第3课《我爱这土地》：听土地悲歌，立爱国之志（读写融合教学设计）九年级语文上册

第3课 听土地悲歌，立爱国之志

——《我爱这土地》（读写融合教学设计）

语言建构与运用：品味诗歌凝练、深沉的语言，理解“嘶哑”“悲愤”“深沉”等词语的情感内涵，学习以意象抒发强烈情感的表达方式。

思维发展与提升：分析诗歌“鸟—土地—河流—风—黎明”的意象链条，理解诗人情感由悲愤到希望的变化逻辑。

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌象征、直抒胸臆等手法，体会艾青诗歌朴素深沉、忧郁而有力的审美风格。

文化传承与理解：理解诗歌承载的爱国主义精神与民族忧患意识，激发学生热爱祖国、心系家国的情感认同。

重点：把握诗歌核心意象的象征意义，理解诗人对土地深沉的爱。

难点：体会“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的情感张力与思想深度。

1课时。

1. 背景/契机引入

1938年，日本侵略者步步进逼，祖国山河破碎。艾青满怀悲愤写下《我爱这土地》。今天，让我们透过一只鸟的歌唱，去聆听那个时代最深沉的呐喊。

2. 作品价值定位

《我爱这土地》是艾青的代表作之一，是中国现代诗歌史上广为传诵的爱国名篇。诗人以“土地”为核心意象，表达了对祖国母亲刻骨铭心的爱。

3. 任务情境创设

学校“爱国主义诗歌朗诵会”邀请你作为“诗歌赏析推荐人”，为《我爱这土地》撰写一段朗诵导语，向听众介绍这首诗的情感力量与意象之美。

4. 过渡引导

要写好评析导语，需要我们深入诗歌内部，读懂那只鸟、那片土地、那泪水背后的深情。

✭任务一：背景铺垫——走近艾青与土地

活动1：制作诗人资料卡片

项目	内容
诗人	艾青（1910—1996），原名蒋正涵，现代著名诗人
创作时间	1938年11月
创作背景	抗日战争初期，国土沦丧，民族危亡
代表意象	土地、太阳、光明、黎明

预设：艾青被称为“一生追求光明的诗人”，土地象征祖国，太阳与黎明象征希望与光明。

小结：时代背景与诗人经历决定了诗歌深沉悲愤、忧郁而坚定的基调。

✭任务二：文本初读——梳理意象与情感

活动1：意象关系梳理

诗歌中的“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征什么？填写表格：

意象	象征对象	情感内涵
鸟	诗人自己	为祖国歌唱，即使嘶哑也不停止
土地	祖国	遭受蹂躏却深爱的母亲
河流	人民的悲愤	汹涌不息的悲愤情感
风	人民的抗争	不屈不挠的反抗精神
黎明	希望与光明	对美好未来的坚定信念

预设：诗人以鸟自喻，歌唱被暴风雨打击的土地，将个人情感升华为民族情感。

小结：全诗以“土地”为核心意象，将爱国之情化为具体可感的自然形象。

✭任务三：形象分析——那只“嘶哑”歌唱的鸟

活动1：关键词品读

为何诗人用“嘶哑”来形容鸟的歌唱？换成“清脆”或“嘹亮”效果如何？

预设：

“嘶哑”更能表现歌唱的艰难与执着，暗示诗人饱经磨难、仍坚持歌唱的爱国情怀；若用“清脆”“嘹亮”，则削弱了苦难与坚韧的情感力量。

活动2：情感变化分析

诗歌从“假如我是一只鸟”到“然后我死了”，再到“为什么我的眼里常含泪水”，情感如何推进？

预设：

由假设到献身，再到直抒胸臆，情感由含蓄到强烈，由个体到普遍，层层深入。

小结：诗人通过“鸟”的形象，完成了从歌唱到献身、从个体到民族的情感升华。