记亲自指挥、亲自部署。 各省份闻令而动，346支医疗队、4.26万名医护人员星夜驰援湖北。 火神山、雷神山医院十天建成——背后是上千家企业的紧急调度、数万名建设者的日夜奋战。 社区实行网格化管理，逐户排查、逐人测温，筑牢最后一道防线。 科研团队日夜攻关，疫苗研发、核酸检测技术快速突破。 从党中央的决策，到各省的响应，到企业的生产，到社区的执行，到科研的支撑——每一个环节、每一个主体、每一个层级，都在党的统一领导下各司其职、相互配合，形成了一股强大的合力。 思考:从这场抗疫斗争中，你得出什么结论？ 略 教师:同学们说得很好。这场抗疫斗争告诉我们——党的领导不是只在某一个方面，而是覆盖各领域；不是只靠某一支力量，而是党政军民学齐参与；不是只管上面，而是从中央到基层一抓到底。这，就是党的全面领导的内涵。 学海拾贝:党的全面领导的内涵 党的领导是全面的、系统的、整体的。 在国家治理的大棋局中，党中央是坐镇中军帐的“帅”，总揽全局、协调各方。党政军民学在党中央的集中统一领导下，既各司其职、各负其责，又相互配合。 请你辨析:在国家治理的大棋局中，党中央是坐镇中军帐的‘帅’，总揽全局、协调各方。有人说：‘党领导一切，就是党要包办所有事情。’你同意吗？结合抗疫斗争，说说你的理由。 略 教师:同学们说得很好。‘帅’的指挥全局，具体就体现在这四个方面—— 学海拾贝:党的全面领导的作用 党的领导体现在党和国家事业各领域各方面各环节，起到把方向、谋大局、定政策、促改革的决定性作用。 承转:同学们，通过刚才的探究，我们理解了——党就是坐镇中军帐的‘帅’，总揽全局、协调各方；党政军民学各司其职、相互配合。那么，有了‘全面领导’，为什么还要特别强调‘党中央权威’？‘事在四方’为什么要‘要在中央’？让我们走进第二个议题—— 学生看材料思考并回答问题 学生辨析 以“六个坚持”权威表述切入，用抗疫案例将抽象的“全面”具象化，引导学生在真实情境中自主发现“领域、主体、层级”三个维度的全面领导。 通过辨析澄清认识误区，引出党的“四个作用”，将比喻理解上升为理论知识。 议题二：风雨中的“主心骨” ——为什么要坚决维护党中央权威？ 为什么要强调党中央的权威？让我们听听四位伟人怎么说—— 教师:四位伟人的论述指向同一个道理——核心不可动摇，权威必须维护。那么，如何坚持和加强党的全面领导？第一个结论就是—— 结论一:如何坚持和加强党的全面领导? (1)坚持和加强党的全面领导，最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导 ①我们这么大一个党、这么大一个国家，如果没有党中央的权威，如果没有众望所归的领导核心，那是不可想象的，什么事情也办不成; ②只有维护党中央权威、向党中央看齐，才能统一思想、统一意志，步调一致向前进. 教师:通过四位伟人的论述，我们明白了一个道理——任何一个集体都必须有权威核心。坚持党的全面领导，最重要的就是坚决维护党中央权威和集中统一领导。”“那么，这个‘核心’和‘权威’是如何在实践中确立和巩固的？让我们来看一段‘历史的选择’——” 思考:从‘以习近平同志为核心的党中央’的提出，到‘两个确立’写入历史决议，再到‘两个维护’写入党章——这一历程告诉我们什么？为什么说‘两个确立’具有决定性意义？ 教师:“同学们说得很好,有了舵手把方向，有了航海图定路线，中国这艘巨轮才能行稳致远。 结论二:如何坚持和加强党的全面领导? (2)全党有核心，党中央才有权威，党才有力量。 确立和维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是全党全国各族人民的共同愿望，是党和国家事业沿着正确方向发展的根本保证。在新时代，坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 结论二:如何坚持和加强党的全面领导? (2)全党有核心，党中央才有权威，党才有力量。 确立和维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是全党全国各族人民的共同愿望，是党和国家事业沿着正确方向发展的根本保证。在新时代，坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 承转:通过议题二，我们明白了党中央就是最可靠的主心骨。”“那作为中学生，我们如何把‘听党话、跟党走’落实到行动中？进入第三个议题——青春的‘答卷’。 学生看材料思考并回答问题 学生看材料思考并回答问题 通过四位伟人论述，引导学生从“为什么需要核心”深入到“如何坚持和加强党的全面领导”，自然引出“维护党中央权威和集中统一领导”这一核心结论。 通过时间线索梳理，引导学生在历史脉络中感悟“两个确立”的决定性意义，自然引出“维护核心是关键”的结论。 议题三：青春的“答卷” ——中学生如何践行听党话跟党走？ 同学们，坚持党的领导不能只停留在口号上，必须体现在实际行动中。怎样在行动中做到听党话、跟党走？让我们看看这三位同龄人是怎么做的 略 教师:同学们说得非常好。践行不是一句空话，那我们看看榜样王於昌是怎么做的? 播放视频:略 同学们，王於昌爷爷18岁参军，为国战斗、屡立战功；转业后，他把功名藏在箱底，在平凡岗位上默默奉献了四十多年。他说的‘我是一块砖，党哪里需要往哪里搬’ ——作为中学生，我们如何像他那样，把听党话、跟党走落实到一件件具体的小事上？ 略 教师:从小事做起，从现在做起。让我们把今天的承诺变成明天的行动——坚定不移听党话、跟党走，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人！ 结论三:如何坚持和加强党的全面领导 (3)坚持和加强党的全面领导的实践要求 ①坚持和加强党的全面领导不能停留在口号上，必须体现在实际行动中。②我们要坚定不移听党话、跟党走，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 总结:同学们，听党话、跟党走，不是一句空洞的口号。它不要求我们都去立战功、干大事——从小事做起、从身边做起、从现在做起，就是最好的践行。 ”“王爷爷说的是‘我是一块砖，党哪里需要往哪里搬’。作为中学生，我们就是一粒种子，党需要我们扎根在哪里，我们就在哪里生根发芽、茁壮成长。 学生思考并回答问题 学生看视频思考并回答问题 以“践行不是空话”承接学生发言，以“榜样王於昌”自然引出人物事迹，引导学生在榜样故事中感悟“听党话、跟党走”不是口号，而是一生的行动。 课堂小结： 学生总结 总结巩固,形成知识脉络, 教师寄语 同学们，今天我们一同探究了“坚持和加强党的全面领导”。 老师想送给你们三句话—— 第一，把忠诚书写在信仰里。 记住：党就是坐镇中军帐的“帅”，是最可靠的主心骨。 第二，把奋斗落实在行动中。 听党话、跟党走，从来不是一句空洞的口号，而是珍爱一条红领巾、上好每一堂课、传承一份好家风……是你们能够做到的每一件具体小事。 第三，把小我融入祖国的大我。 “十五五”的蓝图已经绘就，强国建设、民族复兴的接力棒，终将交到你们手中。 愿你们——坚定不移听党话、跟党走，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！ 学生听讲 升华情感 作业 略 学生做作业 巩固提升 学科网（北京）股份有限公司 $