14《女娲补天》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《女娲补天》的故事要素及女娲形象，通过回顾单元神话特点、交流女娲认知，结合略读提示明确学习任务，搭建单元知识与本课目标的衔接支架。 特色以“感受神奇”“讲述故事”双线驱动，引导学生批注神奇语句、小组交流想象，培养思维能力与语言运用，通过关键词句分析女娲精神渗透文化自信。分层作业助力巩固拓展，提升教学效率与学生素养。

《女娲补天》教学设计 教学内容分析 《女娲补天》是一篇中国古代神话故事，课文讲述了远古时期天塌地陷，人类陷入灾难之中，女娲为拯救人类，历尽艰辛炼石补天、杀龟撑天、杀龙平害、烧灰堵缝，最终让天地恢复平静、人类获得新生的故事。塑造了女娲勇敢智慧、不畏艰难、甘于奉献的创世女神形象。本文为略读课文，重在引导学生运用已掌握的阅读方法自主阅读，感受神话的神奇想象和人物形象。 教学目标 1.认识“措、混、项、熄、浆、塌、窜、颂”等9个生字，读准多音字“混”，理解“惊慌失措、传颂”等词语。 2.能默读课文，把握故事的起因、经过和结果，用自己的话概括故事主要内容。 3.能找出故事中自己感到神奇的地方，感受神话神奇的想象，体会女娲勇敢智慧、甘于奉献的形象。 4.能发挥想象，把女娲从各地拣五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学重难点 重点：把握故事起因、经过、结果，感受神话神奇的想象。 难点：能发挥想象，把拣石补天的过程说清楚、说生动，体会女娲不怕危险、甘于奉献的精神。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一 先行组织 任务一.回顾本单元所学神话故事 1.谈话：同学们，本单元我们学习了几篇神话故事，谁来说说神话故事有什么共同特点？ 2.交流对女娲的了解  今天我们再来学习一篇经典的神话故事——《女娲补天》。（板书课题，齐读）  提问：关于女娲，你有哪些了解？   任务二.关注略读提示，明确学习任务。 1.默读课文前面的学习提示，圈画学习任务：请同学们默读课文前面的学习提示，说说本课要完成哪些学习任务。        充满神奇的想象，有神奇的人物和情节     女娲是神话中造人、补天的女神   ①说说故事的起因、经过、结果。 ②发挥想象，把女娲拣五种颜色石头的过程说清楚、说生动。     设计意图：从单元整体导入，回顾神话特点，激活已有知识；关注略读提示，明确学习目标，培养自主阅读意识。 二 新知建构 任务一：初读课文，整体感知   1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标出自然段序号。  2.认读生字词，跟读，交流识字方法。 出示词语：惊慌失措、黑黝黝、喷涌而出、流窜、黏稠、石浆、塌下来、传颂、功绩。  指导重点字音字形：  “混”是多音字，在本课读hùn；“绩”读四声。  “惊慌失措”：通过查字典理解“措”是“安置、处置”的意思，进而理解整个词语的意思。  “传颂”可通过词语“颂扬、歌颂”理解。  开火车读、齐读词语。  3.默读课文，思考故事的起因、经过、 结果。           4.请学生借助板书，用自己的话简要讲述故事大意。  任务二：感受神奇，讲述故事  1.默读课文，用“ ”画出自己感到神奇的句子，在旁边简单批注感受。   2.在小组内交流自己找到的神奇之处，说说为什么觉得神奇。   3.全班交流：                         4.指导朗读：读出故事的神奇感和女娲的伟大。                                        5.讲好“拣石补天”的过程。 聚焦第3自然段，思考：女娲拣石补天做了哪些事？圈出表示动作的词语。      观察课文插图，描述五种颜色石头的样子。   小组合作：发挥想象，把女娲从各地拣五种颜色石头的过程说清楚。教师提供句式支架： “女娲首先来到______，找到了______色的石头……”    6全班展示，师生共评。        任务三：感悟形象，体会精神 1. 小组讨论，从文中找依据，用词语概括女娲的印象：女娲给你留下了怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的？    2.全班分享，说出自己的感受和依据： 引导学生抓住关键词句：  “难过极了，决心把天和地修补起来”——有爱心、有责任心。  “这是一项巨大而又艰难的工作”——不畏艰难。  “奋勇杀死了……黑龙”——勇敢无畏。              3.齐读最后一段，感受人类对女娲的怀念和传颂。 思考：女娲为什么要冒着生命危险补天？这体现了一种怎样的精神？  小结：女娲为了拯救人类，不畏艰险、甘于奉献，她的精神如同五彩云霞，永远闪耀在人们心中。        按要求读课文           认读生字词，跟读，交流识字方法。                起因：天塌地陷，人类处于灾难之中。   经过：女娲炼石补天→杀龟撑天→杀龙平害→烧灰堵缝。 结果：天地恢复平静，人类获得新生。       学生默读课文，边读边思考，简单批注。   小组交流   预设1：女娲用神火炼成的石浆能补好天——太神奇了！  预设2：斩下大海龟的四条腿撑起天空——想象奇特。    预设3：芦苇灰能堵住地缝——不可思议。 预设4：天上有了五色的云霞——美而神奇。 想象画面，读出神奇的感觉。 “天上露出一个大窟窿……洪水从地下喷涌而出”——想象天空和大地的可怕景象，读好“喷涌而出、残害人类”。  “女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。”——想象五彩云霞的美丽。  “杀了一只大海龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方”——想象女娲用龟腿撑天的情景，感受女娲的智慧和果断。    默读第3自然段，圈出女娲拣石补天的动作：拣来、燃起、炼成、修补。   学生观察课文插图：五种颜色的石头是什么样子的？ 同桌互相练说，用上“先……接着……然后……最后……”等连接词。   小组代表上台展示，其他同学评价：是否讲清楚了过程，是否加入了想象。     讨论交流。   勇敢——面对天塌地陷的灾难，没有退缩。 智慧——想出炼石补天、杀龟撑天的办法。  不怕危险——杀黑龙、堵地缝，历经艰辛。  甘于奉献——为了人类幸福，不辞劳苦。  有责任心——看到人类受苦，难过极了，决心修补天地。 齐读   设计意图：任务一通过初读和梳理，把握故事大意，落实“把握起因、经过、结果”的要素训练；任务二以“感受神奇”和“讲述故事”双线并行，既落实了神话文体特点的感知，又训练了表达能力；任务三通过讨论交流，深化对人物形象的理解，实现价值观引领。  三、迁移运用 任务：比较阅读，发现异同。   1.回顾本单元学过的《盘古开天地》《精卫填海》，思考：这三个神话故事有什么相同和不同之处？   2.组织小组讨论，全班交流。            3.交流：如果让你用一个词来概括女娲的精神，你会用哪个词？为什么？ 小结：神话故事虽然内容不同，但都通过神奇的想象塑造了伟大的形象，传递了中华民族不屈不挠、勇于奉献的精神。      都是中国古代神话，都有神奇的想象，都塑造了伟大的形象。 人物不同（盘古开天、精卫填海、女娲补天），精神品质各有侧重……     设计意图：通过比较阅读，引导学生发现神话故事的共同特点，深化对神话主题的理解，实现课内阅读的迁移和整合。 四、成果集成 1.回顾总结：  今天我们学习了《女娲补天》，你有什么收获？。            齐读课文最后一个自然段。 2.升华主题：神话是远古人类对自然和社会的想象与解释，寄托了人们对美好生活的向往和对英雄的崇敬。希望同学们课后继续走进神话的世界，感受更多的神奇与力量。    学习收获： 把握了故事的起因、经过、结果；感受到了故事的神奇；认识了勇敢智慧、甘于奉献的女娲形象；学会了发挥想象讲故事。    齐读   设计意图：梳理学习成果，升华情感，激发课外阅读神话的兴趣。 五、检测反馈   1.出示词语卡片，指名认读。 2.同桌互相讲述女娲拣石补天的过程，互评。     3.提问：女娲给你留下了怎样的印象？用一句话说一说。    1.认读词语。     2.讲述女娲拣石补天的过程，要求讲清楚、讲生动。   设计意图：检测生字词掌握情况和讲故事、感知人物形象的目标达成情况。 板书 设计 15  女娲补天 起因：天塌地陷，人类蒙难    经过：炼石补天→杀龟撑天→杀龙平害→烧灰堵缝   神奇想象 结果：天地平静，人类新生 女娲：勇敢 智慧 甘于奉献  作业 设计 基础型作业： 1.正确认读本课9个生字，会写本课要求会写的生字。 2.有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。 提高型作业： 发挥想象，把女娲从各地拣五种颜色石头的过程写下来，注意用上表示顺序的词语。 素养型作业： 课后阅读《中国古代神话故事》中的其他篇目，如《后羿射日》《大禹治水》，下节课与同学分享。 课后 反思         学科网（北京）股份有限公司 $