11 百年孤独（节选）（表格式教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《百年孤独》节选的魔幻现实主义手法、“失眠症—失忆”象征意义及马孔多的变化。以经典开篇导入，衔接前序课文铺垫的外国小说阅读方法，通过“知人论世”“聚焦变化”等任务群搭建支架，梳理情节与人物转变。 此资料亮点在于任务驱动设计，如“为失眠症制作病历单”活动，结合拉美历史背景探究象征意义，培养思维能力与文化自信。通过小组讨论深化“百年孤独”内涵理解，提升学生跨文化审美与批判性思维，为教师提供结构化教学流程与素养落实路径。

第11*课 《百年孤独》教学设计 文本解读 1.本课在单元整体教学中的地位 《百年孤独》（节选）是统编版高中语文选择性必修上册第三单元第11课，属于“*”号自读课文。本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群，人文主题为“多样的文化”。单元收入四部外国小说的节选，其中《大卫·科波菲尔》和《复活》属于19世纪现实主义长篇小说，而《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新。 本课节选自《百年孤独》第三章的前半部分。小说讲述了一座虚构的城镇“马孔多”里一个家族的百年历史，借此展现了拉丁美洲人民几个世纪的生活和奋斗历程。节选部分写的是马孔多历史的一个转折点——这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 在本单元的教学序列中，前有《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》三篇课文作为铺垫，学生已初步掌握了阅读外国小说的基本方法。本课作为本单元最后一篇，承担着拓展学生文学视野、理解现代小说创新手法、深化跨文化理解的重要任务。单元导语要求学生学习本单元时“联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩”，《百年孤独》的“学习提示”更明确表示小说“展现了拉丁美洲人民几个世纪的生活和奋斗历程”。 2.文本的价值导向 （1）文化传承与理解：《百年孤独》是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。通过阅读，学生能够了解拉丁美洲的历史文化，理解不同民族的文化表达方式，培养开放的文化心态。 （2）思维发展与提升：作品以“失眠症—失忆”这一魔幻情节来隐喻拉丁美洲人民遗忘历史、丧失文化身份的精神困境。学生需要在真实与虚构、现实与魔幻之间建立关联，培养批判性思维和抽象思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：作品将神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素与现实生活巧妙糅合，展现出一个瑰丽的想象世界。学生需要感受魔幻现实主义独特的审美魅力，体会“变现实于幻想而不失其真”的艺术特征。 3.核心素养培养方面的要求 依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和单元教学要求，本课在核心素养四个方面的落实如下： 1.语言建构与运用 积累重要字词，掌握“吮咂”“狡黠”“杜撰”“玷污”等词语的含义与用法。 品味魔幻现实主义文学独特的语言表达，感受小说摇曳生姿的语言特点。 理解象征手法在文本中的运用，积累经典语句。 2.思维发展与提升 通过梳理情节和人物关系，培养逻辑思维能力。 通过分析“失眠症—失忆”情节的象征意义，培养隐喻思维和批判性思维能力。 通过探究“孤独”的多层含义，提升深度思考和抽象概括能力。 3.审美鉴赏与创造 感受魔幻现实主义诗意的叙事风格，体会魔幻与现实交融的审美特征。 分析小说如何通过日常生活的书写展现宏大历史。 培养跨文化审美体验能力。 4.文化传承与理解 了解拉丁美洲历史背景，认识魔幻现实主义产生的文化土壤。 理解作品对拉美民族命运的思考，增强文化包容与传承意识。 思考人类共同的精神困境——“孤独”与“遗忘”的普遍意义。 教学目标 1.语言建构与运用 了解马尔克斯的生平及《百年孤独》的主要内容，积累重点字词，梳理小说节选部分的情节。 2.思维发展与提升 分析“失眠症—失忆”情节的象征意义，理解“魔幻现实主义”的表现手法。 3.审美鉴赏与创造 感受魔幻现实主义独特的审美魅力，体会魔幻与现实交融的艺术特征。 4.文化传承与理解 理解作品对拉丁美洲民族命运的思考，思考“孤独”与“遗忘”的普遍意义。 重点难点 【教学重点】 1.梳理节选部分的主要情节，把握马孔多的变化。 2.理解“失眠症—失忆”情节的象征意味。 3.了解“魔幻现实主义”的表现手法。 【教学难点】 1.深入解读“失眠症”与“失忆”的象征意义及其背后的拉丁美洲历史隐喻。 2.理解“百年孤独”的多层内涵。 自学探究 【走近作者】 加西亚·马尔克斯（Gabriel García Márquez，1927—2014），哥伦比亚作家、记者和社会活动家，拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一。1927年出生于哥伦比亚马格达莱纳海滨小镇阿拉卡塔卡。童年与外祖父母一起生活，喜欢听外祖父谈论内战时期的事，也喜欢听外祖母讲神魔鬼怪的故事。1982年获得诺贝尔文学奖。代表作有《百年孤独》（1967年）、《霍乱时期的爱情》（1985年）等。瑞典文学院在授予他诺贝尔文学奖时，评价他为“才华横溢、技巧娴熟、章法严谨的艺术大师”。 【背景资料】 1.时代背景 《百年孤独》创作于20世纪60年代。当时拉丁美洲各国处于独裁统治和内战的阴影之下，社会动荡，经济落后，人民生活困苦。哥伦比亚爆发过几十次内战，使数十万人丧生。在政局动荡等社会现实的冲击下，作家们要求捍卫拉美自身的文化传统与民族特性，并通过作品来抨击现实、批判政治。在西方世界观与拉美本土文化冲突的背景之下，魔幻现实主义应运而生。 2.作品简介 《百年孤独》描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界。 3.前情提要 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚与表妹乌尔苏拉结婚后，为了逃避家族的责备逃离家乡，带领一群年轻人离开家乡，长途跋涉来到一个偏远的地区，建立了小村庄马孔多。马孔多交通闭塞，只有一群吉卜赛人偶尔来访，带来磁铁、望远镜、冰块等新鲜事物，被村里人看作是魔法。 布恩迪亚与吉卜赛老人梅尔基亚德斯结为好友，埋头钻研炼金术，却一无所获。他想寻找通过外部世界的道路，也以失败告终。反而是乌尔苏拉在寻找离家出走的大儿子何塞·阿尔卡蒂奥时，无意中发现了临近的城镇。马孔多自此与繁华世界建立了联系，天翻地覆的变化即将到来。 读一读·正字音 作坊 zuō fang 广袤 mào 逾越 yú 呱呱坠地 gū 怪癖 pǐ 跋涉 bá shè 打量 liang 发髻 jì 狡黠 jiǎo xiá 污秽 huì 滑稽 jī 玷污 diàn wū 杜撰 zhuàn 吮咂 shǔn zā 小铁砧 zhēn 记一记·晓词义 岁月蹉跎：把时光白白耽误过去，指虚度光阴。 背井离乡：离开家乡到外地。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕或激动而发愣、发傻的样子。 辗转反侧：形容心里有所思念或心事重重。 井然有序：指整整齐齐，次序分明，条理清楚。 蔚为壮观：形容事物美好繁多，形成盛大壮观的景象。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 第一课时 教师活动：PPT展示《百年孤独》著名开篇：“多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午”。请一位学生朗读。 引导语：这是《百年孤独》被誉为“影响中国几代作家”的经典开篇。叙述者站在“现在”讲故事，却从一开始就预指人物的未来，又让人物回想更早的过去——现在、过去、将来三个时间层面交错安排。今天我们要学习的节选，正是这部魔幻现实主义巨著的第三章前半部分。课文节选的第一句话是“马孔多变了样”。那么，马孔多究竟变成了什么样？让我们一起走进这个神奇的小镇。 任务群 任务群一：知人论世，走近马孔多 任务群二：聚焦变化，感知魔幻 探究新知 任务群一：知人论世，走近马孔多 任务一：了解作者与背景 学生活动： 1.阅读课文注释及教师提供的【走近作者】【背景资料】，圈画关键信息。 2.小组内交流：马尔克斯为什么被称为“魔幻现实主义大师”？《百年孤独》是一部怎样的作品？ 教师点拨： 马尔克斯的创作深受外祖父讲述的内战故事和外祖母讲述的神鬼故事影响。 《百年孤独》以布恩迪亚家族七代人的命运映射拉丁美洲百年的历史变迁。 任务二：初读课文，梳理情节 学生活动：快速阅读课文，思考以下问题： 1.课文节选部分主要写了哪些事件？请用简洁的语言概括。 2.按照“序幕—开端—发展—高潮—结局”的结构梳理情节。 教师明确情节结构： 序幕（第1-2段）：介绍马孔多镇的变化及主要人物。 开端（第3-6段）：丽贝卡到来。 发展（第7段）：交代丽贝卡的食土恶习，家人帮助她改掉。 高潮（第8-12段）：“失眠症”袭来，布恩迪亚家族感染，扩散至全镇。 结局（第13-14段）：应对“失眠症”的措施及影响。 探究新知 任务群二：聚焦变化，感知魔幻 任务三：马孔多“变了样” 学生活动：细读课文第1-2段及后文相关内容，分组讨论马孔多发生了什么变化。 1.外部变化：①从僻静村落变为繁华城镇，有了手工作坊和店铺，还开通了一条永久商道。②第一批阿拉伯人沿商道而来，用玻璃珠链交换金刚鹦鹉。③吉卜赛人来了，把流动游艺会变成了大型赌场。 2.人物变化：①何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚从沉迷炼金实验的幻想家变回“创业之初那个富于进取心的男子”。他忙于规划市镇、分配土地，统一校准音乐钟，在街道种植巴旦杏。②乌尔苏拉从传统的家庭主妇变成积极扩展家业的商人。她“每天两次用树枝穿着糖制的小鸡小鱼出门销售”。③奥雷里亚诺从活泼的少年变得“沉默寡言孤独入骨”，眼神执着。他继承了父亲被遗弃的实验室，“从早到晚”潜心钻研金银器工艺。 追问：马孔多的变化是“好”还是“坏”？引导学生辩证思考——文明进步带来了繁荣，也带来了冲击与混乱。 任务四：初识“魔幻”——哪些情节让你觉得不可思议？ 学生活动：在课文中找出你认为最“魔幻”的情节，与同桌分享。 教师引导归纳： ①丽贝卡只吃湿土和墙皮 ②失眠症的症状——睡不着却整天醒着做梦，不仅看到自己的梦，还能看到别人梦见的景象 ③失眠症会不可逆转地恶化到遗忘一切，沦为没有过往的白痴 ④骨殖袋像母鸡抱窝咯咯作响 ⑤印第安女人预知失眠症及其宿命感 教师小结：这些情节在现实生活中不可能发生，但在马尔克斯笔下却写得逼真自然。这就是“魔幻现实主义”——用魔幻的手法写现实。 课堂小结 本节课我们了解了马尔克斯与《百年孤独》，梳理了节选部分的情节结构，看到了马孔多从僻静村落到繁华城镇的变化，也初步感受到了“魔幻现实主义”的独特魅力。下节课我们将深入探究“失眠症”的象征意义，理解“百年孤独”的深层内涵。 课堂练习 选择题： 下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（　） A.“魔幻现实主义大师”加西亚·马尔克斯的著作《百年孤独》，一度在国内各大书店杳无踪迹，据说是因为版权问题。 B.马孔多从一个僻静的小村落变成了一个井然有序的繁华城镇。 C.面对失眠症的蔓延，马孔多居民废寝忘食地寻找解决办法。 D.何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚岁月蹉跎，最终一事无成。 参考答案：A（“杳无踪迹”形容消失得无影无踪，用在此处语义过重，且与“据说是因为版权问题”的逻辑不符） 作业布置 1.再读课文，思考：如果一个人失去了所有的记忆，他还是“他”吗？“失眠症”让你联想到了什么？ 2.预习第二课时内容，思考“失眠症”可能象征着什么。 板书设计 《百年孤独》（节选） 加西亚·马尔克斯 一、情节结构 序幕（1-2段）：马孔多变了样 ↓ 开端（3-6段）：丽贝卡到来 ↓ 发展（7段）：食土癖·融入家庭 ↓ 高潮（8-12段）：失眠症爆发与蔓延 ↓ 结局（13-14段）：贴标签·应对失忆 二、马孔多之变 外部：僻静村落 → 繁华城镇 人物：何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚 幻想→务实 乌尔苏拉家庭主妇→商人 奥雷里亚诺从活泼少年→沉默，钻研金银器工艺 新课导入 第二课时 教师活动：回顾上节课内容，提问——马孔多发生了怎样的变化？课文中哪个情节最让你感到“魔幻”？ 引导语：上节课我们看到了马孔多的变化，也初识了“魔幻现实主义”。今天，我们将聚焦“失眠症”这一中心情节，探究它到底象征着什么，以及“百年孤独”究竟意味着什么。 任务群 任务群三：聚焦失眠，解读象征 任务群四：探究魔幻，理解孤独 探究新知 任务群三：聚焦失眠，解读象征 任务五：为“失眠症”制作病历单 学生活动：再读课文第8-14段，按照病历单的方式在课文中勾画出相关语句，完成下表。 项目 内容 第一个发病的人 传染途径 症状表现 认知和态度 造成后果 治疗办法 参考答案： 项目 内容 第一个发病的人 丽贝卡 传染途径 只经入口之物传播 症状表现 睡不着，整天醒着做梦。不仅看到自己梦中的形象，还能看到别人梦见的景象 认知和态度 一开始没人在意，人们因不用睡觉而兴高采烈；后来开始警觉；最后将紧急情况视为常态，生活恢复秩序 造成后果 会不可逆转地恶化到遗忘，失去自我，沦为没有过往的白痴 治疗办法 贴标签、隔离外人 任务六：探究“失眠症—失忆”的象征意义（小组讨论+全班交流） 问题1：失眠症导致的“失忆”意味着什么？ 参考答案： ①失忆首先意味着个人身份的丧失。“患者慢慢习惯了无眠的状态，开始淡忘个人的身份，继之童年的记忆，最后事物的名称和概念”。 ②遗忘不仅是个人记忆的丧失，更是集体记忆和文化身份的丧失。 ③当所有人都遗忘时，一个民族就失去了自己的历史和文化根源，迷失了自我。 问题2：失眠症象征着什么？结合拉丁美洲的历史背景思考。 参考答案： ①拉丁美洲自1492年哥伦布到达后，就开始了被殖民的噩梦。殖民者带来了战争、奴役和文化侵蚀，拉丁美洲人民逐渐遗忘自己的文化传统和历史记忆。 ②“失眠症”象征着外来文明对拉丁美洲本土文化的冲击与侵蚀——在外部文明的强势进入下，拉美人民正在失去自己的文化身份和历史记忆。 ③“失忆”象征着拉丁美洲人民对自身历史的遗忘——忘记了过去，也就迷失了方向。 ④作家用这一情节暗示马孔多人的愚昧，他们生活在浑浑噩噩之中，不知总结历史的教训。 问题3：为什么“失眠症”由丽贝卡带来？丽贝卡这个人物有什么特殊含义？ 参考答案： ①丽贝卡是一个孤儿，由印第安人送来，具有外来者和边缘人的双重身份。 ②她带来的“失眠症”象征着外部世界带入的“文明病毒” ——表面上是进步，实际上带来了文化认同的危机。 ③丽贝卡的“食土癖”暗示了她与土地的深层联结，而她带来的失眠症又意味着对这种联结的摧毁——这正是拉丁美洲文化困境的隐喻。 问题4：马孔多人用“贴标签”的方式来对抗失忆，这说明了什么？ 参考答案： ①“贴标签”是一种外在的、机械的记忆方式，无法替代真正的文化传承和历史记忆。 ②它暗示了面对文化危机时表面化的应对方式——可以用标签记住名称，却无法记住名称背后的意义和情感。 ③这也是一种无奈的抵抗，反映了马孔多人在文明冲击下的挣扎。 探究新知 任务群四：探究魔幻，理解孤独 任务七：理解“魔幻现实主义” 教师讲解： 魔幻现实主义是拉丁美洲文学的重要流派，其基本特征包括： ①魔幻与现实相结合——将幻象与现实、神话与现实水乳交融。 ②植根于现实——魔幻现实主义植根于拉美黑暗统治的现实生活。 ③多种手法融合——大胆借鉴象征、夸张、变形、隐喻、荒诞、意识流等表现技巧。 ④拉美地域色彩——以鲜明独异的拉美地域文化为特征。 学生活动：从课文中找出1-2处体现“魔幻现实主义”手法的例子，分析其表达效果。 示例：“大人小孩都津津有味地吮咂着可口的绿色失眠小公鸡、美味的粉红失眠小鱼和柔软的黄色失眠小马”——将抽象的“失眠”具象化为可吃的“食物”，既魔幻又真实地写出了失眠症的传播方式，给人以强烈的画面感和荒诞感。 