1.1 书写恢宏史诗 教学设计 - 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗历程，梳理新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放、中国特色社会主义新时代四个历史时期的成就，得出“没有共产党就没有中华民族伟大复兴”的结论。通过AI生成短视频《三代人·同一盏灯》创设跨时空对话情境导入，以“那盏灯”为隐喻贯穿，借助AI动态时间轴、史料包等学习支架，帮助学生构建“救国—兴国—富国—强国”的逻辑脉络。 该资料以“红色根脉·青春传承”宣讲展为大情境，融合AI技术（如动态时间轴、修复影像、模拟对话）与议题式探究，通过“寻史—析因—传承”活动，深化政治认同（理解党的领导是历史选择）、健全人格（从先烈故事汲取力量）、责任意识（微宣讲任务）。情境体验与思辨微反驳等教学方法，助学生内化党史认知，为教师提供系统化、技术赋能的资源，提升课堂互动与情感共鸣。

单元教学设计 单元名称 九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》 本单元以“坚持党的全面领导”为主题，构建“百年奋斗—人民立场—领导核心”逻辑脉络，由第一课“百年大党风华正茂”、第二课“坚持以人民为中心”、第三课“党是领导一切的”组成。聚焦《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同与责任意识”学习主题要求，引导学生从党史认知走向深层次政治认同，筑牢听党话、跟党走的理想信念根基。 单元大情境与核心任务 为破解党史教育时空隔阂深、理论抽象感强的问题，本单元创设“红色根脉·青春传承”主题宣讲展筹备任务。学生以“策展人”身份，全程完成三个展区的设计与宣讲： 第一展区“恢宏史诗”（对应第一课）：梳理百年历程与伟大成就，回答“党领导人民创造了怎样的奇迹”。 第二展区“人民至上”（对应第二课）：解读党的初心使命与根本宗旨，回答“党为什么始终能凝聚人民”。 第三展区“领航复兴”（对应第三课）：论证党的领导核心地位，回答“为什么必须坚持党对一切工作的领导”。 本课时完成第一展区的核心素材整理与解说词初稿，为后续两个展区提供史实基础与叙事逻辑。 单元议题链 总议题：中国共产党为什么能成为中国人民和中华民族的领路人？ 第一课子议题：从百年奋斗中如何理解“没有共产党就没有中华民族伟大复兴”？（侧重历史逻辑） 第二课子议题：为什么党要始终坚持以人民为中心？（侧重价值立场） 第三课子议题：如何理解“党是领导一切的”及其现实意义？（侧重制度认同与行动自觉） 三个子议题层层递进，形成“从历史走向现实、从认知走向认同”的思维链条。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》相应部分： ①了解中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代的历程与成就，理解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃； ②理解伟大建党精神的内涵与地位，感悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源； ③理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定拥护党的领导。 （2）核心素养发展的价值 政治认同：系统了解中国共产党百年奋斗的恢宏史诗，理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的深刻内涵；坚定中国特色社会主义道路自信，筑牢爱党爱国的政治信仰。 健全人格：树立正确的历史观、民族观、国家观，坚定理想信念，培育家国情怀与使命担当。 责任意识：明确新时代青少年的历史责任，自觉传承红色基因，做担当民族复兴大任的时代新人。 （3）学段目标 第四学段7-9年级 政治认同：通过系统学习中国共产党百年奋斗的光辉历程与伟大成就，引导学生深刻理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，坚定拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信。 健全人格：通过感悟党的百年奋斗历程，帮助学生坚定理想信念，塑造信念坚定、积极进取的健全人格。 责任意识：引导学生立足新时代发展大局，明确个人成长与国家发展的紧密联系，增强担当民族复兴大任的责任意识。 （4）学业质量 达成新课标第四学段学业质量要求：能够熟知中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的奋斗历程与伟大成就；深刻理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；牢固树立听党话、跟党走的信念，坚定做担当民族复兴大任的时代新人的理想信念。 （5）教学设计与实践的理论基础 本单元紧扣2022版新课标立德树人根本任务，是九年级党史教育、政治认同教育的开篇单元，为后续“进入新时代”“奋进新征程”“共圆中国梦”奠定认知基础与情感根基。 严格遵循初中生“感性认知→理性认同→价值内化→实践行动”的认知成长规律，依托议题式探究、情境体验、AI辅助深度学习三维教学逻辑，落实政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养。 积极引入人工智能技术赋能思政教学全过程：课前用AI生成跨时空对话视频、修复历史影像；课中借助AI动态时间轴、智能史料包、模拟对话等支持探究；课后运用AI写作支架辅助个性化表达。以技术赋能破解思政教育“时空隔阂”与“情感疏离”的痛点，让党史“看得见、听得懂、能共鸣”。 （6）学情依据 九年级学生通过此前历史学科学习和日常生活体验，对中国共产党有一定感性认知，知道党是执政党，了解一些党史上的重大事件与英雄人物。但存在明显认知短板： 一是对党的百年奋斗历程缺乏系统、完整的认知，对四个历史时期的划分及各自成就了解不够深入； 二是对“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”这一论断的理解多停留在感性层面，缺乏深层次的理论认知与情感认同； 三是难以将个人成长与国家发展、党的领导建立起有机关联。 同时，九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思辨能力快速提升，对重大历史与现实问题充满好奇心与探究欲。因此，需要通过系统化、情境化、思辨化的教学引导，帮助学生构建完整的党史认知体系，深化对党的领导的理性认同与情感认同。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）了解中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代的奋斗历程与伟大成就；理解伟大建党精神的内涵与地位。 （2）学会运用时间轴、史料分析、对比探究等方法梳理党的百年奋斗历程，提升历史思维与史料解读能力；能够结合红色故事与时代案例，运用“历史逻辑+理论逻辑”阐释党的初心使命与核心领导地位。 （3）厚植爱党爱国情怀，坚定拥护中国共产党的领导，自觉传承红色基因，立志做担当民族复兴大任的时代新人。 单元重难点： （1）重点：中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就；理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”。 （2）难点：从历史逻辑与理论逻辑两个维度深刻理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”；将党史认知内化为坚定的政治认同与行动自觉。 3.单元思维导图 课时教学设计 课题 1.1 书写恢宏史诗 1.教学内容分析 本课时是第一单元《坚持党的全面领导》第一课第一框，是九年级上册的开篇之课，也是整个初中道德与法治课程党史教育的奠基之课。本框承接单元导语对党的百年奋斗的总体概述，从四个历史时期系统梳理中国共产党团结带领中国人民书写的恢宏史诗，搭建起“救国→兴国→富国→强国”的完整历史逻辑链条。 教材以“书写恢宏史诗”为主题，串联四大核心内容： 一是新民主主义革命时期的伟大成就——党团结带领中国人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，实现了民族独立、人民解放，中国人民站起来了； 二是社会主义革命和建设时期的伟大成就——党团结带领中国人民自力更生、发愤图强，确立了社会主义基本制度，奠定了根本政治前提和制度基础； 三是改革开放和社会主义现代化建设新时期的伟大成就——党团结带领中国人民解放思想、锐意进取，实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的伟大转折，中国大踏步赶上了时代； 四是中国特色社会主义新时代的伟大成就——党团结带领中国人民自信自强、守正创新，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 本课贯穿“百年奋斗铸辉煌，没有共产党就没有中华民族伟大复兴”的核心主线，依托AI修复历史影像、红色地标数字化资源、英雄人物故事等具象载体，破解党史理论抽象、时空距离感强的问题，引导学生理解党的领导是历史和人民的选择，树立爱党爱国的坚定信念。 本课时对应单元大任务“红色根脉·青春传承”宣讲展的第一展区“恢宏史诗”，学生需在本课中完成四个历史时期成就的梳理，为后续宣讲展的素材整理与解说词撰写奠定基础。 2.学情分析 九年级学生通过历史学科学习和日常信息接触，对中国共产党有一定了解，知道一些党史上的重大事件如中国共产党成立、新中国成立、改革开放等，也了解一些英雄人物如李大钊、夏明翰、雷锋等。但学生存在明显认知短板： 一是对党的百年奋斗历程缺乏系统性认知，容易把党史碎片化为孤立事件； 二是对每个历史时期的具体成就与历史意义理解不够深入，难以用自己的语言准确表述； 三是对“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”这一核心论断缺乏深层理解，面对质疑时容易被问住； 四是虽然能感受到当下生活的变化，但难以将个人生活与国家发展、党的领导建立起有机关联，觉得“党史离我很远”。 针对以上学情，本课需要在“系统梳理”上下功夫，用可视化工具帮学生建立整体框架；在“深层理解”上花力气，用思辨议题推动学生史论结合；在“情感共鸣”上做文章，用真实人物故事和AI情境拉近历史距离。 3.核心素养目标 （1）政治认同：通过梳理中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就，认识中国共产党的领导是历史和人民的选择，理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的深刻内涵，增强对中国共产党的拥护与热爱。 （2）健全人格：从党的百年奋斗历程和英雄人物的感人事迹中汲取精神力量，树立正确的历史观，培养坚韧不拔、积极进取的心理品质。 （3）责任意识：通过感悟党的百年奋斗与个人成长的关联，明确新时代青少年的历史责任，增强担当民族复兴大任的责任意识。 4.学习重点难点 学习重点：中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就；理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”。 学习难点：从历史逻辑与理论逻辑两个维度深刻理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”；将党史认知转化为个人成长的精神动力与行动自觉。 5.学习活动设计 导入：AI情境·穿越百年的“初心问答”（约5分钟） 教师活动：课前准备：运用AI工具（如DeepSeek）生成短视频《三代人·同一盏灯》。脚本如下（可AI配音+历史影像素材剪辑）： 【画面】 1921年嘉兴南湖的黄昏，一叶红船静静停泊。 【配音·李达（AI合成）】 “我们13个人，平均年龄只有28岁。在这条小船上，我们点燃了一盏灯——那盏灯叫马克思主义。当时我们不知道能走多远，但我们相信，这盏灯能照亮中国的路。” 【画面】 1978年北京，十一届三中全会会场老照片，逐渐过渡到深圳建设场景。 【配音·改革亲历者（AI合成）】 “57年过去了，那盏灯更亮了。我们摸着石头过河，打开国门、解放思想，走出了一条属于自己的路——中国特色社会主义道路。那盏灯，照亮了亿万人民致富的希望。” 【画面】 2026年的中国：空间站遨游太空、高铁穿越山河、城市灯火辉煌。 【配音·新时代青年（AI合成）】 “105年过去了，那盏灯不仅没有熄灭，反而照亮了更远的地方。从一叶红船到巍巍巨轮，我们正走在中华民族伟大复兴的康庄大道上。现在，轮到我们守护这盏灯了。” 【课堂操作】 播放视频后，投屏呈现两个问题： ①视频中“三代人”分别对应了哪些历史时期？请在学案上写出你的判断。 ②“那盏灯”象征着什么？为什么它能从1921年一直亮到今天？ 请2-3位学生简要回答，不要求此刻就给出完整答案，重在引发思考。教师可追问：“如果你要给这盏灯取个名字，你会叫它什么？” 学生活动： 1. 安静观看视频，在学案上速记三个关键时间点和人物身份。 2. 独立思考后同桌轻声交流判断依据。 3. 举手分享：可能答出“1921年是新民主主义革命时期”“1978年是改革开放时期”“2026年是新时代”；“灯”象征“信仰”“党的领导”“马克思主义”等。 4. 带着“这盏灯为何长明”的疑问进入本课学习。 设计意图：以AI技术创设“穿越百年的对话”情境，将105年奋斗历程浓缩为一段可感知的三代人独白。“那盏灯”作为贯穿全课的隐喻，既承载建党精神，又象征党的初心使命。AI生成视频解决“历史画面难以还原”的痛点，让学生在情感共鸣中自然进入探究状态。视频控制在2分半以内，确保导入简洁有力。AI角色：情境创设的“点火器”而非“教学主导者”。 环节一：寻史·百年征程如何划分？（约15分钟） 子议题：四个历史时期如何划分？各自取得怎样的成就？ 教师活动： 1.呈现AI动态时间轴（约2分钟） 投屏展示课前用AI工具生成的交互式“百年党史时间轴”（可使用PPT动画或简易网页应用）。时间轴以四种颜色区分历史时期： 红色（1921-1949）：南湖红船→南昌起义→长征→开国大典 橙色（1949-1978）：开国大典→抗美援朝→“两弹一星” 绿色（1978-2012）：十一届三中全会→深圳特区→加入世贸 蓝色（2012至今）：中国梦→脱贫攻坚全面胜利→空间站建成→经济总量140万亿元 教师一边点击时间轴节点，一边用一句话简介关键事件，让学生获得整体印象。 2.小组合作：AI史料包探究（约8分钟） 【分组与任务】 全班分为四组，每组负责一个历史时期。发放“AI史料包”（平板端或纸质活页），内容包含： ①文字简介：该时期的起止时间、核心成就概述（约200字） ②AI修复历史图片：3张代表性图片（如“开国大典”“两弹一星元勋合影”“深圳蛇口今昔对比”“脱贫攻坚表彰大会”） ③二维码链接：扫码可观看30秒AI修复历史短视频（如开国大典彩色修复片段、东方红一号发射画面） ④关键词提示卡：列出该时期的4-6个核心关键词，供学生参考 【成就卡模板】 发放统一的“历史时期成就卡”（A3卡纸或电子版），包含以下填写项： 📌 时期名称： 📌 起止时间： 📌 核心成就关键词（至少3个）： 📌 用一句话概括该时期的历史意义： 📌 最打动你的一个故事/细节：__________ 【时间提醒】 屏幕上显示倒计时8分钟：4分钟自主阅读+扫码观看视频，4分钟小组讨论并填写成就卡。 3.小组汇报与全班梳理（约5分钟） 各组派代表上台，将成就卡贴在黑板时间轴对应位置，用1分钟汇报。教师用追问引导全班补充： 例：“第一组说新民主主义革命时期实现了‘站起来’，谁能举一个具体例子说明‘站起来’意味着什么？” 【议学小结】教师用结构图呈现，学生齐读后记录（教师一边板书一边讲解）： 中国共产党百年奋斗的四个历史时期： ①新民主主义革命时期（1921-1949） 关键词：浴血奋战、百折不挠 成就：创造了新民主主义革命的伟大成就 历史意义：为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件 标志：中国人民站起来了！ ②社会主义革命和建设时期（1949-1978） 关键词：自力更生、发愤图强 成就：创造了社会主义革命和建设的伟大成就 历史意义：为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础 标志：只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国 ③改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978-2012） 关键词：解放思想、锐意进取 成就：创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就 历史意义：为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件 标志：中国大踏步赶上了时代，中国人民富起来了！ ④中国特色社会主义新时代（2012年至今） 关键词：自信自强、守正创新 成就：创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就 历史意义：为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量 标志：中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 【注意】强调“不可逆转”不等于“已经实现”，这一点在环节二中进一步辨析。 学生活动： 1.观看动态时间轴，在学案上快速标注四个时期的分界点。 2.小组合作流程： ·组内分工：1人扫码观看视频并描述给组员，1人阅读文字简介，1人提取关键词，1人填写成就卡。 ·讨论确定“最打动你的故事”，准备汇报时分享。 3.汇报展示： ·第一组（红色时期）：“我们组的关键词是‘浴血奋战、百折不挠’。最打动我们的是夏明翰的就义诗。” ·第二组（橙色时期）：“我们组概括为‘自力更生、发愤图强’。两弹一星功勋科学家在荒漠中隐姓埋名几十年，太震撼了。” ·第三组（绿色时期）：“‘解放思想、锐意进取’。深圳从边陲小镇变成国际都市，只用了几十年。” ·第四组（蓝色时期）：“‘自信自强、守正创新’。我们已消除绝对贫困，还有了自己的空间站。” 其他组边听边在学案上补充其他时期的关键词。 学生对照自己填写的成就卡，用红笔补充完善；齐读四个时期的“关键词+历史意义”，加深记忆。 设计意图： 以AI动态时间轴和修复影像为核心工具，将四个历史时期以“可视化+可互动”方式呈现，破解党史时空距离感强的问题。成就卡模板为学生提供清晰的学习支架，降低概括难度；小组合作、组间互补的设计让全体学生都能参与梳理，避免“只有汇报组在学习”的问题。AI史料包中的修复短视频特别有助于拉近“历史”与“当下”的距离。 环节二：析因·党为何能书写恢宏史诗？（约15分钟） 子议题：从“救国”到“强国”，是什么力量支撑党不断走向胜利？ 教师活动： 1.AI模拟对话体验（约2分钟） 课前用AI工具生成“与革命先烈跨时空问答”H5页面（可嵌入班级学习平台），学生用平板扫码进入，可输入问题，AI基于李大钊、夏明翰等人物史料生成回复。 课堂操作：请一位学生现场尝试提问，如“李大钊先生，您当时为什么不怕死？”，AI回复（预设示例）：“因为我看到四万万同胞在黑暗中挣扎，我愿做那第一个点燃火把的人。死，不过是熄灭一根火把，但光明会传下去。” 教师过渡：“从先烈的回答中，我们感受到信仰的力量。那么，是什么让这支最初只有50多人的队伍，最终带领四万万人民站起来、富起来、强起来？让我们通过四个情境深入探究。” 2.四个议学情境+思辨议题（约10分钟） 依次投屏呈现四组情境（每组约2-3分钟），每个情境后提出一个“议一议”问题，并自然串联。 【情境一】从“绞刑架下的报告”到“开国大典的礼炮” 呈现：李大钊就义前照片+《青春》摘录“以青春之我，创建青春之国家……”；开国大典历史影像（AI修复版）。 议一议：新民主主义革命时期，无数先烈献出生命。有人说“不值得，因为他们没看到胜利”。你如何回应？ 学生可能回答：“他们虽然没看到，但他们的牺牲铺就了通往胜利的路。”“他们心中有信仰，相信后来人会继续奋斗。” 教师追问：“这种‘相信’是什么精神？”引向“伟大建党精神”。 【情境二】从“一穷二白”到“两弹一星” 呈现：1950年代中国工业基础数据对比+“两弹一星”功勋科学家群像+东方红一号发射AI修复视频。 议一议：在那么困难的条件下，“两弹一星”为什么能研制成功？这说明了什么？ 引导学生关注“社会主义制度集中力量办大事的优势”“科学家爱国奉献精神”。 【情境三】从“边陲小镇”到“国际都市” 呈现：深圳蛇口今昔对比图+“时间就是金钱”历史标语+邓小平题词。 议一议：深圳的发展奇迹说明了什么？为什么说“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招”？ 引导学生提炼“党的自我革命勇气”“开辟新路的胆识”。 【情境四】从“总体小康”到“全面小康” 呈现：脱贫攻坚前后对比照片+习近平考察扶贫照片+我国经济总量140万亿元数据图。 议一议：新时代的伟大成就有哪些？为什么说“中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”？ 引导学生区分“不可逆转”与“已经实现”，理解“我们比历史上任何时期都更接近目标”。 3.思辨微反驳（约3分钟） 教师抛出整合性思辨议题： “有人说，只要经济发展得好就行，谁领导并不重要。结合刚才的四个情境，你能用‘历史事实+理论逻辑’的方式进行反驳吗？请同桌讨论后，用一两句话说清楚。” 请2-3组学生起立反驳，教师补充总结。 议学小结： 中国共产党为何能书写恢宏史诗？ ✅有科学理论指引——马克思主义中国化时代化，不断回答“中国向何处去” ✅有坚定理想信念——伟大建党精神是精神之源（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民） ✅有自我革命勇气——敢于直面问题、纠正错误，始终走在时代前列 ✅始终扎根人民——一切奋斗都是为了人民，一切力量都来自人民 核心结论（全班齐读）： 没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 易错辨析： ❌ 错误说法：“中华民族伟大复兴已经实现。” ✅ 正确理解：中华民族伟大复兴是正在进行时的伟大进程，已经进入了不可逆转的历史进程，但尚未完全实现。习近平总书记在党的二十大报告中指出，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 学生活动： 1.学生体验AI模拟对话，感受先烈精神，引发情感共鸣。 2.四个情境学习： ·每个情境呈现后，学生独立思考10秒，然后同桌轻声交流。 ·教师请1-2位学生分享，其他学生补充。 ·在学案上记录每个情境对应的“原因关键词”。 预设关键词： 情境一：信仰坚定、不怕牺牲 情境二：制度优势、无私奉献 情境三：解放思想、敢闯敢试 情境四：初心不改、自我超越 3.同桌微反驳： 同桌两人快速组织语言，尝试用“事实+分析”的方式反驳错误观点。 预设学生回答： “不是谁领导都一样。深圳的发展不是偶然的，是党推动改革开放才有的奇迹。别的国家照搬西方模式，很多都乱了，说明道路选择很重要。” “两弹一星是社会主义集中力量办大事的结果，不是哪个政府都能做到的。” 设计意图：过“四个情境+一个思辨议题”的结构，将抽象的历史结论具象化为可感知的人物、数据和画面。AI模拟对话让学生在情感上“走近”先烈，AI修复影像让历史“活”起来。思辨微反驳环节制造认知冲突，推动学生从“听故事”走向“用事实论证”，培养史论结合的思维能力，突破本课难点。 环节三：传承·我们如何接续奋斗？（约10分钟） 子议题：从恢宏史诗中汲取什么力量？新时代青年如何书写自己的“史诗”？ 教师活动 1. 南泥湾今昔对比（约3分钟） 投屏展示南泥湾AI动态滑块对比图（左右拖动可对比1941年荒凉景象与今日稻田花海、湿地公园）。 设问：“变的是什么？不变的又是什么？” 引导学生说出：变的是生活条件、国家面貌；不变的是艰苦奋斗的精神、党的领导。 教师过渡：“南泥湾的故事告诉我们，精神可以穿越时空。那么，从这些英雄和地标中，我们能汲取什么力量？现在请大家完成一个微任务。” 2.“红色基因·青春宣讲”微任务（约7分钟） 【对接单元大任务】 这是“红色根脉·青春传承”宣讲展第一展区的素材筹备环节。 【任务说明】 每组从本课涉及的四个历史时期中，选择一个英雄人物（如李大钊、夏明翰、王尔琢、雷锋、焦裕禄、黄大发、黄文秀等）或一个红色地标（如南湖红船、井冈山、延安、西柏坡、深圳蛇口等），完成1分钟微宣讲片段的设计。 【微宣讲框架】（提供给学生） 🗣 第一步：讲故事（30秒）——“我选择的人物/地标是……他/它背后的故事是……” 🗣 第二步：谈感悟（20秒）——“从中我感受到的精神品质是……” 🗣 第三步：联自己（10秒）——“这种精神对今天中学生的启示是……” 【评价标准】（投屏展示，见学习评价部分量规） ⭐ 故事准确：史实无误，细节生动 ⭐ 感悟深刻：能提炼核心精神，有自己的理解 ⭐ 表达生动：语言流畅，有感染力 【课堂操作】 给5分钟准备时间，教师巡视指导。然后请1-2组当堂展示，师生依据量规给予口头反馈。 如时间有限，其余各组可在下节课“宣讲展成果分享会”上展示。 3. 布置课后AI创作任务（约1分钟） 【AI写作支架】 请同学们课后运用AI工具（如DeepSeek），输入以下提示词生成初稿，再进行个性化修改： “请帮我写一封‘致先辈的一封信’，我是新时代的中学生。先辈可以是李大钊、夏明翰或你选择的其他党史人物。信的内容要包括： ①感谢他们的付出，简述他们的一个事迹； ②告诉他今天的中国是什么样的（可用本课学的成就）； ③表达我传承红色基因、努力奋斗的决心。 要求：500字左右，有真情实感，语言适合中学生。” 【注意事项】 · AI生成内容仅作为参考和支架，必须加入自己的真实感悟和个性表达。 · 下节课前提交，优秀作品将收入“红色根脉·青春传承”宣讲展“观众留言墙”展出。 【课堂总结】（教师深情讲述，约1分钟）： 同学们，今天我们沿着中国共产党百年奋斗的时间轴，从南湖红船走到了复兴巨轮。四个历史时期、四组伟大成就，无数英雄的牺牲与奉献，共同印证了一个颠扑不破的真理——没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 导入时我们问“那盏灯为什么能一直亮着”，现在我们有答案了——因为它被一代又一代中国共产党人用信仰、奋斗和生命守护着。从先辈手中接过历史的接力棒，我们不仅是辉煌历史的倾听者，更要做新时代续写恢宏史诗的执笔人。 期待下节课看到你们的宣讲展示，读到你们“致先辈的一封信”。以青春之我、奋斗之我，在民族复兴的赛道上奋勇争先！ 学生活动 1. 1. 观看南泥湾对比图，感受“变与不变”的精神传承。 2. 3. 2. 微宣讲任务流程： 4. · 小组快速商议选人物/地标（1分钟） 5. · 分工：一人负责讲故事，一人提炼精神，一人联系中学生实际（2分钟准备） 6. · 组内试讲，优化语言（2分钟） 7. · 1-2组上台展示，其他组依据量规举牌亮星评价。 8. 9. 3. 记录课后AI写作任务要求，明确提交时间（下节课前） 10. 学生安静倾听，内化情感。 设计意图：南泥湾对比以“变与不变”引出精神传承主题；微宣讲任务对接单元大情境，让学生从“听故事的人”变为“讲故事的人”，在讲述中实现价值内化。课后AI写作降低创作门槛，让个性化表达有抓手；明确提交要求和展示方式，确保课后延伸落到实处，形成“课堂学习—课后实践—成果生成”的完整闭环。 6. 板书设计 1.1 书写恢宏史诗 一、四个历史时期：救国·兴国·富国·强国 1921—1949：站起来 新民主主义革命时期 根本社会条件 1949—1978：站稳脚 社会主义革命建设时期 政治前提制度基础 1978—2012：富起来 改革开放新时期 体制保证物质基础 2012年至今：强起来 中国特色社会主义新时代 制度保证物质基础精神力量 二、一个主题：实现中华民族伟大复兴 三、一个结论：没有共产党 → 没有新中国 → 没有中华民族复兴 四、一盏明灯：伟大建党精神（信仰·奋斗·初心） 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课秉持“一案到底、以史育人”的教学理念，以中国共产党百年奋斗的时间轴为主线，依托AI技术赋能的多元史料与典型图片，搭建沉浸式党史学习情境。 特色资源： AI动态时间轴：以四色标注四个历史时期，辅以关键节点图片和简短动画，直观呈现百年奋斗历程全景。 AI史料包：各组配备平板，内含文字简介、AI修复历史图片（3张）、AI修复短视频二维码（30秒），以及核心关键词提示卡。 AI模拟对话H5：课前生成“与革命先烈跨时空问答”页面，学生可输入问题获取基于史料的AI回复，增强互动感与情感共鸣。 AI动态滑块对比图：南泥湾今昔对比以滑块形式呈现，学生可拖动直观感受历史变迁。 AI技术运用： 课前：用DeepSeek生成“三代人·同一盏灯”视频脚本及配音，用AI修复工具处理历史影像。   课中：AI动态时间轴、史料包二维码扫码观看修复视频、H5模拟对话。  课后：引导学生运用AI写作助手，基于提示词生成“致先辈的一封信”初稿，再进行个性化修改。 AI角色定位：AI作为情境创设的辅助工具、史料呈现的增强手段、写作表达的支架支持，始终服务于教学目标，不替代学生的思考与情感体验。教师仍是课堂的主导者，AI是“增效器”而非“方向盘”。 8.教学反思与改进 本课以“百年奋斗铸辉煌”为核心主线，构建“寻史—析因—传承”三阶认知递进框架，有效破解了党史教育时空距离感强、理论抽象的痛点。 亮点与成效： AI生成视频导入迅速抓住学生注意力，“那盏灯”的隐喻贯穿全课，形成情感线索。 动态时间轴+AI史料包让四个历史时期的梳理直观高效，成就卡模板降低了概括难度，学生参与度明显提升。 四个情境+思辨微反驳的设计推动学生从“知道是什么”走向“理解为什么”，史论结合能力得到锻炼。 微宣讲任务对接单元大情境，课后AI写作支架让个性化表达有抓手，形成学习闭环。 待改进与应对策略： 内容取舍：四个历史时期的成就内容非常丰富，时间可能偏紧。可根据学情适当精简情境二和情境三的素材篇幅，聚焦最核心的故事。 课堂节奏：小组合作环节需严格控制时间，使用倒计时工具提醒；微宣讲当堂展示可只选1组，其余留作下节课“宣讲展”展示，确保环节三不拖堂。 AI工具备用方案：课堂AI交互（扫码观看视频、H5对话）依赖网络，需提前下载离线版本备用，避免技术故障影响教学流畅度。 评价细化：微宣讲环节的学生互评可进一步简化操作，如采用“举牌亮星”（⭐🌟）的方式快速反馈，节省时间。 课后落实：“致先辈的一封信”需在班级群明确提交截止时间，并预告优秀作品将展出，激励学生认真完成。 9.学习评价设计 本课采用“过程表现+成果质量”双维评价模式，兼顾过程性与结果性，以评促学。 评价项目 评价标准（★为达标） 评价方式 课堂倾听与参与 认真观看视频、倾听汇报★；能主动举手发言或参与同桌讨论 教师课堂观察记录 历史时期成就卡 时期划分正确★；成就关键词准确★；历史意义表述规范；有感人的故事细节 小组互评+教师抽查 思辨微反驳 能运用史实支撑观点★；语言逻辑清晰；有说服力 同桌互评+教师点评 微宣讲片段 故事完整准确★；精神提炼到位★；启示有现实针对性；表达生动 量规评价（生评+师评） 致先辈的一封信（课后） 体现本课所学史实★；有真情实感★；传承决心明确；语言有个性 教师评阅+优秀展播 微宣讲展示量规（投屏使用） 评价维度 🌟优秀（3分） ⭐良好（2分） 👍加油（1分） 故事准确度 细节丰富、完全符合史实 基本准确，有个别模糊 有明显史实错误 感悟深刻度 精神提炼精准，有个人见解 能提炼一般精神 感悟浅表或缺失 表达感染力 语言生动有情感，能打动听众 表达流畅清晰 照本宣科或表达不清 使用说明：展示结束后，其他组同学先举牌亮星，教师再补充点评，最后展示组自我反思一句话。 10. 课后练习 一、选择题（保留原有真题） 1.（2026·内蒙古包头·中考二模） 一百多年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。以下共同体现出伟大建党精神内涵的是（　） ①依靠群众、勇于胜利——井冈山精神 ②亲民爱民、无私奉献——焦裕禄精神 ③以人为本、尊重科学——抗震救灾精神 ④攻坚克难、不负人民——脱贫攻坚精神 A. 坚持真理、爱好和平　　B. 践行初心，不负人民 C. 艰苦创业，自强不息　　D. 与时俱进，锐意进取 答案：B 解析：伟大建党精神的内涵是“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”。材料中“亲民爱民、无私奉献”“攻坚克难、不负人民”等共同体现了“践行初心、不负人民”的内涵。A中“爱好和平”、C中“艰苦创业”、D中“与时俱进”均与伟大建党精神32字内涵不完全对应。故选B。 2.（2026·中考模拟） 中国共产党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就；自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就；解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就；自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。材料表明（　） ①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 ②中国共产党的领导是历史和人民的选择 ③中国共产党一经成立就完成了民族复兴的历史任务 ④中国共产党的奋斗主题是实现中华民族伟大复兴 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 答案：B 解析：①②④正确。③错误，“一经成立就完成了”说法错误，民族复兴是正在进行时的伟大进程，已进入不可逆转的历史进程但尚未完全实现。排除③，故选B。 3.（2026·中考模拟） 从南湖红船到巍巍巨轮，从石库门到天安门，中国共产党走过了一百多年的奋斗历程。以下表述正确的有（　） ①中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事变 ②新民主主义革命的胜利实现了中华民族从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃 ③改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招 ④中国特色社会主义进入新时代，意味着我国已经全面建成了社会主义现代化强国 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 答案：A 解析：①②③正确。④错误，我国全面建成社会主义现代化强国的目标是到本世纪中叶，并非现在已经实现。排除④，故选A。 4.（2026·中考模拟） 在中国共产党的领导下，深圳从昔日的边陲小镇发展成为今天的国际大都市。深圳的发展奇迹证明了（　） A. 改革开放是当代中国最鲜明的特色 B. 我国已经实现了全体人民共同富裕 C. 改革开放是引领发展的第一动力 D. 深圳的发展主要依靠外资引进 答案：A 解析：深圳的发展奇迹充分证明了改革开放是当代中国最鲜明的特色，是决定当代中国前途命运的关键一招。B错误，“已经实现共同富裕”不符合实际；C错误，引领发展的第一动力是创新；D错误，深圳发展依靠的是改革开放和自主创新。故选A。 5.（2026·中考模拟·非选择题） 阅读材料，回答问题。 材料一：1921年，13位平均年龄仅28岁的代表参加了中国共产党第一次全国代表大会。党的一大宣告了中国共产党的成立，开启了中国革命的光明道路，掀开了中国历史崭新的一页。 材料二：2026年，是中国共产党成立105周年。一路风雨兼程，从嘉兴南湖上的一叶红船，到领航民族复兴的巍巍巨轮，中国共产党团结带领中国人民书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。 材料三：习近平指出：“我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！” （1）结合材料一和所学知识，说说为什么中国共产党的成立是“开天辟地的大事变”。 （2）结合材料二、三和所学知识，谈谈新时代青少年应如何弘扬光荣传统、赓续红色血脉。 参考答案： （1）中国共产党的成立是开天辟地的大事变，因为：①中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动；②中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗；③中国共产党的成立深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运。 （2）新时代青少年弘扬光荣传统、赓续红色血脉，应做到：①认真学习党的历史，了解党的百年奋斗历程与伟大成就，从党史中汲取智慧和力量；②深刻理解伟大建党精神的内涵，感悟中国共产党人的精神品格；③坚定理想信念，坚定不移听党话、跟党走；④将个人理想融入国家发展和民族复兴伟业，努力学习、增长才干，做担当民族复兴大任的时代新人。 解题技巧总结： 做选择题时，先判断每个选项本身的正确性，再判断是否符合设问角度（主体、角度、范围），双重筛选后排除。特别注意：  出现“已经实现”“完全解决”“主导”“唯一”“所有”“一切”等绝对化词汇，选项大概率错误；   注意区分“进入了不可逆转的历史进程”与“已经实现”——中华民族伟大复兴是正在进行时的伟大进程，尚未完全实现；  伟大建党精神32字内涵要准确记忆：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 学科网（北京）股份有限公司 $