2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第6课 战国时期的社会变革 教案

课题	第6课 战国时期的社会变革	课型	新授课
课时	1课时	教材版本	统编版/人教版七年级上册
教学方法	时空线索法、地图识读法、角色扮演法、史料研读法、问题探究法	教学用具	PPT课件、课本教材、战国形势图、商鞅变法任务单、都江堰结构资料
教材分析：本课是七年级上册第二单元第6课，承接春秋时期的动荡变化，进一步讲述战国时期兼并战争、变法改革和经济发展。课件以战国七雄、兼并战争、商鞅变法、都江堰为主线，课本用于校准战国时期、公元前356年商鞅变法、变法内容、战国经济发展、公元前256年李冰主持修建都江堰等史实。本课有助于学生理解战国时期社会大变革以及秦统一中国的历史条件。
学情分析：学生已学习春秋时期王室衰微、诸侯争霸、铁制农具和牛耕的使用，具备初步理解“动荡与变革”的基础，但对战国兼并战争与春秋争霸的区别、商鞅变法内容之间的内在联系、都江堰的工程功能和历史意义容易碎片化记忆。本课通过地图比较、角色扮演和材料研读帮助学生形成因果链理解。

一、核心素养目标

唯物史观：认识铁农具和牛耕推广、生产力发展、新兴地主阶级崛起、变法改革和封建制度确立之间的联系。

时空观念：能够定位战国时期公元前475年至公元前221年，识读战国七雄方位，知道桂陵之战、马陵之战、长平之战和都江堰修建的基本时空信息。

史料实证：能够从《战国策》材料、战国形势图、商鞅方升、商鞅变法内容表、都江堰材料中提取有效信息，说明战国社会变革。

历史解释：能够说明战国战争由争霸转为兼并，概括商鞅变法的背景、主要内容和历史影响，解释秦国强大的原因。

家国情怀：通过都江堰工程认识我国古代劳动人民的智慧和创造力，理解改革创新对国家发展的重要意义。

二、教学重难点

三、教学过程

情境导入：从东周时间轴进入社会大变革（4分钟）

西周东周春秋战国时空关系

【教师活动】教师引导学生阅读时间轴：西周从公元前1046年到公元前771年，东周从公元前770年到公元前221年；东周又分春秋和战国，战国从公元前475年到公元前221年。教师提问：与春秋相比，战国为什么被称为社会大变革时期？

【学生活动】学生联系上一课回答：春秋时期已经出现王室衰微、诸侯争霸、铁制农具和牛耕使用；战国时期战争更加激烈，各国变法改革，经济和制度进一步变化。

【教师活动】教师点明本课核心问题：战国时期社会变革表现在哪些方面？这些变化怎样推动秦国走向强大并最终完成统一？

【设计意图】导入直接从时空线索和核心问题进入学习，帮助学生把第5课和第6课衔接起来。

【过渡语】战国社会变革首先表现为政治格局变化，春秋时期众多诸侯国经过长期纷争后，逐渐形成七个强国并立的局面。

一、战国七雄与兼并战争（10分钟）

1. 战国七雄的形成

【教师活动】教师结合课本说明：经过春秋近300年的纷争，我国历史进入东周后期战国时期。当时维系周王室统治的各种制度走向瓦解，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国国君之位被田氏所夺取。

【学生活动】学生回答：三家分晋和田氏代齐说明旧贵族和旧制度进一步瓦解，新兴政治力量登上历史舞台。

春秋后期与战国初期形势变化任务

【教师活动】教师组织“找一找”：对比春秋后期与战国初期形势图，观察诸侯国数量有什么变化。

【学生活动】学生回答：诸侯国数量不断减少，较强大的诸侯国逐步形成；三家分晋、田氏代齐是战国格局形成的重要标志。

【知识点】战国时期齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强，史称“战国七雄”。

2. 七雄方位和地图识读

战国七雄方位和记忆口诀

【教师活动】教师引导学生锁定七雄方位：齐在东，楚在南，秦在西，燕在北，赵、魏、韩在中间。用口诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”帮助记忆。

【学生活动】学生在地图中依次指出七国大体位置：东方齐、南方楚、西方秦、北方燕，中间为赵魏韩。