8.1 认识生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识生命”核心知识点，阐释生命的独特、不可逆、有限、有接续特征及生命接续的意义。通过董卿《生命》视频及植物人类生长图片导入，复习“建设美好集体”旧知，引导自主学习教材问题，搭建情境、探究、名言解读等学习支架。 特色亮点在于融合道德修养、健全人格、责任意识核心素养，用指纹雪花独特性、詹姆斯体能衰退等案例分析生命特点，结合家族故事、孔子马克思思想理解生命接续，设计“生命接续图”绘制及采访长辈实践活动，提升学生生命认知与责任担当，助力教师高效达成教学目标。

第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 8.1 认识生命 教材分析： 本框是第八课《生命可贵》的起始框，主要引导学生认识生命的特征和生命接续的意义。教材通过植物和人类生长图片、指纹和雪花独特性、詹姆斯运动生涯、名言警句、毕淑敏“生命借记卡”、家族辈分故事、孔子和马克思思想传承等素材，系统阐释生命的四个特点：生命是独特的、不可逆的、有限的、有接续的。在生命接续部分，进一步区分自然生命（肉体生命）、社会生命（责任与角色）和精神生命（思想、信仰、道德），强调个人生命在人类生命接续中要担当使命。本框旨在帮助学生树立正确的生命观，珍爱生命，延伸生命价值。 核心素养目标： 政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。 道德素养：培养感激生命、热爱生命的情怀。 法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。 健全人格：关怀和善待他人生命。 责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。 学情分析： 本框授课对象为七年级新生，正处于自我意识迅速发展的阶段，开始悄悄思考“我是谁”“生命有什么意义”，但对生命的认知仍停留在感性层面。 1.知识基础：学生在小学科学和生活中知道“人会生老病死”，能说出“生命要珍惜”。根据课前“我的生命格子图”小调查抽样，约70%学生能写出“人会死、要爱惜生命”，但能从“生命是独特的、是代代接续的、精神会传承”层面表达的不足25%。说明学生对生命的理解多停在“肉体的生老病死”。 2.认知特点：13岁左右学生抽象思维刚开始发展，能感受生命的宝贵，却难系统阐述生命的特点与接续；对“死亡”既好奇又回避。 3.能力短板：能体验亲情、感慨生命可贵，难把零散感受上升为对“生命特点与接续”的结构化认识。 4.预估困难点： 困难1：把死亡看成绝对的“结束”，体会不到生命的接续。具体表现：被问“人走了，还能留下什么”时答“什么都没了，人都没了”。 困难2：把“生命是独特的”误解为“我比别人特殊、可以例外”。具体表现：讨论时说“我很独特，所以规则对我可以灵活点”. 教学重难点： 教学重点：生命的特点（独特、不可逆、有限、有接续）。 教学难点：理解生命的接续（自然生命、社会生命、精神生命）以及个人在生命接续中应担当的使命。 教学准备：课件 教学方法： 1.情境导入法：通过植物和人类生长图片，引发对生命的感悟。 2.探究讨论法：围绕“指纹、雪花的独特性”“詹姆斯的体能衰退”“家族辈分故事”等展开讨论。 3.名言解读法：引用毕淑敏、庄子等名言，加深对生命特点的理解。 4.案例分析：以孔子思想、马克思学说为例，理解精神生命的传承。 5.活动体验：设计“生命接续图”绘制活动，增强参与感。 教学过程： 一、复习检测 1.★如何建设美好集体？（P53-55） ①建设美好集体，要确定共同的愿景。 ②建设美好集体，要树立主人翁意识。 ③建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。 ④建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。 ⑤建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 ⑥建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。 二、激趣导入 董卿深情诠释生命的真谛 观看视频《生命》，视频给我们什么启示? 在自然界漫长的演化过程中，人类的生命从大千世界脱颖而出，积极主动地创造着一幅幅美丽的画卷。 每一个完整的生命，都是由肉体和精神构成的。生命的存在和生长给世界以生机和希冀，让一切变得有意义。 人的生命只有一次。每个人的生命不仅属于自己，还与他人的生命乃至整个人类的生命息息相关。我们要珍爱生命、敬畏生命、守护生命，保持身心健康，提高生命质量，不断创造美好生活。 自主学习：要求学生阅读教材P60-63，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.生命的重要性？ 2.★生命的特点？ 3.如何理解生命是有接续的？ 4.如何理解人的精神生命是不断传承的？ 三、合作探究 【生命感悟】探生命之源 动物、植物都有生命，人的生命更是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。人作为具有理性和智慧的存在物，既能够认识世界，又能够改造世界，还能够发现和体悟生命的意义。 【合作探究】 观看视频《生命的起源》，谈谈你从生命起源过程中获得了什么感悟？ 地球是所有生命的家园。 人的生命是大自然的奇迹。 【生命观察】探生命之源 你来到地球的概率：10的269万次方分之一 变成人的概率：600亿分之一 成为你的概率：3000万分之一 思考：你的感受是什么？ 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追 求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 【精讲点化】 归纳1：生命的重要性？（P61） ①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 ②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 ③生命的存在和生长给世界以生机和希冀，让一切变得有意义。 【合作探究】课堂游戏：我的生命简历 ( 姓名： 年龄： 住址： 曾就读过的学校： 兴趣爱好： 特长： 未来的目标： （印下自己的大拇指指纹） ) 要求：3分钟内完成，完成成后在小组内对比异同并谈谈你们的感受。 【探究与分享】生命的特点 结合你对生命的理解，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。 （1）想想自己在哪些方面是与众不同的？ DNA（遗传基因）、外貌特征、人的思维、人的生理特征、说话声音……。 （2）说说自己为何有与众不同的地方。 ①身体特征凡是人都有，却又都不一样，它们神奇地让每一个人成为绝无仅有的自己。 ②每一个人的生命，都是独一无二的，每一个人注定都是非同凡响的。 结论：①每个人的生命是独特的。 【精讲点化】 归纳2：生命的特点 ①每个人的生命是独特的。 我们来到这个世界，出生环境、外形相貌、天资禀赋等各不相同， 每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 【生命感悟】生命的特点 观看视频，思考：医学的发展可以改变生命的发展规律吗？ 我们要珍惜生命的每一天每个人的生命都是不可逆的。 ②每个人的生命是不可逆的。 【合作探究】探求“长生不老” 长生成仙是中国古代道教追求的终极目标。中国历史上也出现了一些寿命极长的个体，传说古代有个人叫彭祖，活了八百多岁！ 辩一辩：世界上真的存在“返老还童”“长生不老”的现象么？你怎么看待我们生命的时光？（4人小组，2分钟） 从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。P61 【精讲点化】 归纳2：生命的特点 ②每个人的生命是不可逆的。 从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。P61 【探究与分享】算一算，想一想 中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？ _______年_____月_____日我的生命已用去_______天， 我的生命只剩下_______天。 算后，自己的第一感受是：______________________。 以12岁为例 365 X 12=4380(天) 30000-4380=25620（天） ③每个人的生命都是有限的。 【合作探究】生命的榜样 2026 年 7 月 21 日，江西省隆重发布 2025 年“最美医务工作者”名单，20 位优秀医护工作者获此殊荣。活动旨在弘扬“敬佑生命、救死扶伤”的职业精神，表彰在临床一线、援外医疗及基层服务中做出突出贡献的医者。获奖代表包括江西中医药大学附属医院主任中医师刘良徛、南昌大学附属口腔医院主治医师邹小炎等，他们以精湛医术和仁爱之心守护人民健康，成为新时代卫生健康战线的标杆力量。‌‌ 退伍老兵白贺‌：2026 年 4 月，北京大兴瀛海镇退伍老兵白贺在商铺突发火情时，不顾个人安危三次冲入火海，成功救出一位被困的偏瘫老人。他因吸入浓烟导致肺部损伤和眼部灼伤，却毫无怨言，用血肉之躯诠释了见义勇为的英雄本色。思考：我们应如何对待生命？ 【精讲点化】 归纳2：生命的特点 ③每个人的生命都是有限的。 新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 【探究与分享】P62 探寻生命的自然规律 每个人的生命是有限的，死亡是人类最终的归宿。在有限的生命中，我们可以选择过怎样的人生。我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。 【阅读感悟】生命的意义 袁隆平（1930--2021）是一位真正的耕耘者，一生致力于杂交水稻的研究、应用和推广，为我国的粮食安全，农业科学发展和世界粮食供给作出杰出贡献。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。 思考：结合袁隆平的事迹，说一说如何让有限的生命变得有意义？ 新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 【生命观察】生命的特点 你的出生给家庭带来了什么？ 家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐。 姐姐说：我不是家中最小的啦。 爷爷说：我们家“贤”字辈有人啦。 爸爸说：以后家里就有两个宝贝啦。 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。（身体） 【国学经典】生命有接续 虽我之死 有子存焉 子又生孙 孙又生子 子又有子 子又有孙 子子孙孙 无穷匮矣！ ——列子《愚公移山》 思考：依据上图判断人的生命有什么特点。对此你是如何理解的？ ④人的生命是代代接续的。 生命的接续，每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。（社会关系） 【阅读感悟】活动：穿越时空的生命 猜猜他是谁？ 人物1：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为学习他的纪念日。 ---雷锋 人物2：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来不亦乐乎。” ---孔子 人物3：他26岁就获得物理学博士学位，被人们称为“娃娃博士”。获取学位后的第九天就拒绝美国优越的生活和工作环境，毅然回到一清二白的中国；为了科研在茫茫戈壁隐姓埋名28年，被称为“两弹元勋”。---邓稼先 思考：“把雷锋精神代代传承下去”体现了生命有什么特点？ “人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”雷锋，一个平凡而伟大的战士，以其短暂而光辉的一生，树起了一座巍峨不朽的精神丰碑。60多年后的今天，雷锋精神依然生机勃勃、浸润神州。 习近平总书记深刻指出：“我们既要学习雷锋的精神，也要学习雷锋的做法，把崇高理想信念和道德品质追求转化为具体行动，体现在平凡的工作生活中，作出自己应有的贡献，把雷锋精神代代传承下去。” ⑤人的精神生命是不断传承的。 【探究与分享】教材63页 生命的特点 孔子是儒家学派创始人。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分，至今仍然具有世界性的文化意义。 马克思被公认为“千年第一思想家”。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。 思考：上述人物的思想、精神为什么会流传至今？ 雷锋、孔子、邓稼先和马克思的思想、精神都是精神生命的体现。之所以流传至今，是因为他们的思想具有普遍性和深刻性，能够跨越时间和空间的限制，对人类文明和社会进步产生深远的影响。同时，他们的思想也具有很强的实践性和革命性，能够指导人们在实践中不断探索和创新，推动社会的发展和进步。 在生命的传承中，人类的精神文明也不断积累和丰富。（精神信念） 【精讲点化】 归纳2：生命的特点？（P61-63） ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命都是不可逆的。 ③每个人的生命都是有限的。 ④人的生命是代代接续的。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 【知识拓展】精神生命的传承 长征精神、中国女排精神、载人航天精神、雷锋精神等 把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 【精讲点化】 归纳3：怎样理解生命有接续？（难点） ①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。（身体） ②生命的接续，每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。（社会关系） ③在生命的传承中，人类的精神文明也不断积累和丰富。（精神信念） 【阅读感悟】精神生命的传承 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？ 这句话的意思是一个人即使生理上活着，但如果他缺乏精神追求、道德观念或社会贡献，那么他在某种意义上已经“死亡”。相反，一个人即使生理上离世，但如果他的精神、思想或贡献仍然能够影响人们，那么他在人们心中仍然是“活着”的。这句话鼓励人们追求精神生命的价值，通过自己的行为、思想或作品，为社会和他人作出贡献。 【精讲点化】 归纳4：生命的内容有哪些？（P63） （1）自然生命：肉体生命是人存在的基本依托和载体。珍惜自己和他人生命。 （2）社会生命：个体在社会生活中承担一定的角色，承担相应责任的能力。 （3）精神生命：人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。 总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。 【合作探究】学以致用 这些名言警句体现了人的生命的哪些特点？ 世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。 ——莱布尼茨 每个人的生命都是独特的。 盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明 每个人的生命都是不可逆的。 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 ——庄子 每个人的生命都是有限的。 四、课堂小结 七年级学生正处于青春期，对生命有初步感知，但往往缺乏系统认识。部分学生对生命的有限性认识不足，存在“时间还很多”的懈怠心理；对生命接续的理解较浅，只看到家族传宗接代，不理解精神生命的传承；对名人思想、英烈精神为何能代代相传缺乏思考。教学中应通过图片对比、名言解读、案例分析等，引导学生感受生命的独特与短暂，理解生命接续的多重内涵。 五、靶向训练 1.长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人，也不过活了257岁，每个人的最终结局都是死亡。这启示我们（ A ） ①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律 ②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得 ③要好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命 ④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 2.如同世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有完全相同的 两个人。下列说法能印证这一观点的是( B ) ①指纹、虹膜、人脸正广泛应用于个体识别中 ②有了生命，我们才能体验生活的多姿多彩 ③每个人都拥有自己独特的个性品质 ④生命是不可逆的，生命的时光一去不复返 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 3.对下列诗句所蕴含的道理，理解正确的是( C ) A.白日何短短，百年苦易满——生命是顽强的 B.花有重开日，人无再少年——生命是短暂的 C.盛年不重来，一日难再晨——生命是不可逆的 D.天地无终极，人命若朝霜——生命是独特的 4.作家罗曼·罗兰说：“人生不出售来回车票，一旦动身，决不返回。”这形象地说明(　 D 　) ①生命是不可逆的 ②生命是独特的 ③生命是来之不易的 ④生命一旦失去就不会再来 A．①② B．②③ C．②④ D．①④ 5.从新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神，到社会主义革命和建设时期的大庆精神、“两弹一星”精神，再到改革开放和社会主义现代化建设新时期的抗震救灾精神、载人航天精神等。中华民族精神在一代代的中国人身上不断传承创新。这启示我们在生命的接续中要(　D ) A.选择适合自己的发展道路 B.更好地认识和面对自己的生命 C.在身体上接续祖先的生命 D.在精神上不断继承和创造人类的文明成果 作业设计： 分层作业： 1.基础作业：绘制“我的生命接续图”。（要求：画出家族树（至少三代），标注自己的社会角色（如学生、子女等），并写下你最希望传承的精神品质。） 2.实践作业：采访一位家中长辈（爷爷奶奶或外公外婆），了解家族中令你敬佩的人物故事或代代相传的家风，写一篇200字左右的采访心得，并谈谈你从中感悟到的生命接续的意义。 板书设计： 教学反思： 本课通过董卿深情诠释生命的真谛导入，激发学生对生命过程的观察与思考。围绕“独特、不可逆、有限、有接续”四个特点，选取指纹雪花、詹姆斯体能衰退、毕淑敏借记卡、庄子名言、家族辈分故事、孔子马克思思想等丰富素材，层层递进，帮助学生全面认识生命。尤其注重“生命接续”这一难点，通过分享家族故事、辨析名言、案例分析等方式，将自然生命、社会生命、精神生命有机融合，引导学生理解个人生命在人类生命长河中的位置与使命。整堂课逻辑清晰，活动多样，学生参与积极，达成了道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标。不足之处在于“精神生命”的概念较抽象，可结合学生身边的榜样（如志愿者、优秀校友）进一步具体化。总体设计紧扣教材，实用性强。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $