11.盘古开天地（教案）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

11.盘古开天地

课型

新授

课时

第1课时

课节

8周 3节

核心素养

教学目标

文化自信：初步感知中国创世神话的魅力，了解古人对世界起源的浪漫想象，萌发对中华传统文化的喜爱。

语言运用：认识“斧、劈”等生字，会写“劈、缓、浊、茂”等生字；能正确、流利、有节奏地朗读课文，积累“混沌、奔流不息、精疲力竭” 等词语，能用自己的话简单讲述故事开端。

思维能力：通过默读梳理、圈画关键词、对比分析，理清故事起因、经过、结果的叙事脉络，培养整体感知与逻辑概括能力。

审美创造：通过想象画面、品读语言，初步感受创世神话宏大壮阔的意境，体会神话想象的奇幻之美。

思政元素

感受盘古勇敢无畏、开创世界的气魄，培养勇于开拓、敢为人先的精神品质。

教学重点

掌握本课生字词，规范书写重点生字，理解核心词语意思。

教学难点

理解“混沌、精疲力竭”等抽象词语，体会神话语言的凝练与画面感。

教学准备

多媒体课件、盘古开天地动画短片、天地变化示意图

教学方法

情境导入法、朗读感悟法、图文结合法、字词精讲法、点拨归纳法

教  学  过  程

二次备课

一、情境导入，激趣揭题

1.谈话导入：同学们，我们生活在明亮的世界里，有蓝天、大地、山川、河流。你们知道吗？很久很久以前，天地是连在一起的，世界一片模糊黑暗。是谁创造了这美丽的世界？今天，我们一起走进中国创世神话 ——《盘古开天地》。

2.播放动画：播放 30 秒盘古开天辟地动画短片，直观感受故事的神奇与宏大。

3.板书课题：教师板书 “盘古开天地”，全班齐读课题 2 遍。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的句子反复读2—3遍；圈出课后生字，遇到不理解的词语做标记。

2.生字正音

（1）出示生字卡片：斧、劈、缓、浊、耀、肢、躯、液，指名读、开火车读。重点正音：劈（pī） 不要读成 pǐ，浊（zhuó） 不要读成 zhú。

（2）多音字辨析：盛（shèng 茂盛 /chéng 盛饭）、重（chóng 重新 /zhòng 重量）、倒（dǎo 倒下 /dào 倒水），结合课文语境组词。

3.生字书写指导

重点指导：劈、浊、滋、茂、竭。教师范写，学生书空 3 遍，再在练习本上练写 2 个，同桌互评书写。

4.词语理解

（1）出示词语：混沌、巍峨、精疲力竭、奔流不息、滋润万物；

（2）方法指导：结合插图理解 “混沌”（像大鸡蛋一样模糊一团）；

若学生对 “神话” 概念陌生，教师补充：神话是古人想象出来的、充满奇幻色彩的故事；鼓励学生大胆提问，激发探究欲。

对朗读困难的学生，教师可逐句领读；区分形近字 “劈 — 辟、浊 — 烛”，用组词法强化记忆；抽象词语多用直观方式

联系生活理解 “精疲力竭”（用尽全身力气，非常疲惫）；看图理解 “奔流不息”（江河不停流淌）。

5.分段朗读：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿，重点指导长句朗读节奏。

三、再读课文，梳理故事脉络

1.默读思考：请同学们默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？主要写了盘古的哪几件事？

2.小组合作：4 人一小组，讨论划分段落，用简洁的词语概括每部分内容。

3.全班交流，教师板书梳理

① 起因（第 1 自然段）：宇宙混沌，盘古沉睡一万八千年；

② 经过（第 2—3 自然段）：盘古醒后，拿起斧头劈开混沌，分开天地；害怕天地合拢，头顶天、脚踏地，撑在天地之间；

③ 结果（第 4—5 自然段）：盘古累倒后，身体化为万物，创造美丽世界。

四、精读第 1—2 自然段，品读开天辟地的神奇

1.自由朗读：自由朗读 1、2 自然段，用横线画出你觉得 “神奇” 的句子，读一读，说说神奇在哪里。

2.重点句品读

（1）巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋” 碎了。

① 圈动词：拿起、劈过去；

② 体会：从这两个词，你感受到了什么？（盘古力气巨大、果断勇敢）

③ 指导朗读：读出盘古的力量与气势。

（2）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

① 找反义词：轻 — 重、清 — 浊、上升 — 下降；

② 体会：这些反义词写出了天地分开的过程，想象神奇；

③ 对比朗读：男生读天的变化，女生读地的变化。

3.感情朗读：全班齐读 1—2 自然段，读出神话的神奇与盘古的气魄。

五、课堂总结

课堂小结：本节课我们扫清了字词障碍，理清了故事脉络，感受了盘古劈开混沌、分开天地的神奇过程。盘古勇敢无畏、力大无穷，接下来我们继续学习他顶天立地、化身万物的伟大壮举。

帮助理解。

教师可以用思维导图直观呈现故事脉络；引导学生抓关键词概括，锻炼语言简洁性；对表达薄弱的学生，提供句式支架，降低难度。

教师可以用图片展示 “混沌”“天地分开” 的画面；引导学生抓关键词、反义词体会语言；鼓励学生大胆想象，说出自己的感受。

作业设计

基础作业：抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词语。

巩固作业：用自己的话完整说说盘古开天辟地的经过。

提升作业：想象盘古劈天地的画面，用 3—4 句话写下来。

板书设计

盘古开天地

起因：混沌一片 盘古沉睡

经过：劈开混沌 分开天地

顶天立地 支撑天地

结果：化为万物 创造世界

教学反思

本节课学生能熟练掌握生字词，读通课文，清晰梳理故事脉络，初步感受到神话的神奇。大部分学生能抓住动词、反义词体会盘古的力量。但少数学生对 “混沌”“巍峨” 等抽象词语理解不够深入，概括故事时语言不够简洁。后续教学中，要加强词语运用指导，强化概括能力训练。

课    题

11.盘古开天地

课型

新授

课时

第2课时

课节

8周 4节

核心素养

教学目标

文化自信：感悟盘古无私奉献、舍己为人的精神，体会中国创世神话的文化价值，增强民族文化自豪感。

语言运用：感受排比句式的气势；能按顺序复述盘古化身万物的过程，积累优美词句，提升语言表达与运用能力。

思维能力：通过品读关键句、想象画面、小组讨论，培养联想想象、归纳总结能力，深入体会神话 “神奇想象” 的特点。

审美创造：感受盘古顶天立地的坚韧、化身万物的壮美，体会神话语言的画面美与情感美，激发想象创造的兴趣。

思政元素

学习盘古无私奉献、牺牲自我的伟大精神，懂得奉献的意义，培养心怀他人、甘于付出的品质。

教学重点

品读盘古顶天立地、化身万物的段落，感受神话想象的神奇。

教学难点

体会排比句式的表达效果，感受盘古化身万物的奇幻想象。

教学准备

多媒体课件、万物变化实景图、人物评价支架

教学方法

朗读感悟法、情境想象法、小组合作法、点拨讲解法、读写结合法

教  学  过  程

二次备课

一、复习导入，衔接新知

1.复习回顾

指名复述：谁能用上 “起因、经过、结果”，简单说说上节课学到的内容？

2.谈话导入：盘古分开天地后，并没有休息，他做了一件更伟大的事。天地成形后，盘古又怎样了？今天我们继续走进课文，感受盘古的伟大。

3.板书课题：盘古开天地，齐读课题。

二、精读第 3 自然段，感悟顶天立地的坚韧

1.默读思考：自由默读第 3 自然段，想一想：天地分开后，盘古为什么要头顶天、脚踏地？从哪些词句能看出来？

2.重点句品读

（1）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

① 提问：“每天” 说明什么？（时间漫长，日复一日）

② 想象：一万八千年，盘古一直这样站着，你觉得他辛苦吗？（非

快速复习旧知，巩固字词；可以增加“词语大接龙”环节，教师可以引导学生回忆重点，营造专注的学习氛围。