任务八：理解“百年孤独”的内涵 问题5：如何理解“百年孤独”这个标题的含义？ 参考答案： ①“百年”指历史。马孔多是哥伦比亚乃至拉丁美洲的缩影。布恩迪亚家族的历史、马孔多的历史就是拉丁美洲的历史。马尔克斯描写这百年历史，是为了让人们看到拉丁美洲百年沧桑中经历过的种种苦难和灾祸。 ②“孤独”指精神层面。造成拉丁美洲不幸和灾难的，有外来原因，也有内部根源，尤其是人们精神上的原因——孤独。布恩迪亚家族的成员，尽管在外形和个性上各有不同，但孤独精神是他们的共性。 ③深层含义：孤独是面对丑恶现实而采取的一种不正确的态度。闭关自守使拉丁美洲长期处于落后和愚昧状态，再不打破闭塞和混乱，拉丁美洲就会像布恩迪亚家族一样毁灭。作家希望拉丁美洲民众团结起来，共同努力摆脱孤独。 ④《百年孤独》中透着的孤独感，其主要内涵是对整个苦难的拉丁美洲被排斥在现代文明世界进程之外的愤懑和抗议。 课堂小结 教师总结：两节课的学习，我们走进了马尔克斯笔下的马孔多，看到了一个僻静村落如何在文明的冲击下发生变化，也看到了“失眠症”这一魔幻情节背后深沉的历史隐喻。《百年孤独》不仅仅是一个家族的故事，更是整个拉丁美洲命运的寓言。它提醒我们：一个民族如果遗忘了自己的历史，就会失去自己的文化身份；而一个封闭自守的民族，也终将在孤独中走向毁灭。希望同学们能够从中获得启示，思考在全球化时代如何坚守文化根脉、铭记历史。 课堂练习 选择题: 下列关于《百年孤独》的说法，不正确的一项是（　） A.《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作。 B.小说描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及马孔多的百年兴衰。 C.“失眠症”在小说中仅仅是一种医学上的疾病描写，没有象征意义。 D.马尔克斯于1982年获得诺贝尔文学奖。 答案：C（“失眠症”具有深刻的象征意义，隐喻拉丁美洲人民对历史的遗忘和文化身份的丧失） 作业布置 1.课外阅读《百年孤独》全本，写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对“孤独”的理解。 2.完成本课的《分层作业》。 板书设计 《百年孤独》（节选） 加西亚·马尔克斯 一、“失眠症”病历单 传染途径：入口之物 症状：清醒做梦·看见他人梦境 后果：遗忘一切·失去自我 应对：贴标签 二、象征意义 失眠症 → 外来文明的冲击与侵蚀 失 忆 → 文化身份与历史记忆的丧失 贴标签 → 表面化的文化抵抗 三、魔幻现实主义 魔幻（手法） + 现实（内核）= “变现实于幻想而不失其真” 四、“百年孤独”的内涵 “百年” = 拉丁美洲百年历史 “孤独” = 精神封闭·闭关自守 主旨：打破封闭·铭记历史·团结自救 教学反思 成功之处 1.任务驱动有效：以“病历单”等可视化工具引导学生梳理文本，降低了阅读难度，提高了课堂参与度。 2.象征意义探究深入：通过小组讨论和层层追问，学生能够从“失眠症”的表层情节深入到拉丁美洲历史文化的隐喻层面，实现了思维的跃升。 3.跨文化视野的拓展：将文本置于拉丁美洲被殖民的历史背景中解读，帮助学生理解了“魔幻现实主义”产生的文化土壤，实现了文化传承与理解的素养目标。 不足之处 1.课时紧张：两课时中需要完成情节梳理、象征探究、手法分析、主题理解等多个任务，部分环节时间略显仓促，学生讨论不够充分。 2.课外阅读衔接：由于学生普遍未读过《百年孤独》全本，对人物关系和前情背景的理解受到一定限制。建议课前布置观看相关介绍视频或阅读故事梗概。 改进措施 1.课前印发《百年孤独》全书故事梗概和人物关系图，帮助学生建立整体认知。 2.“失眠症病历单”可提前作为预习任务，课堂上直接用于讨论，节省梳理时间。 3.可尝试以“为马孔多撰写小镇发展史”的项目式学习方式，将两课时整合为一个完整的项目任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $