13.《普罗米修斯》第一课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《普罗米修斯》盗火故事及英雄精神展开，通过播放古希腊神话视频，联系中国神话（如盘古开天地）搭建学习支架，引导学生从已知神话过渡到西方神话，进入故事情境。 此资料亮点在于融合文化自信（对比中西神话）、思维能力（思维导图梳理情节）、语言运用（分角色朗读对话），采用情境教学与合作探究法，如用“起因—经过—结果”框架分析人物言行，助学生感悟英雄精神，提升教师教学效率，促进学生语言积累与思维发展。

课题 普罗米修斯 统编版 四年级上册 第四单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自统编版四年级上册第四单元，是一篇精读课文。文章讲述了普罗米修斯为了帮助人类解决没有火的痛苦，不惜冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种，并因此受到宙斯严厉惩罚的动人故事。课文通过生动的情节和人物对话，展现了普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。作为神话故事，本文充满了神奇的想象，语言生动形象，是培养学生阅读神话故事兴趣、感受人物形象魅力的优秀载体。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助注释理解古文或难懂的词句。对于神话故事，他们充满好奇，但往往只关注情节的奇幻，对人物内心情感和精神的感悟尚显不足。学生在概括文章主要内容时可能存在困难，需要教师引导理清脉络。此外，部分学生对古希腊神话背景知识了解较少，需适当补充以辅助理解。 课时教学目标 文化自信 1. 了解古希腊神话故事的特点，感受人类早期对自然现象的解释和对英雄人物的崇拜。 2. 体会普罗米修斯所代表的正义与勇敢精神，增强对人类文明进步历程的认同感。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“悲惨、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2. 能复述故事，特别是普罗米修斯与火神的对话，做到语句通顺、逻辑清晰。 思维能力 1. 能通过默读和圈画关键词句，梳理故事情节的发展顺序，培养逻辑思维。 2. 通过分析人物言行，对比宙斯与普罗米修斯的性格特点，提升分析与比较能力。 审美创造 1. 想象画面，感受神话故事中神奇的情节和壮丽的场景，激发想象力。 2. 尝试用自己的语言描绘普罗米修斯受罚的场景，表达对英雄形象的审美体验。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。 2. 梳理故事情节，了解普罗米修斯盗火的原因及经过。 难点 1. 抓住人物动作、语言描写，体会普罗米修斯不畏强暴、勇于牺牲的精神。 2. 理解“盗”字的含义，体会普罗米修斯行为的正义性。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、讲授法、合作探究法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件（含图片、视频）、生字卡片、板书贴纸、背景音乐 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【8分钟】 一、神话之旅，开启探险 （一）、播放视频，营造氛围 1. 教师播放一段关于古希腊神话的简短介绍视频，视频中展示奥林匹斯山、众神居住的场景以及人类在黑暗中生活的画面。 2. 引导语：“同学们，在很久很久以前，我们的祖先对世界充满了疑问。他们没有电灯，没有暖气，只能在黑暗中瑟瑟发抖。今天，我们要穿越时空，来到遥远的古希腊，去认识一位伟大的天神。” 3. 提问：“你们知道哪些中国的神话故事吗？比如盘古开天地、女娲补天、后羿射日……” 4. 小结：这些故事都是中国古代神话，它们反映了古代人民对自然的敬畏和对美好生活的向往。而在西方，也有许多精彩的神话故事，今天我们就来学习其中的一篇——《普罗米修斯》。 （二）、揭示课题，简介背景 1. 板书课题：普罗米修斯。 2. 讲解：“普罗米修斯”这个名字来源于希腊语，意思是“先知”。他是古希腊神话中的一位泰坦神，以智慧和仁慈著称。 3. 出示图片：展示普罗米修斯的雕像或插画，引导学生观察他的神态，猜猜他是什么样的人。 4. 引导语：“看这位天神，他目光坚定，神情严肃。他究竟做了什么惊天动地的大事，值得我们今天来学习呢？” （三）、激发兴趣，提出任务 1. 发布“小小探险家”任务：今天我们将化身神话侦探，一起解开普罗米修斯盗火的秘密，看看他为什么被称为“人类的恩人”。 2. 明确学习目标：读通课文，读懂故事，感悟精神。 3. 过渡：“准备好了吗？让我们走进课文，去寻找答案吧！” 二、初识英雄，感知形象 （一）、整体感知，初读文本 1. 要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做上标记。 2. 巡视指导，关注学生的朗读状态，及时纠正发音错误。 3. 提问：“读完课文，你脑海中浮现出怎样的画面？谁给你留下了最深刻的印象？” 4. 预设回答：有人可能觉得宙斯很凶残，有人觉得普罗米修斯很勇敢。 5. 小结：大家的初印象都很准确。接下来，我们要更深入地去了解这个故事。 （二）、梳理脉络，构建框架 1. 引导学生思考：课文是按照什么顺序写的？ 2. 提示：我们可以按照事情发展的顺序来梳理，即“起因—经过—结果”。 3. 板书填空：起因（______）→ 经过（______）→ 结果（______）。 4. 组织小组讨论，让学生快速浏览课文，找出关键段落。 5. 汇报交流，教师适时点拨，帮助学生理清故事线索。 6. 总结：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景（起因），决心盗取火种（经过），虽然受到惩罚但最终获得了胜利（结果）。 1. 观看视频，聆听老师讲述，进入神话情境。 2. 回忆已知的中国神话故事，积极参与互动。 3. 观察图片，发挥想象，描述心目中的普罗米修斯形象。 4. 自由朗读课文，标注生字词，初步感知故事内容。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过视频和背景介绍，迅速将学生带入古希腊神话的情境中，激发学习兴趣。同时，通过初步的整体感知，为学生后续深入学习打下基础，培养学生的宏观把握能力。 学习任务二：交流预习，检查字词 【7分钟】 一、字词闯关，夯实基础 （一）、出示生字，集中认读 1. 课件出示本课生字：悲、惨、兽、佩、荒、辽、锁、获、惩、恕、饶、狠。 2. 指名读，正音。重点指导：“惨”（cǎn）、“兽”（shòu）、“锁”（suǒ）、“惩”（chéng）、“恕”（shù）、“饶”（ráo）。 3. 游戏互动：“找朋友”，将生字与拼音连线，或者“猜字谜”形式巩固字形。 4. 强调易错点：“惩”是翘舌音，“饶”右边是“尧”，不要多一点。 （二）、理解词义，联系语境 1. 出示词语：悲惨、驱寒取暖、气急败坏、敬佩、饶恕、狠心。 2. 结合课文句子解释词义： - “悲惨”：文中指人类在没有火的时候，“只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”。 - “气急败坏”：形容众神领袖宙斯得知消息后的愤怒样子。 - “饶恕”：宽恕，原谅。文中火神希望宙斯饶恕普罗米修斯。 3. 造句练习：请学生用“气急败坏”或“敬佩”说一句话。 4. 同桌互查：互相检查生字词的书写和读音。 （三）、听写检测，巩固记忆 1. 教师报听写，学生在本子上认真书写。 2. 听写内容：悲惨、敬佩、饶恕、惩罚、狠心。 3. 同桌交换批改，统计错误率，针对普遍错误的字进行再次强化指导。 4. 教师点评：表扬书写工整、准确率高的同学，鼓励大家继续努力。 二、扫清障碍，顺畅阅读 （一）、再读课文，扫除生僻 1. 要求学生在刚才的基础上，再次朗读课文，确保每个字音都准确无误。 2. 重点关注多音字和形近字，如“恶”（ě/wù/è）、“传”（chuán/zhuàn）等，结合语境确定读音。 3. 指名分段朗读，师生共同评价，重点看是否读通了句子，是否有断句错误。 4. 对于读得不够通顺的句子，教师示范朗读，指导学生如何停顿和重音。 （二）、积累词语，丰富表达 1. 引导学生从课文中找出描写人物神态、动作的词语，如“坚定”、“摇摇头”、“气急败坏”等。 2. 将这些词语分类整理，建立词语库。 3. 鼓励学生课后继续积累类似的四字词语，为写作打基础。 4. 总结：只有把字词关过了，我们才能真正走进故事，读懂人物的内心世界。 1. 跟随老师节奏，大声朗读生字，注意纠正发音。 2. 结合课文内容理解词语意思，尝试用新词造句。 3. 认真听写，同桌互评，改正错误。 4. 反复朗读课文，确保通顺流利，积累优美词语。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 字词是阅读的基础。通过多样化的识字写字活动，不仅巩固了基础知识，还让学生在语境中理解了词语的含义，为深入理解课文内容扫清了障碍，体现了语文教学的扎实性。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【8分钟】 一、默读全文，提取信息 （一）、明确要求，静心默读 1. 教师提出默读要求：不出声，不指读，边读边思考：课文主要讲了普罗米修斯的哪几件事？ 2. 引导学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性。 3. 巡视课堂，观察学生的阅读状态，提醒保持安静，专注思考。 4. 提示：可以试着给每个自然段标上序号，方便回顾。 （二）、梳理情节，划分层次 1. 提问：“谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？” 2. 引导学生尝试用“谁+干什么+结果怎样”的句式来概括。 3. 组织学生讨论，将课文分为三个部分：起因、经过、结果。 4. 板书结构图： - 起因：人类没有火，生活悲惨（第1-2自然段）。 - 经过：普罗米修斯盗火，受到惩罚（第3-9自然段）。 - 结果：普罗米修斯获救，人类有了火（第10自然段）。 5. 验证：让学生对照自己的划分，看是否一致，如有异议，共同分析原因。 （三）、提炼关键词，构建思维导图 1. 在每个部分下提炼关键词，如“悲惨”、“盗火”、“惩罚”、“获救”。 2. 带领学生一起在黑板上画出简单的思维导图，直观展示故事脉络。 3. 强调：理清脉络有助于我们更好地把握文章的中心思想。 4. 过渡：现在我们已经知道了故事的大概，接下来要深入细节，看看普罗米修斯是如何面对困难的。 二、聚焦起因，感受苦难 （一）、研读第一段，体会“悲惨” 1. 指名朗读第一自然段，其他同学思考：人类在没有火的时候过着怎样的生活？ 2. 引导学生找出关键词：“没有火”、“吃生的东西”、“无边的黑暗”、“长夜”。 3. 展开想象：如果没有火，冬天会怎么样？晚上会发生什么？ 4. 情感体验：请学生闭上眼睛，想象自己在寒冷的冬夜，没有食物，没有光亮，心里是什么感觉？ 5. 指导朗读：读出那种寒冷、恐惧和无助的感觉，语调低沉缓慢。 （二）、研读第二段，引出“决心” 1. 齐读第二自然段，思考：普罗米修斯看到了什么？他是怎么想的？ 2. 重点分析：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去‘盗’取火种。” 3. 提问：为什么普罗米修斯要“冒着危险”？他知道会有什么后果吗？ 4. 讨论：这说明了普罗米修斯是一个什么样的人？（善良、勇敢、富有同情心）。 5. 小结：正是因为他对人类深沉的爱，才让他做出了这个艰难的决定。 1. 静心默读课文，圈画关键信息，尝试概括段落大意。 2. 参与讨论，梳理故事情节，构建文章结构框架。 3. 提取关键词，完善思维导图，加深对故事脉络的理解。 4. 通过想象和朗读，深刻体会人类没有火时的悲惨处境。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过默读和梳理，培养学生提取信息和概括能力，帮助学生建立清晰的叙事逻辑。同时，通过深度挖掘“起因”部分，让学生感同身受，为理解普罗米修斯的行为动机做好情感铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦经过，品析人物 （一）、细读盗火过程，体会“勇敢” 1. 指名朗读第3自然段，找出描写普罗米修斯动作的词语：“跑”、“拿”、“带”。 2. 提问：这三个动作表现了普罗米修斯怎样的心情？（急切、果断）。 3. 想象画面：普罗米修斯是如何接近太阳车的？他当时紧张吗？ 4. 引导语：“当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。” 5. 讨论：这颗火星对当时的人来说意味着什么？（光明、温暖、希望）。 6. 总结：普罗米修斯的勇敢不仅体现在行动上，更体现在他对人类命运的责任感上。 （二）、研读对话描写，感受“坚定” 1. 出示火神与普罗米修斯的对话片段： 火神说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 2. 分角色朗读：一组读火神，一组读普罗米修斯，注意语气差异。 3. 分析火神的语气：劝告、害怕、敬佩。他为什么这么说？（怕得罪宙斯）。 4. 分析普罗米修斯的语气：坚定、愤怒、无畏。 5. 重点研讨：“为人类造福，有什么错？”这句话表达了什么？（反问句，加强语气，表明立场）。 6. 提问：普罗米修斯为什么要“决不会承认错误”？如果他承认了会怎样？ 7. 情感升华：这是多么坚定的信念啊！为了人类的幸福，他宁愿承受任何痛苦。 二、聚焦结果，感悟精神 （一）、了解惩罚，体会“坚韧” 1. 简要介绍普罗米修斯受到的惩罚：被锁在高加索山上，风吹雨淋，鹫鹰啄食肝脏。 2. 提问：这样的痛苦常人难以忍受，普罗米修斯坚持下来了吗？ 3. 引导语：“很多年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。” 4. 讨论：支撑他坚持下去的力量是什么？（对人类的关爱，对正义的坚守）。 5. 情感体验：如果你是被锁住的普罗米修斯，你会想些什么？ 6. 总结：这种坚韧不拔的精神，正是普罗米修斯最宝贵的品质。 （二）、结局圆满，深化主题 1. 齐读最后一段，了解故事的结局：赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 2. 思考：为什么最后是赫拉克勒斯来救他？（因为他的行为感动了英雄）。 3. 总结全文：普罗米修斯虽然身体受到了折磨，但他的精神永远活着。 4. 升华主题：他不仅是一位天神，更是人类勇气和智慧的代表。 5. 引导语：“让我们永远记住这位伟大的英雄——普罗米修斯。” 1. 细读盗火过程，分析动词，体会人物动作背后的心理。 2. 分角色朗读对话，揣摩人物语气，理解对话背后的深意。 3. 探讨“坚定”的含义，感受普罗米修斯不屈不挠的精神。 4. 了解受罚情况，思考支撑人物行动的精神力量。 评价任务 朗读入情：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 本环节是教学的核心。通过抓关键词、品析对话、分角色朗读等多种方式，引导学生深入文本，与人物进行心灵对话，从而深刻理解普罗米修斯“勇敢、坚定、坚韧”的英雄形象，落实情感态度价值观目标。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【7分钟】 一、分层作业，巩固提升 （一）、基础性作业：朗读与抄写 1. 有感情地朗读课文，特别是普罗米修斯与火神的对话部分。 2. 抄写本课生字词，每个词语抄写两遍，注意笔画和结构。 3. 目的：巩固字词，熟悉课文内容，为下节课做准备。 （二）、拓展性作业：复述故事 1. 用自己的话，按照“起因—经过—结果”的顺序，把这个故事讲给父母听。 2. 要求：语句通顺，重点突出普罗米修斯的勇敢和坚定。 3. 目的：锻炼口语表达能力，加深对故事内容的记忆和理解。 （三）、探究性作业：搜集神话 1. 课后收集一个你喜欢的中国神话故事或外国神话故事。 2. 准备在下节课分享：故事名称、主要人物、故事情节。 3. 目的：拓宽视野，比较不同文化背景下神话故事的异同。 二、课堂总结，寄语未来 （一）、回顾全文，提炼精神 1. 提问：学了这篇课文，你最大的收获是什么？ 2. 学生自由发言，教师归纳：学习了普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神。 3. 引导语：这种精神在任何时代都是宝贵的，希望同学们也能像普罗米修斯一样，做一个勇敢、善良、有担当的人。 （二）、布置作业，明确要求 1. 详细讲解作业要求，确保每位学生都清楚做什么、怎么做。 2. 强调作业的完成时间和提交方式。 3. 鼓励：相信你们一定能出色完成任务。 （三）、下课仪式，期待下次 1. 师生道别：“今天的课就上到这里，下课！” 2. 预告下节课内容：“下节课我们将继续探索神话世界的奥秘，请大家做好准备。” 1. 认真记录作业要求，明确各项任务。 2. 反思本节课的学习收获，内化英雄精神。 3. 有序整理书包，准备下课。 4. 期待下节课的学习内容。 评价任务 作业清晰：☆☆☆ 反思深刻：☆☆☆ 准备充分：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识，又拓展了思维空间。课堂总结不仅回顾了学习内容，更进行了价值引领，将课堂所学延伸至课外，实现了教育的延续性。 作业设计 一、基础巩固 1. 给下列加点字注音。 悲惨（ ） 惩罚（ ） 饶恕（ ） 敬佩（ ） 狠心（ ） 2. 选词填空。 气急败坏 坚定 敬佩 (1) 普罗米修斯（ ）地回答：“为人类造福，有什么错？” (2) 宙斯得知消息后（ ），决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 (3) 火神很（ ）普罗米修斯，悄悄对他说…… 3. 按课文内容填空。 普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去“盗”取火种。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，（ ），并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 二、能力提升 1. 复述故事。 请你结合课文插图，用自己的话把《普罗米修斯》的故事讲给爸爸妈妈听。注意要把事情的起因、经过和结果讲清楚，特别是普罗米修斯与火神的对话要读得有感情。 三、拓展延伸 1. 神话故事大搜索。 课后去图书馆或上网查找一个你感兴趣的中国神话故事（如《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等）或外国神话故事（如《伊卡洛斯》、《俄耳甫斯》等）。 要求：写出故事名称，简单介绍一下主要人物和故事情节，并说说你为什么喜欢这个故事。 【答案解析】 一、基础巩固 1. cǎn chéng shù jìng hěn 2. (1) 坚定 (2) 气急败坏 (3) 敬佩 3. 驱寒取暖 二、能力提升 1. （略）学生根据课文内容进行复述，要求语句通顺，重点突出。 三、拓展延伸 1. （略）学生自主查找资料，完成阅读笔记。 板书设计 11 普罗米修斯 起因：人类无火 → 悲惨 ↓ 经过：盗取火种 → 勇敢 ↓ 对话：坚定 ↓ 结果：遭受惩罚 → 坚韧 ↓ 获救 精神：为民造福 不畏强暴 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和背景介绍，成功激发了学生对古希腊神话的兴趣，课堂氛围活跃。 2. 主线清晰：紧扣“起因—经过—结果”的脉络，帮助学生理清了故事结构，培养了逻辑思维。 3. 人物感悟深刻：通过品析对话和动作描写，学生深刻体会到了普罗米修斯的英雄形象，情感教育目标达成度较高。 不足之处 1. 时间把控：在品读环节，部分学生讨论热烈，导致时间稍显紧张，最后的作业布置略显仓促。 2. 个体差异：个别基础较弱的学生在概括主要内容时存在困难，需要更多个别指导。 3. 拓展深度：对于“盗”字的深层含义（正义与非正义的辩证）挖掘还不够深入，留待下节课进一步探讨。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $