第5课 动荡变化中的春秋时期（史料教与学教学设计）历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦春秋时期王室衰微、诸侯争霸与经济发展三大核心内容，以春秋晚期水牛形青铜牺尊图片导入，通过牛鼻穿环细节引出牛耕推广，串联生产力跃升与社会转型，梳理从西周礼乐秩序到春秋动荡变革的脉络。 以“变”为主线整合政治、军事、经济维度，运用青铜牺尊、九鼎八簋等实物史料及《史记》《论语》等文献，落实史料实证。通过“铁犁牛耕→私田出现→分封制瓦解”逻辑链条图，以唯物史观阐释经济与政治联系，培养学生时空观念与历史解释能力，为教师提供清晰教学框架，助力高效落实核心素养。

第5课 动荡变化中的春秋时期（教学设计） 教学目标 1.了解春秋时期的起止时间、掌握诸侯争霸的主要史实及春秋时期的社会变革特征，分析周王室衰微的原因及诸侯争霸的影响，梳理诸侯争霸脉络，构建时空观念。（唯物史观、时空观念） 2.掌握春秋五霸的主要事迹，理解诸侯争霸对社会秩序的冲击，学会运用史料实证分析历史问题。（史料实证、历史解释） 3.分析春秋时期社会变革的原因，了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成，认识生产力发展对社会制度的推动作用。（史料实证、历史解释） 4.感悟春秋时期的时代精神，增强顺应时代、积极进取的家国情怀，树立顺应时代变革的意识。（家国情怀、历史解释） 教学重难点 教学重点 春秋时期王室衰微的表现及原因；诸侯争霸的主要史实、口号及影响；春秋时期经济发展的主要表现（铁制农具与牛耕的推广）。 教学难点 理解春秋时期经济变革与政治格局变化之间的内在联系；辩证评价诸侯争霸的历史影响。 自学探究 1.阅读教材"王室衰微"子目，思考：西周的分封制在春秋时期发生了怎样的变化？周王室为何会走向衰微？ 2.阅读教材"诸侯争霸"子目，梳理春秋时期先后称霸的诸侯及其主要事迹，思考诸侯争霸对当时社会产生了哪些积极和消极的影响？ 3.阅读教材"春秋时期的经济发展"子目，归纳春秋时期经济发展的主要表现，思考经济发展与政治格局变化之间有何联系？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示春秋晚期水牛形青铜牺尊图片。这件青铜牺尊高33.7厘米，腹中空可温酒，牛鼻穿环是驯牛的确凿证据。 教师提问：从这件看似普通的青铜器物上，你能读出哪些春秋时期的历史信息？一个牛鼻穿环能说明什么？ 提示：牛鼻穿环表明畜力系统化运用已成熟，为牛耕推广奠定基础；礼器造型与实用功能结合，体现技术理性对礼制传统的渗透。一件器物浓缩了王权松动、生产力跃升、社会转型三重变奏，引出本课主题——动荡变化中的春秋时期。 过渡语：春秋时期是中国历史上一个充满动荡与变革的时代。从西周的"礼乐征伐自天子出"到春秋的"礼乐征伐自诸侯出"，整个社会发生了怎样的深刻变化？让我们带着这个问题进入今天的学习。 新课讲授（一） 一、王室衰微，动荡变化起 1.王室衰微的原因 展示内容：展示"周平王东迁"示意图及相关史料。呈现《史记·周本纪》记载："平王立，东迁于洛邑，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。" 教师提问：从周平王迁都洛邑后，我国历史进入春秋时期，整个政治格局开始发生什么样的变化？ 提示：王室衰微，诸侯强大并相互兼并，齐、楚、秦、晋等大国崛起，政令由诸侯之长（方伯）发布，周天子失去了对国家的实际统治权。 过渡语：西周的宗周（镐京）残破，周平王被迫东迁洛邑，从此周王室一蹶不振。那么，王室衰微具体表现在哪些方面呢？ 2.王室衰微的表现 展示内容：展示"西周·分封制"与"春秋·王室衰微"对比图表。呈现三则文字史料——材料一《孟子·告子下》（诸侯朝觐制度）、材料二朱绍侯《中国古代史》（王室财政拮据）、材料三《左氏春秋》（周王求赙）。 教师提问：西周通过什么制度巩固统治？以上三则材料反映了周王室权力发生了怎样的变化？ 提示：西周通过分封制巩固统治。三则材料反映出王室衰微，诸侯不再听命于周天子——诸侯不再定期朝觐天子，周王室财政入不敷出，甚至需要向诸侯求助。 展示内容：呈现春秋时期王室衰微的具体表现归纳图表，从统治范围、制度、地位、经济四个维度进行对比。 教师提问：根据教材，归纳春秋时期周王室衰微的表现有哪些？ 提示：（1）分封制逐步瓦解，诸侯不再分封，设置县、郡，委派官员直接管理，职位不再世袭；（2）周王室直接管辖地区范围缩小，仅在洛邑一带；（3）诸侯王不听从王命，各自为政；（4）诸侯王不再定期向天子纳贡，周王室财政困难。 展示内容：展示郑国国君使用九鼎八簋的实物史料图片，以及《论语·季氏》中"天下有道，礼乐征伐自天子出""天下无道，则礼乐征伐自诸侯出"的文献记载。 教师提问：郑国国君使用九鼎八簋说明了什么？从"礼乐征伐自天子出"到"礼乐征伐自诸侯出"，反映了怎样的本质问题？ 提示：按照周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六簋，郑国国君使用九鼎八簋是僭越礼制的行为，说明礼乐制度被破坏，即"礼崩乐坏"。本质是分封制的逐步瓦解，最终导致了诸侯争霸的局面。 过渡语：王室衰微的直接后果，就是诸侯不再受周天子的约束，大国纷纷崛起，竞相角逐霸主地位。下面我们进入第二部分的学习。 新课讲授（二） 二、诸侯争霸 1.诸侯争霸的原因 展示内容：展示"春秋时期诸侯国分布图"，观察春秋时期诸侯国的分布格局。 教师提问：观察春秋时期诸侯国的分布，思考导致诸侯争霸的原因有哪些？ 提示：①周王室衰微，号令不出洛邑；②春秋时期诸侯国林立，比较强大的有十几个，各大诸侯国之间为了追逐自身利益，经常从事结盟和军事征伐等活动；③民族间的矛盾也有所发展。 过渡语：在众多诸侯国中，一些强大的诸侯国先后崛起，打着特定的旗号争夺霸主地位。 2.诸侯争霸的口号与方式 展示内容：展示"春秋列国形势图"，标注周天子所在位置及各主要诸侯国。 教师提问：诸侯争霸打出了什么旗号？为什么要打出这样的旗号？争霸的目的和方式是什么？ 提示：口号是"尊王攘夷"。原因：①周王室仍具有天下共主的名分，"尊王"可挟天子以令诸侯；②"攘夷"是中原诸侯国团结在一起，共同对付和打击非中原区诸侯国。目的：为了追逐自身的利益。方式：结盟和军事征伐。 过渡语：在"尊王攘夷"的旗号下，先后有多位诸侯登上霸主之位。 3.春秋五霸及其事迹 展示内容：展示"春秋列国形势图"，标注霸主所在诸侯国位置。 教师提问：阅读教材，说一说春秋时期先后出现了哪些霸主？结合地图找到霸主所属诸侯国的位置。 提示：齐桓公、晋文公、楚庄王等先后称霸，牵头召集诸侯大会，充当盟主，号令诸侯。春秋末期，吴国、越国迅速崛起，先后北上称霸。 展示内容：展示齐桓公相关图片及材料。 教师提问：根据图片和材料，思考齐桓公为何会成为春秋时期第一位霸主？ 提示：地处沿海、资源丰富、利于发展工商业，经济发达（地理环境）；改革内政，国力增强（政治）；管仲为相，齐桓公不计前嫌、唯才是举（任用贤才）；借用"尊王攘夷"口号，谋略得当（政治策略）。 展示内容：展示齐桓公（九合诸侯）、晋文公（退避三舍）、楚庄王（问鼎中原）三位霸主的核心事迹图文资料。 教师提问：三位霸主各有什么标志性事迹？他们的称霸方式有何异同？ 提示：齐桓公——任用管仲改革内政，提出"尊王攘夷"纲领，召陵之盟遏楚北进，葵丘大会重整秩序，开创非周王室主导的天下治理体系；晋文公——流亡十九年厚积薄发，城濮之战践行诺言、诱敌歼灭楚军，"取威定霸"确立中原霸权，是将政治信用转化为军事优势的典范；楚庄王——邲之战大败晋军，取代其霸主地位，"问鼎"直指周天子权威核心，标志南方势力正式主导中原政治格局。 展示内容：展示晋文公退避三舍典故、楚庄王一鸣惊人典故、吴越争霸卧薪尝胆典故的图片资料。 教师提问：与春秋争霸相关的成语典故有哪些？它们分别和哪位霸主相关？ 提示：与齐桓公相关——老马识途、管鲍之交；与晋文公相关——退避三舍、竭泽而渔；与楚庄王相关——一鸣惊人、问鼎中原、厉兵秣马；与秦穆公相关——秦晋之好；与勾践相关——卧薪尝胆、兔死狗烹。 过渡语：诸侯争霸给当时的社会带来了复杂而深远的影响，我们需要辩证地看待这段历史。 4.诸侯争霸的影响 展示内容：呈现三则探究材料。材料一：春秋初大小诸侯国一百四十余，到春秋末只剩十几个大国；材料二：各大国灭掉邻近少数族部落方国，促进了华夏族与少数民族的融合；材料三：大国争霸使战事不断，大量人口失去生命或流离失所，生产被破坏，田地荒芜。 教师提问：根据材料，运用一分为二的辩证方法，分析诸侯争霸有何影响？ 提示：积极方面——①导致许多小诸侯国覆灭，少数强大诸侯的疆域不断扩展，促进局部统一；②促进了各民族的交融，少数民族产生了华夏认同观念，春秋时期是我国历史上民族关系发展的重要阶段。消极方面——③社会动荡，给人民带来巨大灾难。 过渡语：诸侯争霸的背后，有着深层次的经济原因。春秋时期生产力的飞跃，才是推动整个社会变革的根本动力。 新课讲授（三） 三、春秋时期的经济发展 1.农业的进步 展示内容：展示春秋时期铁制农具和牛耕的相关图片及文献材料。材料一《盐铁论·水旱》："农，天下之大业也；铁器，民之大用也。器用便利，则用力少而得作多。"材料二《国语·晋语》："宗庙之牺为畎亩之勤。"材料三：孔子弟子冉耕别号伯牛，司马耕字子牛，晋国大力士姓牛名子耕。 教师提问：以上三则材料分别从什么角度说明了春秋时期农业的进步？"宗庙之牺为畎亩之勤"反映了什么历史现象？ 提示：材料一说明铁器的推广使用提高了农业生产效率；材料二说明牛从祭祀用品转变为农耕动力，反映了牛耕技术的推广；材料三从人名中大量使用"牛""耕"等字，说明牛耕在当时社会生活中已十分普遍。生产工具方面铁制农具出现，耕作技术方面牛耕得到使用和推广。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。 展示内容：展示"千耦其耘"（西周集体耕作）与"铁器牛耕"（春秋个体耕作）的对比图片。 教师提问：铁制农具和牛耕的出现对推动农业发展有何意义及作用？ 提示：①铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志；②铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 过渡语：农业的进步推动了手工业和商业的发展。 2.手工业的发展 展示内容：展示春秋时期手工业成就图片，包括莲鹤方壶（青铜业）、错金青铜（青铜新工艺）、铸铁柔化处理技术（冶铁业）、煮盐业、纺织业及漆器制作等。 教师提问：春秋时期手工业的发展表现在哪些方面？与西周相比有什么新突破？ 提示：手工业规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。青铜冶铸方面发明了错金、错银、嵌红铜等新工艺；冶铸业成就有铸铁柔化处理技术，比欧洲早两千年以上。 过渡语：农业和手工业的发展，促进了商业的活跃。 3.商业的活跃 展示内容：展示春秋时期商品交换市场图片和金属货币图片。 教师提问：春秋时期商业发展的表现有哪些？金属货币的使用说明了什么？ 提示：产品的增加使商业活动逐渐活跃起来，各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，金属货币在当时也得到了较为广泛的使用。金属货币的使用说明商品交换已发展到较高水平。 4.经济发展对社会变革的影响 展示内容：展示"春秋时期经济发展与社会变革关系"示意图，梳理"铁犁牛耕→效率提高→开垦荒田→私田出现、公田荒废→诸侯势力壮大→不再分封、设县郡→分封制瓦解→王室衰微"的逻辑链条。 教师提问：春秋时期各地经济的发展对当时社会产生了怎样的影响？春秋时期社会变革的根本原因是什么？ 提示：铁制农具和牛耕的使用提高了生产效率，促使大量荒田被开垦，私田出现，公田荒废。诸侯国田地增加、粮食增产、经济实力增强，而周王室经济实力逐渐衰退。诸侯势力壮大后不再分封，设县、郡直接控制地方，分封制逐步瓦解。春秋时期社会变革的根本原因是铁制农具和牛耕的使用，即生产力的发展推动了生产关系的变革。 过渡语：综上所述，春秋时期王室衰微、诸侯争霸、经济发展三者相互交织，共同推动了中国社会从奴隶制向封建制的转型。下面，我们来对本课内容进行小结。 课堂小结 随堂练习 1.春秋时期，郑庄公任周平王卿士，两人互不信任，交换儿子作为人质，史称"周郑交质"。这说明（D） A．分封制稳定了政局B．诸侯国间征伐兴起 C．天子权威得到维护D．周王室统治力大减 2.从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋时期还属于"四夷"的秦、楚等国，在战国时期已经认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成七个地区性的多民族国家。这表明（A） A．华夏认同观念得到发展B．百家争鸣繁荣局面出现 C．诸侯国之间的矛盾消除D．统一多民族封建国家建立 3.由"礼乐征伐自天子出"到"礼乐征伐自诸侯出"反映出春秋时期最显著的政治特点是（C） A．霸主"尊王攘夷"，协助小国B．周王室得到诸侯的支持 C．王室衰微，诸侯争霸D．争霸战争不断，分裂趋势加剧 4.春秋时期，铁制农具和牛耕的使用和推广（A） A．是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志 B．导致了分封制的巩固 C．使周王室经济实力大为增强 D．阻碍了社会生产力的发展 课后任务 请从本课所学的春秋争霸故事中任选一位霸主（如齐桓公、晋文公、楚庄王、勾践等），结合所学知识，撰写一篇200字左右的人物短评，要求：①简述其主要事迹；②分析其称霸的原因；③谈谈你从该人物身上获得的启示。 板书设计 第5课动荡变化中的春秋时期 一、王室衰微 1.原因：犬戎攻镐、平王东迁 2.表现：分封制瓦解、管辖缩小、不听王命、不纳贡 3.影响：礼崩乐坏→诸侯争霸 二、诸侯争霸 1.原因：王室衰微、诸侯林立、民族矛盾 2.旗号：尊王攘夷 3.霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践 4.影响：积极（局部统一、民族交融）；消极（人民灾难） 三、经济发展 1.农业：铁制农具、牛耕推广 2.手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业、漆器 3.商业：金属货币、市场活跃 4.根本原因：生产力发展→社会变革 教学反思 1.本课以"变"为主线，从政治之变（王室衰微）、军事之变（诸侯争霸）、经济之变（铁器牛耕与经济发展）三个维度展开，层层递进地呈现春秋时期动荡变化的时代特征。教学设计充分利用了课件中的史料素材，从青铜牺尊的实物导入到各类文献史料的分析，贯穿了"史料实证"素养的培养，整体逻辑清晰、主线明确。 2.教学难点"经济变革与政治格局变化之间的内在联系"通过第25张课件中的逻辑链条图（铁犁牛耕→效率提高→私田出现→公田荒废→诸侯壮大→分封制瓦解→王室衰微）得以突破。在实际教学中，教师可引导学生逐层推导，帮助学生建立起生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的因果联系，这一推导过程本身也是对学生历史解释能力的有效训练。 3.本课在素养落实上较为全面：时空观念方面，通过时间轴和地图梳理春秋起止时间与诸侯国分布；史料实证方面，运用了实物史料（青铜牺尊、九鼎八簋）、文献史料（《史记》《论语》《左氏春秋》等）和地图史料；历史解释方面，引导学生辩证评价诸侯争霸的影响；家国情怀方面，通过霸主事迹感悟顺应时代、积极进取的精神。五种核心素养均有落实。 4.随堂练习的四道选择题分别考查了王室衰微（题1、3）、民族交融与华夏认同（题2）、经济发展（题4），覆盖面较全。但从学生可能暴露的问题来看，题2涉及"华夏认同"这一概念，部分学生可能误选D项"统一多民族封建国家建立"（此为秦朝），教学中需强调春秋时期的民族交融为后来的统一奠定了基础但尚未完成统一。建议在讲评中重点辨析这两个选项。 5.本课教学容量较大，涉及政治、军事、经济三个层面，建议实际教学时合理分配时间：王室衰微（约10分钟）、诸侯争霸（约18分钟）、经济发展（约12分钟），总计约40分钟。诸侯争霸环节中的成语典故和霸主事迹可作为学生自主阅读或课前预习内容，以节省课堂时间用于重难点的深入分析。课后任务中的人物短评有助于学生将课堂所学转化为书面表达，建议要求学生当堂完成初稿，课后誊写。 学科网（北京）股份有限公司 $