11.《盘古开天地》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制)四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《盘古开天地》的复述与创造性表达，通过动态思维导图和关键词接龙游戏唤醒学生对第一课时情节的记忆，搭建“起因-经过-结果”复述脚手架，帮助学生有序、生动地复述故事。 以“小小神话宣讲员”情境激发兴趣，通过小组合作练习与互助评价提升语言运用能力，结合微创作和分层作业培养思维能力与审美创造，既落实文化自信，又为教师提供可操作的教学支架，助力学生从输入到输出的转化。

课题 盘古开天地 统编版 四年级上册 第四单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版四年级上册第四单元的第二课时，紧承第一课时对课文内容的梳理和人物形象的初步感知。本课时侧重于“复述故事”与“创造性表达”。课文作为神话单元的开篇，其核心在于引导学生感受神话中神奇的想象。第二课时不再局限于理解文本，而是将重点转移到语言运用上：要求学生能借助关键词句复述故事，并发挥想象力，尝试创编或续写神话片段。这是从“输入”到“输出”的关键转化，旨在落实新课标中关于“文学阅读与创意表达”任务群的要求。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了生字词，理清了文章脉络，并能概括主要内容。然而，对于“复述”这一技能，部分学生可能仍停留在背诵课文或简单概括的层面，缺乏细节描写的意识。在创造性表达方面，学生虽然思维活跃，但往往难以将想象具体化、生动化，容易流于空洞的口号。此外，如何将神话中的“神奇”转化为具体的语言文字，是学生面临的挑战。教师需通过支架搭建和范例引导，帮助学生突破这一难点。 课时教学目标 文化自信 1. 通过复述和创编，进一步传承和弘扬中华创世神话的文化精髓。 2. 在分享与交流中，增强对民族英雄形象的认同感和自豪感。 语言运用 1. 能抓住关键语句，有顺序、有感情地复述故事，做到详略得当。 2. 能模仿课文的表达方式，运用夸张和比喻的手法，创编简短的神话片段。 思维能力 1. 通过对比课文与自己的创编作品，提升逻辑思维和语言表达的逻辑性。 2. 能够根据神话的特点，合理展开想象，构建完整的故事链条。 审美创造 1. 感受神话故事中宏大的场景和壮丽的意象，提升审美感知力。 2. 发挥创意，用生动的语言描绘心中的神话世界，体验创作的乐趣。 教学重点、难点 重点 1. 能借助板书或关键词，生动、连贯地复述《盘古开天地》的故事。 2. 掌握神话故事的基本特点，并能进行简单的仿写或创编。 难点 1. 在复述过程中，如何加入合理的想象和动作描写，使故事更加生动。 2. 在创编环节，如何保持神话的“神奇”色彩，避免脱离神话的文体特征。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、合作探究法、读写结合法、展示评价法 教具准备 多媒体课件（含复述提示卡、优秀神话片段示例）、学生作业展示板、评价量表、计时器 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、画面重现，唤醒记忆 （1）、展示动态思维导图 教师在PPT上展示第一课时生成的思维导图，画面从混沌的“大鸡蛋”开始，逐步过渡到盘古劈开天地、顶天立地，最后化作万物。教师配合背景音乐，深情叙述：“同学们，上节课我们跟随盘古完成了一次伟大的创世之旅。今天，让我们再次走进那个神奇的世界。” （2）、快速回顾，关键词接龙 教师组织“关键词接龙”游戏。教师说出一个关键词（如“混沌”），学生迅速接出下一个相关词语（如“大鸡蛋”、“沉睡”）。通过这种方式，快速激活学生对课文主要情节的记忆，为复述故事做好铺垫。 （3）、揭示课题，明确任务 教师宣布本节课的任务：“今天，我们要举行一场‘小小神话宣讲员’大赛。大家需要把盘古的故事讲得绘声绘色，让听众仿佛身临其境。” 二、激发兴趣，营造氛围 （1）、创设宣讲情境 教师播放一段激昂的背景音乐，并在黑板上贴上“小小神话宣讲员”的横幅，营造出正式而热烈的比赛氛围。 （2）、示范引导 教师简要说明评选标准：声音洪亮、表情丰富、内容完整、富有感染力。 1. 观看思维导图，回忆故事情节。 2. 参与关键词接龙游戏，快速反应。 3. 明确“小小神话宣讲员”的比赛任务。 4. 调整状态，进入比赛情境。 评价任务 记忆清晰：☆☆☆ 反应敏捷：☆☆☆ 投入积极：☆☆☆ 设计意图 通过视觉化的思维导图和互动游戏，高效唤醒学生的旧知，降低复述的难度。创设“宣讲员大赛”的情境，赋予学生新的角色身份，激发他们的表现欲和竞争意识，使复习环节变得生动有趣。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、方法指导，搭建支架 （1）、出示复述要求 教师提出复述的具体要求：“复述不是背诵，要用自己的话来讲。要抓住故事的起因、经过、结果，特别是盘古的动作和变化过程。” （2）、提供复述支架 教师在PPT上展示“复述脚手架”： 起因：很久以前，宇宙像个大鸡蛋，盘古沉睡其中。 经过：醒来后，他拿起斧头劈开天地；轻清上升为天，重浊下降为地；他头顶天，脚踏地，随着天地变化而变化。 结果：倒下后，他的身体化作了世间万物。 （3）、示范复述片段 教师选取“劈开天地”这一段进行示范复述，注意加入语气词和动作描写，如“只听一声巨响，盘古猛地挥动巨斧……”，让学生直观感受如何把故事讲生动。 二、小组合作，练习复述 （1）、分组练习 教师将全班分为若干小组，每组4-6人。组员轮流担任“宣讲员”，其他同学作为“评委”认真倾听，并根据评价量表打分。 （2）、互助纠错 在练习过程中，教师巡视指导，鼓励学生互相提醒遗漏的情节，纠正不准确的表述。例如，提醒学生注意“轻而清”和“重而浊”的顺序，以及“化身万物”的具体内容。 （3）、推选代表 各小组经过内部演练，推选出一名最佳“宣讲员”准备参加班级决赛。 1. 研读复述要求和支架。 2. 观察教师示范，学习复述技巧。 3. 小组内轮流练习复述，互相评价。 4. 推选小组代表，准备展示。 评价任务 内容完整：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 互助有效：☆☆☆ 设计意图 复述是语文教学中的重要能力。通过提供清晰的支架和示范，降低学生的认知负荷，让他们知道“怎么复述”。小组合作模式不仅提供了练习机会，还培养了学生的倾听能力和协作精神，让每个孩子都能在安全的环境中大胆开口。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、聚焦结尾，深化情感 （1）、深情朗读第五自然段 教师邀请刚才推选出的代表上台进行精彩复述，其余学生闭眼聆听，脑海中浮现画面。复述结束后，全班齐读第五自然段，感受盘古化生万物的壮丽景象。 （2）、追问思考，体会精神 教师提问：“盘古为什么要牺牲自己？如果他不倒下，世界会怎样？”引导学生深入思考盘古无私奉献的精神。学生可能会回答：“因为他想给世界带来光明和生机。”“因为他爱这个世界。” （3）、情感升华，联系生活 教师引导：“盘古虽然消失了，但他的精神永远活在我们心中。在我们的生活中，也有许多像盘古一样的人，他们为了大家的利益默默奉献。你能举例说说吗？” 二、拓展延伸，设计作业 （1）、神话大搜索 教师介绍中国其他著名的创世神话，如《女娲补天》、《精卫填海》、《夸父逐日》，激发学生探索更多神话的兴趣。 （2）、布置创意作业 教师发布“神话创编家”任务：“请发挥你的想象力，为盘古画一张‘人体地图’，或者编写一个关于盘古后裔的新故事。下节课我们将举办‘神话创意展’。” （3）、总结课堂 教师总结：“神话是人类童年的梦，它充满了神奇和浪漫。希望同学们能带着这份想象力，去探索更广阔的世界。” 1. 聆听同伴复述，沉浸故事氛围。 2. 思考并回答问题，体会盘古精神。 3. 联系生活实际，寻找身边的“盘古”。 4. 记录创意作业要求。 评价任务 感悟深刻：☆☆☆ 联想丰富：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 本环节旨在从“事”上升到“情”和“理”。通过复述后的反思和讨论，引导学生从神话故事中汲取精神力量，实现育人目标。同时，通过联系生活和拓展神话资源，拓宽学生的文化视野，培养他们的文化素养。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、创意展示，激发潜能 （1）、展示优秀范例 教师展示几幅优秀的“盘古人体地图”或简短的神话创编片段，分析其亮点：想象奇特、描写生动、结构完整。 （2）、现场微创作 教师给出一个开头：“如果盘古没有倒下，而是继续修炼……”请学生在练习本上即兴创作一段话，要求体现神话的奇幻色彩。 （3）、分享交流 邀请几位学生分享自己的微创作，师生共同点评，重点鼓励那些富有创意的想法。 二、分层作业，巩固提升 （1）、必做题：复述故事 回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听，并请父母评价，填写“家庭评价表”。 （2）、选做题：神话绘本 选择你喜欢的中国神话故事，绘制一幅连环画或制作一本小绘本，配上文字说明。 （3）、挑战题：神话新编 尝试改编一个经典神话故事，改变结局或增加新的人物，写一篇300字左右的小短文。 1. 欣赏范例，学习创编技巧。 2. 现场进行微创作，发挥想象力。 3. 分享作品，接受师生评价。 4. 记录分层作业要求。 评价任务 创意新颖：☆☆☆ 表达自信：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 通过现场微创作和分层作业，满足不同层次学生的学习需求。将课堂延伸至课外，鼓励学生动手动脑，将神话知识转化为实际的创作成果，真正实现“学以致用”。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结收获，展望未来 （1）、回顾历程 教师带领学生回顾本节课的学习历程：“今天我们不仅重温了盘古开天地的传奇，还成为了合格的‘宣讲员’，甚至尝试当了一回‘神话作家’。” （2）、寄语期望 教师寄语：“神话是想象的翅膀，希望同学们能插上这双翅膀，在未来的学习和生活中，勇敢探索，敢于创新。愿你们也能创造出属于自己的精彩故事！” （3）、布置收尾 教师整理讲台，结束课程，并提醒学生课后将作业带到下节课展示。 1. 跟随教师回顾学习内容。 2. 聆听教师寄语，产生共鸣。 3. 整理物品，准备下课。 评价任务 收获满满：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 有序离场：☆☆☆ 设计意图 课堂小结是对整节课的提炼和升华。通过回顾和寄语，强化学生对神话精神的理解，激发他们对未来学习的期待，使课堂在充满希望和力量的氛围中结束。 作业设计 一、基础巩固：家庭小讲师 1. 请把《盘古开天地》的故事完整地讲给爸爸妈妈听。 2. 请爸爸妈妈根据你的讲述，填写以下评价表： - 声音是否洪亮？（是/否） - 故事是否完整？（是/否） - 是否有动作或表情？（是/否） - 家长评语：_________________________ 二、能力提升：神话绘图师 请选择《盘古开天地》中的一个场景（如“劈开天地”或“化身万物”），画一幅插图。要求： 1. 画面要体现出神话的“神奇”感。 2. 给图画配上一段简短的文字说明（50字左右）。 __________________________________________________ __________________________________________________ 三、思维拓展：神话创编家 题目：《假如盘古没有倒下》 要求：发挥想象，如果盘古没有倒下，而是继续修炼或者变成了其他形态，世界会变成什么样？请编写一个简短的故事（200字左右）。 开头提示：盘古倒下了，但他并没有消失…… __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固： （此题为实践性作业，无标准答案，以家长的真实反馈为准。） 二、能力提升： （示例） 画面描述：盘古巨大的身躯化作连绵的山脉，他的头发变成了茂密的森林。 文字说明：盘古的身体变成了高山和森林，守护着大地，让万物得以生长。 三、思维拓展： （示例） 盘古倒下了，但他并没有消失。他体内的灵气依然涌动，逐渐凝聚成了一个巨大的光球。这个光球不断旋转，最终化作了太阳和月亮，照亮了黑暗的世界。他的汗水变成了雨露，滋润着干涸的土地。从此，世界虽然没有盘古的实体，却处处都有他的气息。人们仰望星空，仿佛能看到盘古慈祥的笑容，感受到他永恒的守护。 板书设计 盘古开天地（第2课时） 小小神话宣讲员 起因：混沌 → 大鸡蛋 经过：劈开 → 顶天立地 结果：化身 → 万物 精神：奉献 牺牲 伟大 创意工坊： 画一画 编一编 演一演 教学反思 成功之处 1. “小小神话宣讲员”的活动形式极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，学生参与度极高。 2. 通过“复述支架”的搭建，有效地解决了学生复述时内容零散、逻辑不清的问题，大部分学生能较流利地复述故事。 3. 创意写作环节激发了学生的想象力，涌现出许多充满童趣和奇思妙想的片段，体现了学生的个性化表达。 不足之处 1. 在小组合作复述时，个别小组存在“一言堂”现象，部分性格内向的学生参与度不够，下次需加强组内分工的指导。 2. 时间把控略显紧张，导致最后的“创意工坊”环节有些仓促，未能充分展示所有优秀作品。 3. 对于神话中“夸张”手法的深度挖掘还可以进一步加强，引导学生更深入地体会神话的语言魅力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $