8.1 认识生命教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

2026-08-07

| 10页

| 114人阅读

| 0人下载

普通

统编版道德与法治七年级上册第三单元第八课第一框
《认识生命》教学设计

一、课标依据	依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段，要求学生“理解生命意义和人生价值”“珍爱生命，具有自尊自强、乐观向上的心理品质”。本课引导学生认识生命的独特性、不可逆性和有限性，理解生命的代代接续，树立生命可贵的观念，培养感激生命、珍爱生命的情感。
二、教材分析	本框是统编版（2024）七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课“生命可贵”的第一框内容。在学生经历了“少年有梦”“成长的时空”“在集体中成长”等单元学习后，本课将视角转向生命本身。教材围绕“生命是大自然的奇迹”“生命是独特的”“生命是不可逆的”“生命是有限的”“生命是代代接续的”“精神生命是不断传承的”六个维度展开，引导学生建立正确的生命观。本课是生命教育模块的起点，为后续“敬畏生命”“守护生命”奠定认知基础。
三、学情分析	我班学生对“生命”有感性认识，知道生命宝贵，但对“为什么宝贵”缺乏深入思考，对生命的独特性、不可逆性、有限性等特征缺乏理性认知。部分学生将生命视为“理所当然”，未能自觉认识到每一个生命的来之不易；少数学生面对学习压力和成长困惑时，容易出现消极情绪，尚未建立起积极的生命态度。本课旨在引导学生从“习以为常”走向“心存敬畏”，从“知道生命重要”走向“理解生命为何重要”。
四、教学重难点	教学重点：理解生命的四个特质——独特性、不可逆性、有限性、代代接续性。

学科网（北京）股份有限公司

教学难点：学生难以理解“生命是有限的”与“精神生命是不断传承的”之间的辩证关系——生命会逝去，但精神可以传承。

五、教学过程

环节一：情境导入（5分钟）

【师】：

呈现素材：

2024年2月26日，殷墟博物馆新馆正式开馆，近4000件套文物集中公开展示。其中一件刻有甲骨文的卜骨上，记录了一位商代贵族为新生婴儿占卜吉凶的内容——“妇好娩，嘉？”（妇好分娩，吉利吗？）

2025年，教育部印发通知，出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，要求“全面落实生命安全与健康教育进中小学课程教材指南，每月至少开展一次综合性教育实践活动，加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育”。

（逐字稿）同学们，先看两段材料。第一段——三千多年前的商朝，一位贵族为刚出生的孩子占卜吉凶，留下了这块甲骨。第二段—

【生】：

1. 阅读殷墟甲骨文卜辞和教育部生命教育政策的素材，在笔记本上记录“我的初思考”——用一两句话写出你对“生命为什么重要”的理解。

2. 举手分享自己的看法。

3. 回应教师追问，初步感知生命的内在价值。

学科网（北京）股份有限公司

—2025年，教育部专门发文要求学校加强生命教育。问题来了——三千多年前的人在关心生命，今天的国家也在关心生命——为什么生命这个话题，跨越三千年依然如此重要？

（预设学生答1：）因为生命对每个人来说只有一次，所以很重要。

（预设学生答2：）因为生命是活着的基础，没有生命什么都没有。

（预设学生答3：有偏差或不完整：）因为国家要求学校上生命教育课，所以重要。（将重要性归结为外部要求，而非内在价值）

（追问）说“国家要求所以重要”的同学——那如果国家没有发文，生命是不是就不重要了？三千年前的商朝人没有教育部，他们为什么也在关心生命？

（预设学生回应：）不是/商朝人也知道生命宝贵/因为每个人都想活着。

学科网（北京）股份有限公司