8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”核心知识点，通过“生命的瞬间”快问快答及灾难与救援对比视频导入，引导学生感知生命脆弱与坚强，引出“为何及如何敬畏生命”总议题，搭建从情感体验到理性探究的学习支架。 此资料以情感体验与价值引领为特色，通过“老人摔倒扶不扶”角色扮演、抗疫救灾案例探究、默哀仪式及生命承诺等活动，落实道德修养（关爱他人生命）、政治认同（体会社会主义制度优越性）、健全人格（敬畏生命情感内化）。情境辨析、案例探究等学科方法，助学生从内心生敬畏之情，为教师提供丰富互动设计，提升教学实效。

道德与法治七年级上册第三单元教学设计 第八课 生命可贵 第二课时敬畏生命 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1.依托“生命的瞬间”互动、地震救援的情境一故事，通过生命脆弱与崇高的讨论、生命守护分享等活动，引导学生理解为什么要敬畏生命，体会生命的脆弱与坚强、崇高与神圣，落实健全人格核心素养。 2.结合“老人摔倒扶不扶”的情境二辨析，通过角色扮演、生命关怀讨论等互动，帮助学生学会关爱他人的生命，从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，尊重、关怀和善待身边的每一个人，落实道德修养核心素养。 3.通过抗疫救灾的情境三探究，通过“生命至上”大讨论、人民至上案例分析等互动，引导学生理解人民至上、生命至上的深刻内涵，增强对国家和社会的认同感，落实政治认同和责任意识核心素养。 教学重难点 教学重点：理解敬畏生命的原因（生命既脆弱又坚强崇高）；掌握敬畏生命的三大做法——尊重遵循生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上。 教学难点：真正从内心生出对生命的敬畏之情，而不仅仅是知道道理；从珍惜自己的生命推己及人，主动关爱他人的生命；深刻理解“人民至上、生命至上”的内涵，体会社会主义制度的优越性，体现师生互动性。 学情分析 七年级学生对“敬畏生命”这个话题有一定的感受，但理解不够深入：有的学生觉得“敬畏生命”就是“别死就行”，理解比较表面；有的学生只关心自己的生命，对他人的生命比较冷漠；有的学生觉得“生命至上”是大道理，跟自己没关系；还有的学生遇到挫折就不珍惜自己的生命。本节课设计多个体验式互动环节，通过真实案例、角色扮演、生命承诺等活动，帮助学生从内心真正生出对生命的敬畏之情。 教学准备 1.教师准备：准备地震、抗疫等救援视频片段；设计“生命守护”角色扮演情境；制作“敬畏生命承诺卡”；准备默哀音乐；制作课件。 2.学生准备：提前了解一个敬畏生命的故事（可以是新闻里的、身边的）；想想自己做过的关爱他人的一件小事。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） （互动：生命的瞬间快问快答） 互动情境：进行“生命的瞬间”快问快答——教师提问：①“你有没有过一瞬间觉得生命特别脆弱？”②“你有没有过一瞬间觉得生命特别坚强伟大？”请学生举手示意并简单分享。之后播放一段简短的视频：前半段是地震、洪水等灾难中生命的脆弱，后半段是救援人员奋力救人、万众一心守护生命的感人画面。 核心任务：参与快问快答，分享自己对生命脆弱与坚强的感受，思考“我们为什么要敬畏生命？怎样才是敬畏生命？”，引出总议题。 1.根据自己的真实经历举手分享：①觉得生命脆弱的瞬间（如看到新闻里的事故、亲人生病等）；②觉得生命坚强的瞬间（如看到有人战胜病魔、运动员带伤比赛等）。 2.认真观看视频，看到生命脆弱的部分感到难过，看到救援人员奋力救人的部分感到感动和震撼。 3.进入“敬畏生命”的主题，开始思考为什么要敬畏生命。 1.采用快问快答+视频导入法，通过两个问题快速调动学生的生命体验，用强烈对比的视频给学生直观的情感冲击，体现师生互动。 2.认真倾听学生的分享，适时回应，营造庄重而温暖的课堂氛围。 3.自然引出课题：“生命有时候很脆弱，一场意外就可能带走一条生命；但生命有时候又很坚强，无数人为了守护生命拼尽全力。正因为生命既脆弱又珍贵，我们才要敬畏生命。今天我们就一起来学习——敬畏生命。”引出总议题：生命至上，我们为什么要敬畏生命、如何敬畏生命？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：生命之重——为什么要敬畏生命？ （互动：生命守护故事分享） 呈现情境：情境一完整内容——两个对比画面：画面一：地震后一片废墟，人们失去家园，生命在灾难面前如此脆弱；画面二：救援人员不眠不休搜救，解放军、消防员、医生、志愿者万众一心，只要有一线希望就绝不放弃，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏。古人说“天地之大德曰生”，生命是天地间最珍贵的。 核心任务：结合地震救援的故事，小组讨论“为什么要敬畏生命？生命到底珍贵在哪里？”，理解生命既脆弱又崇高的双重属性。 1.观看对比画面，感受生命的脆弱与坚强：灾难面前生命很脆弱，但人的守护又让生命变得很崇高。 2.小组讨论：①为什么要敬畏生命？（当生命遭遇自然灾害、人为灾难、意外时，我们感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心挽救生命、守护生命、悼念生命时，我们体悟到生命的坚强、崇高和神圣；所以我们对生命要有一种敬畏的情怀）②“敬畏”是什么意思？（敬是严肃、认真，畏是谨慎、不懈怠；敬畏生命就是对生命持有谨慎、认真的态度，严肃地对待每一条生命） 3.“我见过的生命守护”分享：分享一个你见过的守护生命的故事（可以是新闻里的、身边的）。 4.总结：生命既脆弱又崇高，所以我们要敬畏生命。 1.采用情境对比法+分享交流法，通过灾难与救援的强烈对比让学生感受生命的双重属性，组织“生命守护”故事分享，让学生从真实故事中体会生命的崇高。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的故事，适时给予回应，引导学生体会生命的珍贵。 3.特别强调：“敬畏不是害怕，而是因为知道生命珍贵，所以认真对待、不敢懈怠。” 4.总结提升：我们要敬畏生命。①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣；③生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：推己及人——如何关爱他人的生命？ （互动：扶不扶角色扮演+关怀小事分享） 互动情境：情境二“老人摔倒扶不扶”——呈现一个常见的两难情境：放学路上，你看到一位老人摔倒在地，周围没有人，老人看起来很痛苦。这时候你会怎么做？有人说“当然要扶，救人要紧”，有人说“不能扶，万一被讹上怎么办”，还有人说“我可以打120，但不敢上去扶”。古人说“仁者爱人”“推己及人”，敬畏生命不仅要珍惜自己的生命，也要关爱他人的生命。 核心任务：分组角色扮演“老人摔倒扶不扶”，讨论“敬畏生命为什么要关爱他人？我们应该怎样关爱身边的人？”，学会从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命。 1.分组进行角色扮演：一组演“直接扶”，一组演“不敢扶”，一组演“打120+找人作证再扶”，展示不同的做法和理由。 2.小组讨论：①为什么敬畏生命要关爱他人的生命？（生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要；仁者爱人、推己及人，从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命）②我们应该怎样关爱他人的生命？（谨慎地对待生命关系、处理生命问题；尊重、关怀和善待身边的每一个人；不仅要有关爱之心，还要有智慧，学会保护自己的同时帮助别人） 3.“我的生命关怀小事”分享：说说你做过的关爱他人的一件小事（如帮同学讲题、扶老人过马路、安慰伤心的朋友等）。 4.总结：敬畏生命就要关爱他人，推己及人，善待身边每一个人。 1.采用情境辨析法+角色扮演法，通过“扶不扶”的真实两难情境引发学生思考，让学生在角色扮演中体会关爱他人的重要性和方法。 2.给予学生3分钟角色扮演+6分钟讨论+2分钟分享时间，巡视指导，引导学生既要有仁爱之心，也要有保护自己的智慧。 3.特别强调：“关爱他人不是傻，是善良；但善良也要有智慧，保护好自己才能更好地帮助别人。” 4.总结提升：敬畏生命，就要关爱他人的生命。①“仁者爱人”“推己及人”，我们要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命；②谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人；③关爱他人既要勇敢，也要智慧，在保护好自己的前提下帮助别人。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：生命至上——如何理解人民至上、生命至上？ （互动：生命至案案例探究+大讨论） 互动情境：情境三“生命至上的中国答卷”——呈现抗疫救灾的真实画面：疫情期间，国家不惜一切代价救治每一个病人，从刚出生的婴儿到百岁老人都不放弃；洪水地震时，解放军、消防员第一时间奔赴灾区，只要有一线希望就百倍努力。配文：“坚持人民至上、生命至上，保护人民生命安全和身体健康可以不惜一切代价。”这就是中国对敬畏生命的最好诠释。 核心任务：结合抗疫救灾的故事，小组讨论“什么是人民至上、生命至上？为什么我们国家能做到生命至上？”，理解人民至上、生命至上的深刻内涵。 1.观看抗疫救灾的感人画面，被“不放弃每一个生命”的故事深深感动，产生强烈的自豪感。 2.小组讨论：①什么是人民至上、生命至上？（当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命；生命价值高于一切，人的生命比金钱、经济更重要）②为什么我们国家能做到生命至上？（因为我们的国家是人民当家作主的国家，人民的利益高于一切；社会主义制度具有集中力量办大事的优势；中国共产党始终把人民放在心中最高位置）③作为中学生，我们怎样践行生命至上？（珍爱自己的生命，关爱他人的生命；遵守规则、保护好自己；在别人需要帮助的时候伸出援手；努力学习，将来为保护人民生命做贡献） 3.“生命至上”大讨论：分享你对“人民至上、生命至上”的感受和理解。 4.总结：敬畏生命就要坚持人民至上、生命至上，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释。 1.采用案例探究法+小组讨论法，通过抗疫救灾的真实案例让学生感受“人民至上、生命至上”的力量，增强学生的政治认同和民族自豪感。 2.给予学生2分钟观看+8分钟讨论分享+2分钟总结时间，认真倾听学生的感受，引导学生从国家制度层面理解生命至上的内涵。 3.特别强调：“世界上没有哪个国家能像中国这样，为了保护人民的生命不惜一切代价。这就是我们的制度优势，这就是我们的中国力量。” 4.总结提升：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。①当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命；②这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行；③体现了中国共产党以人民为中心的发展思想，体现了社会主义制度的优越性；④我们每个人都要珍爱生命、关爱他人，用实际行动践行生命至上。 5.总结升华环节（5分钟） （互动：默哀仪式+生命承诺） 互动情境：全体起立，默哀一分钟——悼念所有在灾难中逝去的生命，表达对生命的敬畏。之后教师分享自己对敬畏生命的感悟。 核心任务：梳理敬畏生命的知识，分享本节课的收获，写下“敬畏生命承诺”，进行珍爱生命的集体承诺。 1.全体起立，低头默哀一分钟，在庄重的氛围中表达对生命的敬畏。 2.跟随教师梳理三个子议题的逻辑（为什么敬畏→怎样敬畏→生命至上），回顾核心知识点：生命脆弱又崇高、关爱他人生命、人民至上生命至上。 3.写下“我的敬畏生命承诺”：写下三条对自己的承诺（如“我会珍爱自己的生命”“我会关爱身边的人”“我会尊重每一条生命”等）。 4.全班一起承诺：“我敬畏生命，珍爱自己，关爱他人；我尊重生命规律，善待每一个生命；我坚信生命至上，用行动守护生命！” 1.采用默哀仪式+情感升华法，通过一分钟默哀让学生在庄重的氛围中真正生出对生命的敬畏之心，比任何说教都更有力量。 2.作为老师分享感悟：“老师每次看到灾难中人们守望相助的故事，都会很感动。生命很脆弱，但因为有爱、有守护，生命又变得很坚强。希望你们都能记住，每一条生命都值得被尊重、被善待。” 3.带领学生进行集体承诺，在庄重温暖的氛围中寄语：“同学们，敬畏生命不是一句口号，而是藏在每一个选择里。珍爱自己是敬畏，关爱他人是敬畏，遵守规则是敬畏，善待小动物也是敬畏。愿你们都能心怀敬畏，珍惜每一条生命，让这个世界因为我们而更温暖、更美好！” 板书设计 板书设计 8.2 敬畏生命 总议题：生命至上，我们为什么要敬畏生命、如何敬畏生命？ ├─ 子议题一：生命之重——为什么要敬畏生命？ │ └─ 生命是脆弱的、艰难的 │ └─ 生命是坚强的、崇高的、神圣的 │ └─ 生命价值高于一切，要有敬畏情怀 ├─ 子议题二：推己及人——怎样敬畏生命？ │ └─ 尊重并遵循生命规律 │ └─ 关爱他人的生命（仁者爱人、推己及人） │ └─ 尊重、关怀、善待身边每一个人 └─ 子议题三：生命至上——最高的敬畏 └─ 人民至上、生命至上 └─ 不惜一切代价保护人民生命 └─ 社会主义制度优越性的体现 课堂小结 课堂小结 本节课以“敬畏生命”为主题，设计了多个情感体验互动环节：生命的瞬间快问快答、生命守护故事分享、“扶不扶”角色扮演、生命关怀小事分享、生命至上案例探究、默哀仪式、生命承诺等，在体验和互动中引导学生理解为什么要敬畏生命（生命既脆弱又崇高神圣），掌握敬畏生命的三大做法——尊重遵循生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上。课堂从感知到辨析再到升华，层层递进，情感真挚，学生参与度高，落实了健全人格、道德修养、政治认同、责任意识等核心素养。希望同学们都能心怀敬畏，珍爱自己、关爱他人，用行动守护生命。 教学反思 教学反思 1.亮点：本节课注重情感体验和价值引领，导入的对比视频冲击力强，“扶不扶”角色扮演贴近学生生活，结尾的默哀仪式庄重有仪式感，真正让学生从内心生出对生命的敬畏之情，而不是停留在知识层面；抗疫救灾的案例增强了学生的政治认同和民族自豪感，做到了知识、情感、价值观的统一。 2.不足：默哀环节有些学生可能不够严肃，需要更好地引导氛围；“生命至上”的讨论有些学生理解还不够深入；对尊重生命规律的内容涉及较少。 3.改进：后续可以开展“敬畏生命”主题班会，让学生自己收集敬畏生命的故事来分享；可以增加“尊重生命规律”的内容，结合健康生活、保护自然等话题，让敬畏生命的内涵更丰富；课后布置“敬畏生命行动周”，让学生在一周内做三件敬畏生命的小事，一周后分享，让敬畏生命真正落实到行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $