10《老人与海（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《老人与海（节选）》的硬汉精神、冰山原则及电报式语言，以“一个人的海”诗意叩问导入，结合PPT展示苍茫海景与海明威名言，引导学生从老人的“失败”与“未被打败”切入，通过五次搏斗梳理、三个瞬间品读等学习支架，构建从情节到精神的理解脉络。 该设计融合诗意语文与情感教学，以“海”为线索贯穿课堂，通过配乐范读、关键句品读（如“人可以被毁灭，但不能被打败”）等活动，落实语言运用与审美创造核心素养。分层作业（基础梳理、理解赏析、探究读书笔记、创意短文）满足不同需求，帮助学生提升思维能力，也为教师提供清晰教学流程与可迁移的活动设计。

人教版高中语文选择新必修上册第10课《老人与海（节选）》教学设计 课标依据 本设计紧扣《普通高中语文课程标准》“外国作家作品研习”学习任务群要求，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，感受现代主义文学的独特魅力，获得审美体验。选择性必修上册第三单元以“多样的文化”为人文主题，《老人与海（节选）》作为单元第三篇，承担着“理解现代小说象征艺术与硬汉精神”的教学功能。 设计理念 节选部分写老渔夫圣地亚哥在捕获大马林鱼后，归途中与鲨鱼五次搏斗的经历。海明威凭此作获普利策奖及诺贝尔文学奖。本设计以“海”为镜，以“鲨”为刃，以“魂”为归，引领学生读懂一个老人“可以被毁灭，但不能被打败”的全部重量。 教材分析 《老人与海（节选）》是统编版选择性必修上册第三单元的一篇小说。节选部分描写老人与鲨鱼搏斗的五个回合，是小说的高潮。文章最突出的艺术特色有三：一是 “电报式”语言风格——简洁、短促、有力；二是 “冰山原则”的象征艺术；三是 “硬汉精神”的深刻诠释——“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。 学情研判 高二学生对现代小说有一定接触，但对海明威“冰山原则”的象征艺术、“电报式”语言风格尚需引导。课文节选自整本书，教学中应“以篇带本”，激发整本书阅读兴趣。 教学目标 1.疏通文意，积累“蹂躏、吞噬、残骸”等词语；品味海明威“电报式”语言的简洁力量。 2.梳理五次搏斗的递进逻辑；理解“大海”的多重象征意蕴；探究“硬汉精神”的深刻内涵。 3.感受“电报式”语言风格与“冰山原则”的艺术魅力；品味“光与影”交织的叙事美学。 4.理解“人可以被毁灭，但不能被打败”的精神价值，感悟人类不可摧毁的精神力量。 教学流程 【导入】“一个人的海”——以诗意的叩问走进圣地亚哥（约5分钟） （PPT缓缓展开——一片苍茫的海，一艘小船，一个佝偻的背影。右侧浮现海明威的话：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”） 同学们，如果让你用一个词来形容“失败”，你会怎么说？ 八十四个日夜，一条鱼也没有捕到。人们说老人“倒了血霉”。但第八十五天，他独自出海，捕到了比船还长的大马林鱼。归途中，鲨鱼来了——一条、两条、一群。他用鱼叉、用刀子、用棍子、用舵把——一件一件被打掉，大鱼一点一点被咬光。 最后，他拖着一副鱼骨回到岸边。全村人都在议论他的“失败”，只有那个男孩哭了出来。他输了，可他没有被打败。 今天，让我们走进那片海，走进一个人的全部孤独与全部尊严。 核心概念 硬汉精神：明知可能失败而依然战斗的精神姿态 冰山原则：海明威的创作理论——只写八分之一，让读者感受八分之七 电报式语言：简短、有力、不修饰的句子风格 【第一板块】初读·循其迹——在“五次搏斗”中读懂一种姿态 主问题：节选部分写了老人与鲨鱼的几次搏斗？每一次搏斗后，老人失去了什么？守住了什么？ 活动1：自由朗读，正音正形 学生自由朗读课文 重点字音 鲭鲨（qīng）、吞噬（shì）、蹂躏（róu lìn）、榫头（sǔn）、残骸（hái） 活动2：教师范读，以声传情 教师配乐（大提琴曲《The Sea》）范读。 指导朗读技巧： “人不是为失败而生的”——读得缓慢而庄重； “一个人可以被毁灭，但不能被打败”——一字一顿，如浪击礁石。 活动3：梳理脉络——五次搏斗的“失去”与“守住” 屏显表格，师生共同填写： 回合   攻击者   数量   工具   失去   守住 第一回  灰鲭鲨  一条 鱼叉 鱼叉、四十磅鱼肉 信念 第二回 加拉诺鲨 两条 绑刀子的桨 刀子、四分之一鱼肉 尊严 第三回 铲鼻鲨 一条 绑刀子的桨 刀子折断 斗志 第四回 铲鼻鲨 两条 棍子 半条鱼 意志 第五回 鲨鱼群 成群 棍子、舵把 整条鱼 灵魂 追问：五次搏斗，他失去了鱼叉、刀子、鱼——但他守住了自己。当一个人一无所有时，他还有“不认输”三个字。 活动4：一句话说话 董一菲风格：用一句诗意的话说说你初读后的感受。 【第二板块】品读·见其魂——在“三个瞬间”中读懂硬汉 主问题：海明威没有写老人如何“伟大”，他写了三个瞬间——请你找到它们，说出它们为什么有力。 活动1：聚焦“第一个瞬间”——老人看见鲨鱼时的自语 （屏显：“他想：能够撑下去就太好啦。也许我还能行。我已经把那条鲭鲨扎死了。”） 追问：老人在做什么？他在对自己说话。一个人自言自语，意味着什么？ 他独自在海上，没有观众，没有掌声，没有人为他呐喊。他的全部力量，来自自己。于漪式追问：最深的勇敢，不是有人在的时候不退缩——是没人的时候，依然对自己说“也许我还能行”。 活动2：聚焦“第二个瞬间”——那句穿透一切的话 （屏显：“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”） 追问：“毁灭”和“打败”有什么区别？ “毁灭”是肉体的消失——鱼被吃光了，船被击碎了。“打败”是精神的投降——认了，算了，不打了。老人失去了鱼，但他没有说“我输了”。董一菲式追问：一个人可以被毁灭，但不能被打败——这句话的重量，不在“不被打败”，而在“被毁灭之后，依然站着”。 活动3：聚焦“第三个瞬间”——老人回到岸上之后 （屏显：老人回到窝棚，沉沉睡去。男孩坐在他身边，哭了。他说：“它们确实把我打败了。”男孩说：“它没有打败你。那条鱼可没有。”） 追问：老人说“它们把我打败了”，男孩却说“它没有打败你”——谁对？ 都对。老人在说“我失去了鱼”——从结果看，他输了。男孩在说“你没有认输”——从精神看，他赢了。于漪式追问：最深的胜利，不是被所有人看见——是被一个人看见，就够了。 【第三板块】研读·悟其海——在“八分之七”的冰山下读懂海明威 主问题：海明威说“作家要写看不见的八分之七”——“海”在文中究竟象征着什么？ 活动1：聚焦“海”——沉默的见证者 （屏显：“老头总把大海当女性，当作赐予或不赐予恩的主。她要是做出粗暴或可恶的事，那是因为她情不自禁。”） 追问：老人不恨海。为什么？ 因为他知道——海不是敌人。海就是海，它不针对任何人。鲨鱼来了，不是海的错；鱼被吃了，不是海的错。董一菲式追问：最深的成熟，是不把失败归咎于世界。海没有变，是人在海上，学会了承受。 活动2：聚焦“鱼骨”——失败的荣耀 追问：一副鱼骨，是失败的证据，还是荣耀的勋章？ 对村民来说，是失败的证据——他什么也没带回来。对老人来说，是荣耀的勋章——它证明他曾经与一条比船还大的鱼搏斗过，证明他独自一人撑到了最后。于漪式追问：一个人最大的骄傲，不是带回完整的鱼——是带回了证明自己战斗过的鱼骨。 活动3：思辨讨论——“硬汉精神”在今天还有意义吗？ 讨论：在今天，我们不需要去海上与鲨鱼搏斗——“硬汉精神”对我们意味着什么？ 引导学生思考：硬汉精神不是要你去拼命——是在你失去一切的时候，依然不放弃；是在没人看见的地方，依然对自己说“也许我还能行”。 活动4：写作特色： 电报式语言风格、冰山原则的象征艺术、内心独白与动作描写的交织 【第四板块】拓读·写心——以青春之笔致敬“那片海” 主问题：如果让你用一句话定义“硬汉精神”，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“我读‘硬汉精神’” 写作任务：请以“海明威的‘硬汉精神’，不是______，而是______”为句式，写一两句话。 活动2：配乐齐诵，致敬经典 全班齐诵：“不过人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 活动3：教师结语 同学们，于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”今天我们在《老人与海》里遇见的，就是一个“人”——一个八十四天没有捕到鱼、却依然在第八十五天出海的人。 海明威用一部小说告诉我们：人可以失去一切——鱼叉、刀子、鱼、尊严、别人的尊重——但他不能失去“不认输”三个字。 他带回的是一副鱼骨。但那副鱼骨，比一整条鱼更重。因为那上面，刻着一个人的全部尊严。 板书设计 《老人与海（节选）》·海明威 五次搏斗：鱼叉→刀子→棍子→舵把→拳头 鱼→半条鱼→鱼骨（失去一切，守住自己） 三个瞬间：“也许我还能行”（自语） “可以被毁灭，但不能被打败”（宣言） “它没有打败你”（回声） 一种精神：硬汉——不是不失败，是不认输 一句总结：鱼骨，是失败的全部重量，也是荣耀的全部证明 作业设计（分层自选） 1. 基础类：梳理五次搏斗，用表格呈现“攻击者—工具—结果”。 2. 理解类：“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是全文的灵魂。写一篇400字左右的赏析，谈谈你对这句话的理解。 3. 探究类：课外阅读《老人与海》全书，思考“海”的多重象征意蕴，写一篇500字左右的读书笔记。 4. 创意类：以“假如我是老人船上的一根舵把”为题，写一篇500字左右的短文。 教学反思 本设计力求融合于漪“情感派”与董一菲“诗意语文”两大风格：以“海”的情感线索贯穿课堂，从五次搏斗的情节梳理到三个瞬间的精神品读到“硬汉精神”的主题升华，层层推进；以“冰山原则”为审美核心，品味海明威“电报式”语言的艺术魅力；紧扣“语言建构与运用”核心素养，在诵读与品读中完成语言积累与审美体验的统一；从“老人与海”走向“精神与尊严的思考”，将经典的精神转化为可理解、可迁移的生命体验。 学科网（北京）股份有限公司 $