第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》的写景壮阔、评史辩证、抒志昂扬，通过播放1936年陕北雪地实景影像创设情境，引导学生从感知雪景画面到赏析意境再到体悟伟人胸襟，构建“看画面—品气势—悟情怀”的学习支架。 特色在于全程真实情境贯穿，采用分层诵读法和问题链导学，如赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”的化静为动，品析“惜”字的辩证评价，落实文化自信、思维能力、审美创造。帮助学生提升朗读气势与思辨能力，助力教师高效突破重难点，实现三维目标。

沁园春·雪 一、教材分析 《沁园春·雪》是毛泽东豪放词代表作，居九年级上册诗词单元之首。词作以北国雪景为实景依托，写景壮阔、论史大气、抒志昂扬。上阕绘山河雪景，气势雄浑；下阕评历代帝王，辩证客观；结尾升华今朝风流，尽显伟人胸襟。 本课承担豪放诗词诵读、情景议论结合写法、红色审美育人三大任务，契合新课标“真实情境阅读、审美鉴赏、文化自信、立德树人”的核心要求。 二、学情分析 九年级学生能朗读、会简单写景赏析，但存在明显短板： 1. 只会看“雪景美”，没有情境代入，读不出山河气魄与伟人格局； 2. 对“惜”字情感单一化，只会褒或只会贬； 3. 不能把写景、评史、抒志三者关联理解。 本节课创设1936年陕北雪地实景情境，带学生“身临其境”读词、赏景、悟志，层层突破重难点。 三、三维教学目标 （一）知识与能力 1. 掌握妖娆、风骚、天骄、风流人物等重点词语，区分词牌与题目。 2. 有节奏、有气势朗读并背诵全词，理清写景—评史—抒志结构。 3. 掌握虚实结合、动静结合、互文、议论抒情结合的写法。 （二）过程与方法 1. 依托真实雪景情境，通过视听入境、分层朗读、梯度导学，赏析壮阔意境。 2. 通过小组探究、对比思辨，精准品析“惜”字多层含义。 3. 学会豪放词“看画面—品气势—悟情怀”的鉴赏方法。 （三）情感态度与价值观 1. 在真实雪景情境中感受祖国山河壮丽之美。 2. 体会伟人胸怀天下、自信昂扬、超越古今的博大胸襟。 3. 树立青年担当、今朝奋进的时代价值观。 四、教学重难点 教学重点 1. 朗读背诵全词，感受豪放磅礴的语言气势。 2. 赏析上阕雪景，掌握动静、虚实、互文的表达效果。 3. 理解过渡句作用，品析“惜”字辩证评价历史人物。 教学难点 1. 在情境中体悟：壮阔雪景=伟人胸襟，读懂景中藏志。 2. 理解“风流人物”的新时代内涵。 3. 读懂写景、评史、抒情浑然一体的艺术境界。 五、教法学法 教法 真实情境创设教学法、分层诵读法、问题链导学、精讲点拨 学法 入境品读、圈点批注、合作探究、思辨总结 六、教学准备 1. 教师：1936年陕北高原雪景实景纪录片、大气古风配乐、长征胜利背景图文。 2. 学生：预习字词，通读全词，初步感知雪景画面。 七、教学过程（全程真实情境贯穿） （一）情境导入：穿越1936，走进陕北雪地实景（3分钟） 真实教学情境创设： 师（播放1936年陕北高原大雪实景影像，苍茫、辽阔、漫天飞雪）： 同学们，请大家闭上眼睛，跟随画面走进1936年的冬天。 长征刚刚胜利结束，红军立足陕北。此刻北国千里冰封、万里雪飘，天地辽阔、山河苍茫。 毛泽东立于高原之巅，脚下是巍巍长城、滔滔黄河，眼前是漫天飞雪、壮阔山河。 历经千山万水，革命火种生生不息。面对大好河山、历经艰难终见希望，伟人心中豪情激荡，挥笔写下这首震撼古今的豪放名篇——《沁园春·雪》。 今天我们立足这片真实的北国雪原，不空洞读词，身临其境赏雪景、站在高原悟胸襟。 （二）初读入境：读准气势，整体感知（6分钟） 1.教师范读（情境配乐） 低沉开阔、起伏有力，读出北国苍茫、伟人自信。 2.学生朗读活动 （1）自由读：读出辽阔感、豪迈感； （2）指名读：教师点评节奏、重音； （3）全班齐读：模拟立于高原、放眼山河的开阔气势。 3.基础导学（学生思考作答） ① 词牌名、题目分别是什么？ ② 全词分为哪两部分？分别写什么？ 明确：上阕写景（北国雪景），下阕议论抒情（评古论今、抒壮志）。 （三）精读赏景：立足雪原实景，赏析壮阔意境（12分钟） 情境持续：始终让学生“站在高原看雪景” 1.赏总写雪景 师导学：站在高原放眼远眺，眼前是怎样的画面？ 诗句：千里冰封，万里雪飘。 学生思考：这两句运用什么修辞？画面有什么特点？ 明确：互文，天地一体、全域雪景，极其辽阔、气势开篇。 2.赏实景山水（望字统领） 师引导学生想象实景： 目光由远及近，长城、黄河、群山、高原尽收眼底。 “山舞银蛇，原驰蜡象” 导学提问：静态的群山高原，为什么写“舞”“驰”？ 学生思考、批注：化静为动。 教师精讲：大雪覆盖群山高原，连绵起伏、奔腾舒展，像银蛇飞舞、白象驰骋。 不仅雪景有动感，更体现山河昂扬、生机勃勃、祖国气象万千。 3.赏虚写美景 师情境引导： 眼前大雪苍茫、雄浑壮阔，如果天气放晴，北国又会是怎样绝美画面？ 学生齐读：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 导学小结： 实景雄浑壮阔，虚景明艳柔美，刚柔并济，尽显山河绝美。 4.情境升华（突破难点） 师深度导学： 同样写雪，柳宗元冷清孤寂，唐诗边塞苦寒萧瑟。 为什么毛泽东笔下的雪只有壮阔、没有悲凉？ 学生思考回答。 教师点睛（核心难点突破）： 心境决定意境。 因为作者胸怀天下、信念坚定、心怀家国、前途光明，所以眼中山河皆是壮阔、皆是希望。雪景的大气，就是伟人胸襟的大气。 （四）研读评史：辩证品读，深度悟情（10分钟） 1.过渡句导学 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 学生明确：承上启下，由壮美山河转入评说历代英雄。 2.品析关键字“惜”（本课重难点） 师梯度问题链导学： ① “惜”包含哪些情感？仅仅是可惜吗？ ② 伟人如何看待秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗？ 学生小组讨论后发言。 教师精准小结（辩证客观）： 1. 肯定：他们都是一代雄主，建功立业、统一山河； 2. 惋惜：他们重武功、轻文治，缺少儒雅治国、普惠万民的格局； 3. 对比铺垫：古人有局限，今朝更胜往昔。 （五）探究主旨：今朝风流，升华情怀（5分钟） 导学提问： 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 “风流人物”指谁？为什么“今朝”最了不起？ 学生思考总结： 不是帝王将相，是新时代革命者、新时代奋斗者、人民大众。 体现伟人超越古人、开创未来、改造山河、造福人民的历史自信与豪迈担当。 （6） 合作探究 小组讨论： 结合1936年雪地情境、革命处境，说说这首词表达了词人怎样的情怀？ 小组展示，教师归纳： 赞美山河壮丽、评价历史得失、抒发今朝自信、展望革命未来。 （七）课堂小结 今天我们置身北国雪原真实情境，看千里雪景、评千古帝王、悟伟人胸怀。 雪景壮阔，是祖国山河之美；评史辩证，是伟人格局之大；今朝风流，是革命者担当之强。 （八）巩固练习 1. 背诵全词。 2. 赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”。 3. 说说“惜”字的丰富含义。 八、板书设计 沁园春·雪 毛泽东 上阕·写景：千里冰封 万里雪飘 实景：长城、黄河、群山（化静为动——壮阔昂扬） 虚景：红装素裹（刚柔并济——妖娆秀美） 过渡：江山多娇 → 承上启下 下阕·评史：惜（有功、有局限） 主旨：数风流人物，还看今朝 情怀：胸怀天下 自信豪迈 今朝担当 九、作业布置 1. 背诵默写全词。 2. 结合雪景情境，写下自己对“还看今朝”的感悟（100字左右）。 十、教学反思 本课全程依托1936年陕北大雪真实教学情境，学生沉浸式入境、入情、入理，彻底摆脱空洞背知识点的模式。学生能直观理解雪景壮阔、词人胸襟豪迈，重难点突破自然高效。课堂朗读层次分明、思辨活动充分，三维目标全部落实。 不足：部分学生对历史人物局限理解仍较浅，朗读豪迈气势不够到位。 十一、改进措施 1. 课前补充极简革命背景，帮助学生更好入境悟志； 2. 加强重音、节奏、气势的朗读专项指导； 3. 增加古今格局对比训练，强化学生审美与思辨能力。 学科网（北京）股份有限公司 $