课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》：爱上层楼，欲说还休（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦课外古诗词《丑奴儿·书博山道中壁》，核心是理解“少年不识愁”与“而今识尽愁”的对比及“欲说还休”的深沉意蕴。课堂从辛弃疾抗金经历与创作背景导入，通过“词人成长”主题班会独白任务，串联资料卡片制作、文本对比分析等学习支架，梳理情感变化脉络。 特色为读写融合，以文化自信传承南宋爱国情怀，语言运用上积累名句并品味对比反复手法，思维能力在“愁”从个人闲愁到家国悲愤的升华中提升。如撰写成长独白活动提供背景支架与范例，落实审美创造，助力教师高效教学，促进学生语言与思维发展。

课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》：爱上层楼，欲说还休（读写融合教学设计） 语言建构与运用：诵读并背诵全词，积累“少年不识愁滋味”“欲说还休，却道天凉好个秋”等名句；理解“上层楼”“强说愁”“识尽愁”“天凉好个秋”等口语化表达的深意，品味对比、反复、反讽等语言技巧。 思维发展与提升：梳理词作“少年—而今”的情感对比，分析“不识愁”到“识尽愁”的心理变化，理解“欲说还休”背后的复杂情感与人生况味。 审美鉴赏与创造：鉴赏辛弃疾以“淡语写浓愁”的艺术手法，感受词中由轻松到沉郁的情感张力，体会宋词“言有尽而意无穷”的审美境界。 文化传承与理解：理解南宋爱国词人的家国情怀与人生感慨，认识辛弃疾壮志难酬、忧国忧民的精神世界，传承以天下为己任的人文情怀。 重点：理解“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的对比，体会“欲说还休，却道天凉好个秋”的深沉意蕴。 难点：理解“愁”由个人闲愁到家国悲愤的升华，以及“天凉好个秋”背后难以言说的沉痛。 1课时。 1. 背景/契机引入 南宋爱国词人辛弃疾，曾率义军抗击金兵，南归后却屡遭排挤，壮志难酬。晚年闲居带湖时，他途经博山道中，在壁上题下这首《丑奴儿》。短短几句，写尽了他从少年到老年对“愁”的不同理解。今天，我们一起读这首词，感受“爱上层楼”到“欲说还休”的人生变化。 2. 作品价值定位 《丑奴儿·书博山道中壁》是辛弃疾词中极具代表性的“人生感怀”之作。词中“少年不识愁滋味”“却道天凉好个秋”等句，以口语化的表达写出了人生深刻的况味，被誉为“淡语写浓愁”的典范。 3. 任务情境创设 班级“词人成长”主题班会需要你以《丑奴儿·书博山道中壁》为素材，写一段“从少年到而今”的独白。请你展现辛弃疾“强说愁”与“欲说还休”之间的人生变迁，帮助同学理解“真正的愁是说不出口的”。 4. 过渡引导 要写好这段独白，需要我们读懂词中“少年”与“而今”的对比，读懂“天凉好个秋”背后的千言万语。接下来，让我们进入文本探究。 ✭任务一：背景铺垫——走近辛弃疾 活动1：制作词人资料卡片 学生查阅资料，完成下表： 项目 内容 词人 辛弃疾，南宋爱国词人，豪放派代表，亦有婉约之作 生平经历 青年抗金，南归后屡遭排挤，壮志难酬 创作背景 晚年闲居带湖，途经博山道中，题壁抒怀 词风特点 豪放与沉郁兼具，善用对比、反复、用典 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——少年与而今的对比 活动1：逐句梳理与情感对比 请用简洁语言概括上下片的内容，并指出情感变化。 预设： - 上片：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁——少年涉世未深，把“愁”当作写诗题材，轻松浪漫； - 下片：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋——历经沧桑，识尽家国愁、人生愁，反而无从说起。 小结： ✭任务三：名句品读——“欲说还休，却道天凉好个秋” 活动1：品味“欲说还休”的深意 “而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”几句，表现了词人怎样的心理？ 预设： 小结： ✭任务四：意象与手法——“层楼”与“秋”的象征 活动1：分析“层楼”与“秋”的意象作用 “上层楼”与“天凉好个秋”中的“楼”和“秋”有何象征意义？ 预设： 小结： ✭任务五：主旨探究——“愁”的内涵升华 活动1：讨论“少年之愁”与“而今之愁”的差异 你认为词中的“愁”经历了怎样的变化？这种变化背后反映了什么？ 预设： 小结： 任务主题： 撰写“从少年到而今”成长独白 写作目标： 300字左右，以辛弃疾口吻或第三方视角，写一段文字，表现“少年不识愁”到“而今识尽愁”的情感变化，做到引用词句、运用对比、表达感悟。 活动1：情境说明与任务要求 班级“词人成长”主题班会需要你以《丑奴儿·书博山道中壁》为素材，写一段“从少年到而今”的独白。请你展现辛弃疾“强说愁”与“欲说还休”之间的人生变迁，帮助同学理解“真正的愁是说不出口的”。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 南宋偏安江南，中原沦陷，朝廷苟安，主战派受压；辛弃疾虽有抗金壮志，却被投闲置散，长期闲居，无法施展抱负。时代的不幸与个人的失意交织，使他的“愁”具有了深沉的家国内涵。 【人物核心或文本依据】 辛弃疾少年时“爱上层楼，为赋新词强说愁”，不识真正愁滋味；而今历经家国变故、壮志难酬，识尽愁滋味，却只能“欲说还休，却道天凉好个秋”。词中以“少年”与“而今”的对比，表现人生阅历对情感表达的深刻影响。 【写作要点】 1. 以“少年”与“而今”形成对比，体现情感变化； 2. 选取“层楼”“新词”“秋”等意象，表现不同人生阶段的“愁”； 3. 运用对比、反复、反讽等手法，增强表达效果； 4. 语言要符合辛弃疾身份，可第一人称独白，也可赏析式评论。 写作题目（三选一）： 1. 《少年不识愁，而今欲说休》 2. 《博山道上的那一句“天凉好个秋”》 3. 《从“强说愁”到“识尽愁”》 教师指导要点： - 开头：以“少年”或“而今”的对比引入，点出“愁”的变化。 - 中间：结合具体词句，分层写少年之“愁”的轻松与而今之“愁”的沉重。 - 结尾：以“天凉好个秋”收束，升华对人生与家国的深沉感慨。 范例展示： “少年时，我总爱登上高楼，看远方山川，然后写下几句‘愁’。那时的愁，是词里的点缀，是少年的无病呻吟。我以为愁很容易，只要‘强说’便成。可后来，金兵未退，中原未复，我空有一腔热血，却只能在博山道上独行。想说些什么呢？话到嘴边，又咽下。最后只能说一句：‘天凉好个秋。’少年不识愁，而今识尽愁，才明白——真正的愁，是说不出口的。” 本课通过《丑奴儿·书博山道中壁》，感受了辛弃疾“淡语写浓愁”的艺术魅力。我们学习了“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的对比，理解了“欲说还休”背后的家国悲愤与人生感慨，也体会到宋词“言有尽而意无穷”的审美境界。 1. 背诵并默写全词，重点默写“欲说还休，却道天凉好个秋”。 2. 分析“爱上层楼”与“欲说还休”中“楼”与“秋”的意象作用。 3. 拓展写作：结合自身经历，谈谈你对“少年不识愁滋味”的理解，写一段200字左右的文字。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $