1.2《杠杆》课件-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学课件围绕杠杆的支点、动力点、阻力点及省力费力原理展开，通过“妙妙玩跷跷板”情境导入，引导学生提出假设，再用杠杆尺实验探究，形成“问题-假设-实验-结论”的学习支架，帮助学生逐步理解杠杆作用。 其亮点在于以理想模型法（科学思维）构建探究框架，用杠杆尺模拟跷跷板，通过三次对比实验（改变动力、阻力点位置、支点移动）培养探究实践能力。应用环节分析剪刀等工具，结合课堂练习巩固，既让学生掌握知识，又提升科学思维和探究能力，为教师提供结构化教学方案。

第一单元　简单机械 1.2《杠杆》 新大象版科学五年级上册 新课导入 妙妙和妈妈玩跷跷板，她怎么也不能把妈妈翘起来。你能想个办法帮帮她吗？ 问题与假设 问题：轻的物体能把重的物体翘起来吗？ 假设： 再找个小朋友和妙妙坐在一起。 让妙妙那边的跷跷板变长一些。 让妈妈往前移一移，妙妙能省一些力。 ...... 探究与结论 ☆起支撑作用的固定点叫支点； ☆妙妙试图压下杠杆的用力点叫动力点； ☆妈妈阻碍杠杆被翘起的用力点叫阻力点。 探究与结论 实验　探究杠杆的作用 用杠杆尺和垫圈做实验进行研究。 杠杆尺模拟跷跷板， 杠杆尺的格数表示距离， 左侧垫圈的个数表示阻力大小， 右侧垫圈的个数表示动力大小。 ☆杠杆尺平衡时就表示刚好能翘起重物。 实验步骤 第一次实验 第二次实验 第三次实验 实验记录表 实验顺序 支点到阻力点距离（格数） 阻力大小（垫圈个数） 支 点 支点到动力点距离（格数） 动力大小（垫圈个数） 能否翘起 （翘起√ 没翘起×） ① 6 4 6 2 × ② 6 4 6 3 × ③ 6 4 6 4 √ …… 第一次实验记录表 实验现象：动力点和阻力点位置不变，加大动力能撬起重物。 实验记录表 实验顺序 支点到阻力点距离（格数） 阻力大小（垫圈个数） 支 点 支点到动力点距离（格数） 动力大小（垫圈个数） 平衡状态是否省力 ① 6 4 6 ② 5 4 6 ③ 4 4 6 …… 第二次实验记录表 实验现象：动力点位置不变，阻力点向右移，...... 实验记录表 实验顺序 支点到阻力点距离（格数） 阻力大小（垫圈个数） 支 点 支点到动力点距离（格数） 动力大小（垫圈个数） 能否翘起 （翘起√ 没翘起×） ① 5 4 7 ② 7 4 5 ③ 4 4 8 …… 第三次实验记录表 实验现象：动力点和阻力点位置都不变，支点向（ ）移动能翘起重物。 左 得出结论 使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，动力小于阻力，也就是省力；反之，费力。 反思与评价 用杠杆尺代表跷跷板，用垫圈代表妈妈和妙妙，这种通过建立简化的模型来研究复杂系统的方法就是理想模型法。 把复杂的问题简单化 摒弃次要因素 抓住主要因素 理想模型法 更能揭示隐藏规律 反思与评价 利用通过理想模型法得出的结论，给小区的跷跷板设计改进方案。 应用与迁移 分析下列各种剪刀是否省力？为什么要制作这样的剪刀？ 应用与迁移 分析下列工具是否省力？这些工具给我们的生活产生了什么影响？ 课堂总结 这节课，你学到了什么呢？ 课堂练习 一、填空题 1. 在杠杆上，围绕转动的点叫作（　　　）；我们施加力的位置叫（　　　）；阻碍杠杆运动的物体作用的点叫（　　　）。 ２.动力点到支点距离＞阻力点到支点距离：（　　　）杠杆。 动力点到支点距离＜阻力点到支点距离：（　　　）杠杆。 动力点到支点距离＝阻力点到支点距离：（　　　）杠杆。　 ３.钓鱼竿、筷子属于（　　　）杠杆；羊角锤、撬棍属于（　　　）杠杆。 二、判断题 1.所有的杠杆都能省力。 2.使用费力杠杆没有任何用处，生活中不需要费力杠杆。 3.天平是一种费力杠杆。 支点 动力点 阻力点 × × 省力 费力 等臂 费力 省力 × 三、选择题 1. 使用费力杠杆的好处是（ ） A. 不省力，方便操作 B.省力 C. 既省力又省距离 2.判断杠杆省力还是费力，关键比较（ ） A. 杠杆长短 B. 用力点、阻力点到支点的距离 C. 物体轻重 3. 关于杠杆，说法正确的是（ ） A. 弯曲的硬棒也可以做成杠杆 B. 杠杆都能省力 C. 杠杆不需要支点也能工作 4.下列属于费力杠杆的是（ ） A. 开瓶器 B. 钓鱼竿 C. 撬棍 A B A B 下课！ Lavf58.76.100 $