第15课《故乡》自主预习导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《故乡》展开，引导学生掌握基础字词、文学常识及情节结构，通过“时光回溯·解锁故乡巨变之谜”趣味情境，以“时代变迁探秘官”闯关任务为支架，构建从基础积累到深度探究再到素养提升的学习脉络。 资料以四层阶梯式任务群贯穿，覆盖中考人物、手法、主题高频考点，助力学生自主预习与自查订正。通过对比分析人物环境变化培养思维能力，结合鲁迅作品理解社会现实增强文化自信，提升语言运用与审美创造素养。

《故乡》趣味自主预习导学案 适用年级：九年级上册 建议预习时长：40分钟 预习定位：暑假自主预习｜小说单元开篇精讲｜中考人物/手法/主题高频考点｜任务闯关模式 设计理念：摒弃枯燥的段落通读与机械刷题，以时光回溯·解锁故乡巨变之谜趣味情境贯穿全文，设置四层阶梯式问题任务群。从基础字词、文学常识、情节梳理，到人物对比、手法深挖、主旨探究、思辨拓展层层递进，全覆盖本课中考核心考点，版式、结构、难度与本册诗词、文言导学案完全统一，文末附带全套标准答案，适配学生自主预习、自查订正。 一、清晰预习目标 1. 基础积累目标：掌握易错字音、字形、重点词语释义，熟记鲁迅文学常识、小说三要素；通读全文，梳理小说完整情节，理清文章“现实回乡—回忆往昔—离别感悟”的行文结构。 2. 文本感知目标：精准把握故乡环境、闰土、杨二嫂的前后巨变，读懂人物、景物的多重对比写法，梳理文中三类核心变化的具体表现。 3. 深度探究目标：学会通过外貌、语言、动作、神态、细节描写分析人物形象；理解人物、环境变化的社会根源，吃透“希望与路”的核心主旨句内涵。 4. 素养提升目标：体会旧中国底层民众的苦难与麻木，理解时代对人的重塑；辩证看待变迁与希望，树立直面困境、笃行致远的人生态度。 二、趣味情境创设（沉浸式预习导入） 【闯关情境：一场跨越二十年的故乡重逢，一场令人心碎的巨变】 每个人的故乡，都是藏着童年美好回忆的港湾。在鲁迅的记忆里，故乡是深蓝天空、金黄圆月、沙地西瓜，还有那个勇敢灵动、见多识广的少年闰土，鲜活明亮、充满生机。 可时隔二十年，当鲁迅再次踏上故土，所有美好尽数消散：故乡萧瑟荒凉、毫无生机，昔日灵动的少年闰土，变得麻木迟钝、卑微怯懦，曾经泼辣鲜活的杨二嫂，变得尖酸刻薄、自私市侩。 是人变了？还是故乡变了？根源到底是什么？希望又在哪里？ 预习闯关任务：化身「时代变迁探秘官」，闯过四大关卡，解锁故乡、人物、时代的三重密码，读懂鲁迅藏在文字里的悲悯与希望！ 三、核心必考积累（预习重中之重·中考高频考点） 模块1：易错字音字形+重点词语注释 1. 易错字音：阴晦（huì）、萧索（xiāo）、祭祀（sì）、伶俐（líng lì）、愕然（è）、鄙夷（bǐ）、嗤笑（chī）、惘然（wǎng）、恣睢（zì suī）、拮据（jié jū） 2. 重点词语释义： 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落、缺乏生气。 愕然：吃惊的样子。 鄙夷：轻视、看不起。 惘然：心里好像失去什么的样子，迷茫惆怅。 恣睢：任意胡为、放纵、骄横。 拮据：手头不宽裕，经济窘迫。 祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，祈求保佑。 模块2：核心文学常识（必考） 1. 作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。 2. 体裁：短篇小说，选自《呐喊》。 3. 小说三要素：人物、情节、环境（本文重点考查人物、环境描写与对比手法）。 4. 创作背景：辛亥革命后，封建军阀割据，战乱频繁、赋税繁重，农村经济破产，底层农民生活困苦、精神逐渐麻木，本文真实记录旧中国农村的衰败与民众的苦难。 模块3：重点句子+核心主旨赏析 1. 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 赏析：全文主旨句，哲理深刻。作者将“希望”比作“路”，点明希望并非凭空存在，也不是虚无缥缈的空想。只要勇于探索、踏实前行、不懈奋斗，就能开辟新路、创造希望。体现作者对未来的坚定信念与积极求索的精神。 2. 故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。 赏析：直抒胸臆。现实故乡萧瑟荒凉、人物麻木异化，早已没有童年的美好与温暖，暗含作者对现实故乡的失望、悲凉与无奈。 3. 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 赏析：神态细节描写，矛盾心理。“欢喜”是重逢旧友的纯真喜悦，“凄凉”是岁月苦难、身份隔阂、生活重压带来的自卑与悲凉，细腻写出闰土被时代摧残后的复杂心境。 模块4：核心考点速记 1. 本文核心手法：对比手法（环境对比、少年与中年闰土对比、杨二嫂前后对比）。 2. 人物形象：少年闰土——天真活泼、聪明勇敢、见多识广；中年闰土——麻木迟钝、卑微自卑、愁苦愚昧、深受封建思想与苦难生活压迫。 3. 变化根源：封建礼教束缚、封建等级观念压迫、战乱频繁、赋税繁重、农村经济衰败。 4. 文章主旨：通过故乡景物、人物的巨变，揭露旧中国农村衰败、农民贫困麻木的社会现实，批判封建制度对人的摧残，表达作者对现实的悲凉、对底层民众的同情、对未来新生活的憧憬与求索。 四、阶梯式任务群（问题驱动·层层深入） 闯关说明：四大关卡由易到难，自主逐题完成，完成后对照文末答案自查订正。 任务一：基础闯关·固本筑基（入门必做） 1. 给加点字注音：阴晦（ ） 嗤笑（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 2. 解释词语：萧索、愕然、鄙夷、惘然、恣睢 3. 文学常识填空： 《故乡》作者是______，原名______，体裁是______，选自小说集《______》。小说三要素是______、______、______。 4. 简要概括：本文围绕“我”回故乡，依次写了哪三部分内容？ 5. 简答：文章开篇描写的故乡环境，整体呈现出怎样的特点？ 任务二：文本细读·梳理脉络（进阶必做） 1. 对比梳理：少年闰土和中年闰土，在外貌、神态、性格、对“我”的态度上有哪些明显变化？ 2. 对比梳理：年轻时的杨二嫂和中年杨二嫂，形象、性格发生了怎样的变化？ 3. 文中闰土见到“我”时，“欢喜和凄凉”的矛盾神态如何理解？ 4. “我”面对故乡的巨变、人物的异化，产生了怎样的心理感受？ 5. 文章结尾的“路”和“希望”，二者之间是什么关联？ 任务三：深度探究·赏文悟旨（拔高重难点） 1. 全文多处运用对比手法，请结合环境、人物两类对比，分析对比的表达作用。 2. 曾经灵动美好的闰土，最终变得麻木卑微，请结合文本分析人物蜕变的根本原因。 3. 作者塑造杨二嫂这一人物形象，仅仅是为了刻画一个刻薄的小人物吗？说说她的作用。 4. 如何理解“我却并不感到怎样的留恋”一句中作者的复杂情感？ 5. 结合全文，简要概括本文的主题思想。 任务四：拓展思辨·素养升华（拓展培优） 1. 对比思辨：少年闰土与中年闰土的反差，带给你怎样的心灵触动？时代与人，有着怎样的关系？ 2. 观点探究：有人说“闰土的麻木，是生活苦难和封建思想共同造就的悲剧”，你是否认同？结合文本说明理由。 3. 素养践行：结合文末“有路、无路”的哲理，谈谈对你当下学习、成长的启示。 五、预习自主复盘 1. 本次预习我掌握的核心知识点（字词、常识、人物、手法、主旨）：__________ 2. 预习遗留疑惑，课堂需要重点听讲突破的内容：__________ 六、完整参考答案（自主订正） 任务一 参考答案 1. 字音：huì、chī、wǎng、zì suī 2. 字词释义：萧索：荒凉冷落、毫无生气；愕然：吃惊诧异的样子；鄙夷：轻视、看不起；惘然：内心迷茫失落、若有所失；恣睢：放纵骄横、任意胡为。 3. 文学常识：鲁迅、周树人、短篇小说、呐喊；人物、情节、环境。 4. 行文脉络：回故乡（所见所感，萧瑟荒凉）→在故乡（重逢故人，见证巨变）→离故乡（生发感悟，寄托希望）。 5. 环境特点：阴沉昏暗、荒凉萧索、冷清衰败、毫无生机，奠定全文悲凉沉重的基调。 任务二 参考答案 1. 闰土变化：①少年：紫色圆脸、红活圆实的手，天真活泼、聪明勇敢、见多识广，与“我”平等相处、亲密无间；②中年：脸色灰黄、皱纹很深、手如松树皮，愁苦麻木、迟钝自卑、沉默寡言，称呼“我”为“老爷”，等级隔阂深重，怯懦卑微。 2. 杨二嫂变化：①年轻：貌美文静、安分守己，被称“豆腐西施”；②中年：尖酸刻薄、自私市侩、贪小便宜、言语泼辣，形象粗俗、性情扭曲。 3. 矛盾神态理解：“欢喜”是天性使然，重逢儿时挚友，内心纯真喜悦；“凄凉”是现实所致，常年生活苦难、饱受压迫，身份悬殊、等级隔阂，岁月沧桑让他自卑、压抑、悲凉，两种情绪交织，凸显人物悲剧性。 4. 心理感受：对故乡衰败、物是人非的失望悲凉；对故人麻木异化、被时代摧残的同情与痛心；对现实困境的无奈怅惘，同时暗藏对新生活的微弱希望。 5. 关联：希望如同道路，原本虚无；只要心怀期许、勇于探索、踏实前行、奋力开拓，坚持奋斗的人多了，就能走出道路、实现希望。希望离不开实践与行动。 任务三 参考答案 1. 对比作用：①环境对比：记忆中故乡鲜活美好、生机勃勃，现实故乡萧瑟荒凉、衰败冷清，突出故乡的衰败巨变，渲染悲凉氛围；②人物对比：闰土、杨二嫂前后形象性格反差巨大，凸显旧时代对普通人的摧残、人性的异化，深刻揭露社会现实，深化文章主旨。 2. 蜕变根本原因：表层是常年战乱、赋税繁重、家境贫寒、生活极度困苦；深层是封建等级观念、封建礼教的长期束缚与压迫，磨灭了少年的灵气与天性，让他逐渐麻木、自卑、愚昧，沦为时代的牺牲品。 3. 杨二嫂的作用：①侧面衬托：以杨二嫂的市侩刻薄，衬托闰土的忠厚老实，同时展现不同底层民众的苦难异化；②丰富主题：不仅农民被时代摧残，普通小市民也被黑暗社会扭曲人性，拓宽文章批判广度，凸显旧中国社会的整体病态与衰败。 4. 复杂情感：并非真正留恋全无，而是对现实衰败、人性扭曲、物是人非的故乡彻底失望；童年的美好记忆仍在，但现实故乡早已面目全非，满是悲凉与无奈，暗含对旧时代的批判、对故人命运的痛心。 5. 文章主旨：小说通过“我”回故乡的见闻与感受，描写故乡景物、人物的巨大变迁，深刻揭露了旧中国农村经济衰败、底层民众贫困麻木的黑暗社会现实，批判封建制度与等级观念对人性的摧残，抒发作者对底层百姓的深切同情、对现实的悲凉失望，同时寄托对新生活、新希望的执着求索。 任务四 参考答案（示例） 1. 思辨感悟：少年闰土的鲜活灵动，是自然天性、无忧岁月的馈赠；中年闰土的麻木卑微，是苦难时代、生存重压的结果。时代塑造人、环境改变人，普通人很难挣脱时代的桎梏，闰土的悲剧，不是个人的过错，而是整个旧时代的悲剧，让人深感痛心与惋惜。 2. 认同。生活苦难是表层原因：常年贫困、战乱频发、养家艰难，消磨了他的朝气；封建思想是深层根源：封建等级观念固化思想，礼教束缚磨灭天性，让他自觉卑微、安于命运、麻木顺从，最终彻底蜕变，酿成人生悲剧。 3. 成长启示：没有凭空而来的希望，所有美好都需要亲身践行、奋力争取。学习成长中，遇到困境、迷茫挫折都是常态，不必消极内耗、轻言放弃。只要心怀目标、脚踏实地、持续努力、勇敢探索，就能突破困境、走出属于自己的路，让希望落地生根。 六、预习小总结（自主复盘） 1. 本次预习我掌握的重点：________________ 2. 我的疑惑与课堂重点突破内容：________________ 学科网（北京）股份有限公司 $