第3课《我爱这土地》：听土地悲歌，立爱国之志（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《我爱这土地》的意象内涵、情感逻辑与艺术手法，通过1938年抗战背景引入和“诗歌赏析推荐人”任务情境创设，引导学生从背景铺垫到文本初读，再到形象分析、艺术赏析，最终完成朗诵导语撰写，以表格梳理、关键词品读等学习支架搭建知识脉络。 该资料以读写融合为特色，通过制作诗人资料卡片、意象关系分析表格等任务，培养学生语言运用（品味“嘶哑”等词语情感内涵）和思维能力（梳理“鸟—土地”意象链条的情感变化），深化文化自信（传承爱国主义精神）。朗诵导语撰写任务将鉴赏与表达结合，助力学生提升审美创造能力，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

第3课 听土地悲歌，立爱国之志 ——《我爱这土地》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味诗歌凝练、深沉的语言，理解“嘶哑”“悲愤”“深沉”等词语的情感内涵，学习以意象抒发强烈情感的表达方式。 思维发展与提升：分析诗歌“鸟—土地—河流—风—黎明”的意象链条，理解诗人情感由悲愤到希望的变化逻辑。 审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌象征、直抒胸臆等手法，体会艾青诗歌朴素深沉、忧郁而有力的审美风格。 文化传承与理解：理解诗歌承载的爱国主义精神与民族忧患意识，激发学生热爱祖国、心系家国的情感认同。 重点：把握诗歌核心意象的象征意义，理解诗人对土地深沉的爱。 难点：体会“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的情感张力与思想深度。 1课时。 1. 背景/契机引入 1938年，日本侵略者步步进逼，祖国山河破碎。艾青满怀悲愤写下《我爱这土地》。今天，让我们透过一只鸟的歌唱，去聆听那个时代最深沉的呐喊。 2. 作品价值定位 《我爱这土地》是艾青的代表作之一，是中国现代诗歌史上广为传诵的爱国名篇。诗人以“土地”为核心意象，表达了对祖国母亲刻骨铭心的爱。 3. 任务情境创设 学校“爱国主义诗歌朗诵会”邀请你作为“诗歌赏析推荐人”，为《我爱这土地》撰写一段朗诵导语，向听众介绍这首诗的情感力量与意象之美。 4. 过渡引导 要写好评析导语，需要我们深入诗歌内部，读懂那只鸟、那片土地、那泪水背后的深情。 ✭任务一：背景铺垫——走近艾青与土地 活动1：制作诗人资料卡片 项目 内容 诗人 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，现代著名诗人 创作时间 1938年11月 创作背景 抗日战争初期，国土沦丧，民族危亡 代表意象 土地、太阳、光明、黎明 预设：艾青被称为“一生追求光明的诗人”，土地象征祖国，太阳与黎明象征希望与光明。 小结：时代背景与诗人经历决定了诗歌深沉悲愤、忧郁而坚定的基调。 ✭任务二：文本初读——梳理意象与情感 活动1：意象关系梳理 诗歌中的“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征什么？填写表格： 意象 象征对象 情感内涵 鸟 诗人自己 为祖国歌唱，即使嘶哑也不停止 土地 祖国 遭受蹂躏却深爱的母亲 河流 人民的悲愤 汹涌不息的悲愤情感 风 人民的抗争 不屈不挠的反抗精神 黎明 希望与光明 对美好未来的坚定信念 预设：诗人以鸟自喻，歌唱被暴风雨打击的土地，将个人情感升华为民族情感。 小结：全诗以“土地”为核心意象，将爱国之情化为具体可感的自然形象。 ✭任务三：形象分析——那只“嘶哑”歌唱的鸟 活动1：关键词品读 为何诗人用“嘶哑”来形容鸟的歌唱？换成“清脆”或“嘹亮”效果如何？ 预设： “嘶哑”更能表现歌唱的艰难与执着，暗示诗人饱经磨难、仍坚持歌唱的爱国情怀；若用“清脆”“嘹亮”，则削弱了苦难与坚韧的情感力量。 活动2：情感变化分析 诗歌从“假如我是一只鸟”到“然后我死了”，再到“为什么我的眼里常含泪水”，情感如何推进？ 预设： 由假设到献身，再到直抒胸臆，情感由含蓄到强烈，由个体到普遍，层层深入。 小结：诗人通过“鸟”的形象，完成了从歌唱到献身、从个体到民族的情感升华。 ✭任务四：艺术赏析——鉴赏象征与直抒胸臆 活动1：艺术手法表格 手法 具体表现 表达效果 象征 土地、河流、风、黎明 使抽象情感具象化 假设开篇 “假如我是一只鸟” 创设抒情空间，增强感染力 直抒胸臆 结尾两句 点明主旨，情感爆发 对比 生前歌唱与死后连羽毛也腐烂 突出献身精神 语言凝练 全诗仅十行 言简意丰，余味悠长 预设：诗歌语言朴素，却字字千钧；意象单纯，却意蕴深远。 小结：象征与直抒胸臆的结合，使诗歌在短小的篇幅中爆发出强大的情感力量。 ✭任务五：深度思考——爱国主义的时代内涵 活动1：讨论“爱得深沉”的当代意义 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”为何能打动一代又一代读者？作为当代青少年，我们应如何理解爱国情怀？ 预设： 这句诗以自问自答的方式，将个人情感升华为民族大爱，具有超越时代的感染力。当代青少年应从热爱祖国、珍惜和平、努力学习、担当责任等方面践行爱国情怀。 小结：爱国不仅是口号，更是深植于心的责任与行动。 任务主题：撰写《我爱这土地》朗诵导语 写作目标：250字左右，结合意象、情感与手法，为爱国主义诗歌朗诵会撰写一段导语。 活动1：情境说明与任务要求 朗诵会需要一段导语，引导听众理解《我爱这土地》的情感力量，激发爱国共鸣。导语应简洁有力、情感真挚。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 1938年，抗日战争全面爆发，祖国大地饱受战火摧残。艾青以诗为枪，写下这首饱含血泪的爱国诗篇。 【人物核心或文本依据】 诗人化身为一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱被暴风雨打击的土地，歌唱悲愤的河流与激怒的风，最后以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆。 【写作要点】 1. 点明时代背景与诗歌主题； 2. 突出核心意象与象征意义； 3. 强调情感张力与艺术特色； 4. 语言富有感染力，适合朗诵开场。 写作题目（三选一）： 1. 以“嘶哑的歌声，深沉的爱”为题撰写导语； 2. 以“这片土地，我们爱得深沉”为题撰写导语； 3. 自拟题目，为朗诵会撰写导语。 教师指导要点： 开头：用简短语句引入时代背景，如“1938年，战火中的祖国，需要一声呐喊”。 中间：抓住核心意象，说明“鸟”“土地”“泪水”的象征意义。 结尾：以诗歌结尾句收束，引出朗诵节目。 范例展示： “1938年，祖国在战火中呻吟。艾青化身为一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱那片被暴风雨打击的土地。它的歌声里有悲愤的河流，有不屈的风，更有对黎明无尽的渴望。下面，请欣赏诗歌朗诵——《我爱这土地》。” 本课通过意象分析、语言品读与情感探究，理解了艾青《我爱这土地》深沉的爱国情怀与艺术魅力，体会了“土地”这一核心意象在中国诗歌中的特殊分量。 1. 背诵全诗，并尝试用低沉而坚定的语调朗诵。 2. 仿写：以“我爱这……”为开头，写一个意象片段，表达你对家乡或祖国的情感。 3. 拓展阅读：阅读艾青《雪落在中国的土地上》，比较两首诗的意象与情感。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $