精品解析：河北省武安市2025-2026学年七年级下学期学业质量调研监测语文试题

2025—2026学年第二学期学业质量调研监测 七年级语文试卷 说明： 1．试卷总分120分，考试时间120分钟。 2．请将所有答案填写在答题卡上，填试卷上无效。 第一部分（1-2题12分） 班级要开展“我眼中的武安·孝心温暖家乡”主题实践活动，请完成下列任务。 1. 阅读下面的文字，完成后面的问题。 千年武安，文脉绵延。这片土地哺育了一代代 甲 （淳朴/质朴）善良的儿女，他们待人qiān xùn（ ）和善，常怀感恩之心。在xián xiá（ ）时光里，大家愿意敞开心扉，陪伴长辈闲话家常，聊生活趣事，共享温馨时光。长辈们说□“孝老爱亲是立身之本，代代相传方能让家风永存。”任凭世事风雨摇撼，家乡儿女向善行孝的初心也始终不变。晚辈们满怀 乙 （憧憬/向往），立志以美德立身，努力成就卓越的人生，为家乡的文明建设贡献力量！ （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（qiān xùn）____________ ②（xián xiá）____________ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 哺育（bǔ） 卓越（zhuó） B. 哺育（pǔ） 卓越（zhuó） C. 哺育（bǔ） 卓越（zhuō） D. 哺育（pǔ） 卓越（zhuō） （3）请在文中方框内填写恰当的标点符号。 ____________ （4）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：______ 乙：______ （5）孝德展馆要悬挂对联，赞颂武安城市风貌与孝善家风，请选出最匹配的下联（ ） 上联：洺水新貌，一城盛景铺锦绣 A. 太行孝韵，千载德风续华章 B. 洺河淌韵，十里清波绕城乡 C. 乡邻和睦，万般温情暖人间 D. 太行揽翠，千山秀色绘新图 2. “我眼中的武安•孝心温暖家乡”主题实践活动中，班级组织大家去敬老院看望老人，请你在出发前根据学校所给的地图，向大家讲解从学校到敬老院的路线。 第二部分（3-20题 58分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（6分） 3. 下面是小武同学为“我眼中的武安，山水涵养美德”主题活动撰写的一段推介词，请你帮助他补全内容。 太行东麓，武安灵秀；千年古城，文脉绵长。登临东太行之巅，心怀壮志，杜甫写下“会当凌绝顶，（1）____________”；幽居林泉，自在安然，王维《竹里馆》有言：“（2）____________，弹琴复长啸”；武安乡风向善，品性高洁，周敦颐写道“出淤泥而不染，（3）____________”；雨夜闲居，景致清幽，赵师秀描绘“黄梅时节家家雨，（4）____________”；回望沙场岁月，《木兰诗》中“将军百战死，（5）____________”道尽军旅艰辛；登高明志，胸襟豁达，王安石咏叹“不畏浮云遮望眼，（6）____________”。诗文中折射武安风骨，游览间饱览家乡山河，武安欢迎八方来客！ （二）（6分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 苔 [清]袁枚 白日不到处，青春恰①自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 【乙】 小松 [唐]杜荀鹤② 自小刺头③深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注释】：①恰：偏偏。②杜荀鹤：唐代诗人，出身低微，贫寒不得志，晚年投靠后梁朱温才得任翰林学士。③刺头：指长满松针的小松树。 4. 乙诗中的“______”这个字，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松______________________________的精神，活脱脱地勾画出来了。 5. 两首诗都借物象抒发感悟，请结合诗句，分别说说两首诗借苔、小松寄托了什么人生道理。 （三）（13分） 阅读文言文，完成下面小题 赵普 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第①，阖②户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷③，能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊④循默普刚毅果断未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。 【注释】①私第：自己的府第。②阖：关闭。③岸谷：严肃刚正。④龌龊：形容人过分谨慎、拘泥小节。 6. 解释下列句中加点的词。 （1）及为相____________ （2）晚年手不释卷____________ （3）尝奏荐某人为某官____________ （4）太祖乃悟____________ 7. 请为文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 在 相 位 者 多 龌 龊 循 默 普 刚 毅 果 断 未 有 其 比 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）普明日复奏其人，亦不用。 （2）太祖怒，碎裂奏牍掷地。 9. 有人称赵普“能以天下事为己任”，结合选文内容概括赵普的人物形象。 二、现代文阅读 （一）（10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 东山看牡丹 ①东山公园里，牡丹全开了！ ②红粉，素白，淡紫，嫩黄，淡绿，黑紫，它们恣意招摇，大开大放，一朵能有碗口大。菱形的竹篱笆，依照色泽试图把它们分档归类。花儿们才不管那些戒律，支楞着身子高昂起头，直接跃过了篱笆的阻隔，向着自己的高空恣意舒展。 ③空气是澄明的，阳光是跳跃的，整个园子流动着牡丹撒泼打滚的香。风轻手轻脚，从这片花圃飘至那片花圃，采集每一朵花的芬芳，然后撅起嘴巴用力吹，吹得很远很远，让那些没来的人也可以抬头闻见。 ④母亲在后面走，我想搀扶她的胳膊，她扭身说自己能行，执拗得像个小孩儿。我只好走一段，再回头等她一会儿。 ⑤这里是一片白牡丹的家。花瓣层层叠叠，边缘打着细微的皱折，像圆蓬蓬的白纱裙，一株株开得尽兴。想起小时候，母亲找出红的黄的碎布，用缝纫机轧成一个个连着的小三角，做成细致匀称的“花边”，把我打扮成街上最俊的闺女，和眼前的真花边好像。 ⑥看，那是朵啥牡丹——母亲大呼小叫，扯着我的手，指着一簇稠密的绿叶子。好家伙，要不是一阵风掀起，还差点错过它独特的“芳容”，它们像是在与我藏猫猫。从没见过一朵花长成那样，颜色黑紫像熟透的桑葚。它的花瓣层数不多，一瓣一瓣疏朗清晰，每一片像浸了猪油的脂膏，细腻光滑泛黑亮的光。百度一搜，原来它叫黑牡丹，属于稀有品种，园子里这样的牡丹还有几株，总体来说数量是很少的。 ⑦传说它变成这样，是为了躲避吕洞宾那双色迷迷的眼睛。“牡丹花下死，做鬼也风流”，它毅然舍弃曾经的娇颜，变成眼前黑不愣登的模样，这是另一种意义上的坚守：坚贞，高贵，不屈。 ⑧浓密娇柔的花蕊，毛茸茸被花粉包裹，像一根根冲天的小棒槌。一群扇动翅膀的小蜜蜂早围着它在转。它们撅屁股钻进花房，像捧着碗护食的小孩，花粉沾得满头满脸。还是没有缘由地羡慕它们，大好的春光里，自由自在地飞舞，快快乐乐地采撷，不贪图不求回报，只为给熙攘的人世酿就舌尖上的一丝甜。 ⑨隔着篱笆轻触花心，绵密的花粉沾染了指尖，触及唇边，真甜。一个有手有脚的大活人，竟然和蜜蜂争食，它们知道定会笑我。我举着食指，看细微的颗粒在阳光下闪，像是得了什么宝贝，微闭双目轻闻细嗅，恍然走进了春天的最深处。 ⑩这次看牡丹，是弟弟提议的。前些日子，母亲总感觉眼睛模糊，做检查，说轻度白内障，等那层膜长到一定程度才可手术。母亲说看眼前东西，都有一团薄雾遮挡。 ⑪还记得去年那片黄牡丹，有的半闭半合，有的蓬勃开放，明亮亮丽涌动无限希望。当时，母亲笑盈盈站立，拉着小孙子在那蓬牡丹前合影。黄牡丹是花中珍品，它寓意着生命可贵，积极勇敢的面对。母亲不懂花语的深意，但准备走了，她想起了那蓬牡丹，也是冥冥中的一种机缘吧。 ⑫母亲走在前面，老迈臃肿的身体，穿过一丛一丛的牡丹。她在默默地寻找，寻找心中最美的花。 （有删改） 10. 下列对文章内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文章依次描写盛放的各色牡丹、白牡丹、黑牡丹、黄牡丹，每种花都寄托不同情思。 B. 作者由白牡丹花边联想到幼年母亲用碎布缝制花边，自然引出温馨的母爱回忆。 C. 黑牡丹外形黑紫、花瓣光滑，作者借民间传说，赞美黑牡丹随性自在、与世无争的品性。 D. 文中刻画蜜蜂采花飞舞的模样，烘托牡丹盛开的美好春光，流露作者的喜爱之情。 11. 请从修辞角度赏析文中划波浪线句子的表达效果。 ①花儿们才不管那些戒律，支楞着身子高昂起头，直接跃过了篱笆的阻隔，向着自己的高空恣意舒展。 ②花瓣层层叠叠，边缘打着细微的皱折，像圆蓬蓬的白纱裙，一株株开得尽兴。 12. 结合全文，说说你对文章结尾“她在默默地寻找，寻找心中最美的花”的理解。 （二）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 那个搭车的青年 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《毕淑敏作品精选集》，有删改） 13. 文中“我”的情感随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 故事情节 “我”的情感 青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①________________________ ②________________________ 难过 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。 痛苦 ③________________________ 惊恐 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ④________________________ 14. 文章多次出现对搭车青年的细腻描写，有什么表达效果？请从下面①②中任选一句进行分析。 ①我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。 ②那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。 15. 请结合全文分析第①段画线句子在文中的作用。 16. 选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。 ①我们微笑地看着他，不停地点头。 ②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 17. 小武认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同？请联系单元目录和导语，并结合文章内容，阐述理由。 本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但在他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生境界。 《阿长与〈山海经〉》/鲁迅《山地回忆》/孙犁 《台阶》/李森祥《卖油翁》/欧阳修 三、整本书阅读（8分） 学校开展“磨难铸就人生”读书交流会，请根据要求完成下面小题。 18. 阅读《钢铁是怎样炼成的》，完善保尔的成长历程。 人生阶段 保尔故事 苦难的童年 被迫离开学校，在车站食堂打工，受尽凌辱，目睹底层艰辛。 走上革命道路 受①_________（人名）影响，参加革命，捍卫苏维埃政权。 ②_________ 参加肃反工作，参加筑路队，抢救木材。 实现生命意义 战胜病魔，完成作品③《________》 19. 在《骆驼祥子》中，老舍先生通过祥子的三起三落展示了人物的悲剧命运。请结合原著内容，简要概括祥子在经历第一次买车被大兵抢走后的心理变化。 20. 有人说，“苦难能锻炼一个人”；也有人说，“苦难能毁灭一个人”。你赞同哪一种说法？请你从下面备选人物中选择一个，结合他的相关故事加以分析。 备选人物：①《骆驼祥子》中的祥子；②《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金 第三部分（21题50分） 21. 作文 成长，是一段向阳而生的追光岁月。闻一多潜心报国是信仰之光，邓稼先戈壁奉献是担当之光，木兰代父从军是忠孝之光，梨花姑娘默默行善是温情之光。这束光，或是心中理想，或是困境里的暖心陪伴，或是日常细碎美好。心怀向往奔赴前路，在追光路上，历经磨炼，慢慢成长。 请以《在追光路上，遇见______》为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①联系生活实际，写出真情实感。②文体不限，诗歌除外。③文中不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期学业质量调研监测 七年级语文试卷 说明： 1．试卷总分120分，考试时间120分钟。 2．请将所有答案填写在答题卡上，填试卷上无效。 第一部分（1-2题12分） 班级要开展“我眼中的武安·孝心温暖家乡”主题实践活动，请完成下列任务。 1. 阅读下面的文字，完成后面的问题。 千年武安，文脉绵延。这片土地哺育了一代代 甲 （淳朴/质朴）善良的儿女，他们待人qiān xùn（ ）和善，常怀感恩之心。在xián xiá（ ）时光里，大家愿意敞开心扉，陪伴长辈闲话家常，聊生活趣事，共享温馨时光。长辈们说□“孝老爱亲是立身之本，代代相传方能让家风永存。”任凭世事风雨摇撼，家乡儿女向善行孝的初心也始终不变。晚辈们满怀 乙 （憧憬/向往），立志以美德立身，努力成就卓越的人生，为家乡的文明建设贡献力量！ （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（qiān xùn）____________ ②（xián xiá）____________ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 哺育（bǔ） 卓越（zhuó） B. 哺育（pǔ） 卓越（zhuó） C. 哺育（bǔ） 卓越（zhuō） D. 哺育（pǔ） 卓越（zhuō） （3）请在文中方框内填写恰当的标点符号。 ____________ （4）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：______ 乙：______ （5）孝德展馆要悬挂对联，赞颂武安城市风貌与孝善家风，请选出最匹配的下联（ ） 上联：洺水新貌，一城盛景铺锦绣 A. 太行孝韵，千载德风续华章 B. 洺河淌韵，十里清波绕城乡 C. 乡邻和睦，万般温情暖人间 D. 太行揽翠，千山秀色绘新图 【答案】（1） ①. 谦逊 ②. 闲暇 （2）A （3）：（冒号） （4） ①. 淳朴 ②. 憧憬 （5）A 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“哺、卓”的读音。 【小问3详解】 前文“长辈们说”是直接引出人物话语，要用冒号引出所说的完整语句。 【小问4详解】 甲空： 淳朴：形容人性格忠厚诚恳、品性敦厚实在，多用于形容乡民百姓的品性心性。质朴：朴素实在，大多用来形容语言、文字、器物、风格简单不加修饰。此处用来形容武安儿女品性善良厚道，用来形容人的内在品格，因此用“淳朴”恰当。 乙空： 憧憬：专指对未来理想、人生前程怀揣美好的期待。向往：泛指对某种事物、生活心生盼望。此处写晚辈期盼未来活出精彩人生、建设家乡，指向长远人生理想，因此用“憧憬”恰当。 【小问5详解】 上联结构是“偏正短语，偏正短语+动宾短语”，整体一边写武安洺河城市风光，一边落脚锦绣盛景。下联要求兼顾武安地域风光、孝善家风两大核心； A.“太行”与上联“洺水”地名对仗；“孝韵”对应“新貌”，融入孝善主题；“千载”对“一城”，数量词对仗；“德风”对“盛景”是名词对仗；“续华章”对“铺锦绣”，动宾结构完全对应。整体既包含武安山河风貌，又紧扣孝善家风，对仗工整、主题契合； B.洺河和洺水景物重复，缺少孝善相关内容；末尾“绕城乡”是动宾短语，但全句只描摹水景风光，无孝德家风，不符合题干赞颂孝善的要求； C.“乡邻和睦”是人情描述，没有山水地域意象，无法和上联“洺水”地名对仗； D.整句只描写自然风光秀丽，没有任何孝、德、家风相关字词，遗漏孝善主题，不能满足孝德展馆的使用需求。 2. “我眼中的武安•孝心温暖家乡”主题实践活动中，班级组织大家去敬老院看望老人，请你在出发前根据学校所给的地图，向大家讲解从学校到敬老院的路线。 【答案】示例：大家从学校出发，向南直行到达大兴超市，再向东南走到电影院，接着向南直行抵达博物馆，博物馆东侧就是敬老院。 【解析】 【详解】地图右上角标注“北”，由此可遵循地图通用方位规则：上北下南，左西右东，判断每一段行进方向。 接着顺着线路按顺序拆解站点：学校→大兴超市→电影院→博物馆→敬老院（从学校往正南方向直走，抵达大兴超市；接着从大兴超市向东南方向前进，走到电影院；再朝着正南方向行进到达博物馆；最后从博物馆往正东方向走，就能抵达敬老院）。 第二部分（3-20题 58分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（6分） 3. 下面是小武同学为“我眼中的武安，山水涵养美德”主题活动撰写的一段推介词，请你帮助他补全内容。 太行东麓，武安灵秀；千年古城，文脉绵长。登临东太行之巅，心怀壮志，杜甫写下“会当凌绝顶，（1）____________”；幽居林泉，自在安然，王维《竹里馆》有言：“（2）____________，弹琴复长啸”；武安乡风向善，品性高洁，周敦颐写道“出淤泥而不染，（3）____________”；雨夜闲居，景致清幽，赵师秀描绘“黄梅时节家家雨，（4）____________”；回望沙场岁月，《木兰诗》中“将军百战死，（5）____________”道尽军旅艰辛；登高明志，胸襟豁达，王安石咏叹“不畏浮云遮望眼，（6）____________”。诗文中折射武安风骨，游览间饱览家乡山河，武安欢迎八方来客！ 【答案】 ①. 一览众山小 ②. 独坐幽篁里 ③. 濯清涟而不妖 ④. 青草池塘处处蛙 ⑤. 壮士十年归 ⑥. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意易错字“幽、篁、濯、清、涟、自”的写法。 （二）（6分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 苔 [清]袁枚 白日不到处，青春恰①自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 【乙】 小松 [唐]杜荀鹤② 自小刺头③深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注释】：①恰：偏偏。②杜荀鹤：唐代诗人，出身低微，贫寒不得志，晚年投靠后梁朱温才得任翰林学士。③刺头：指长满松针的小松树。 4. 乙诗中的“______”这个字，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松______________________________的精神，活脱脱地勾画出来了。 5. 两首诗都借物象抒发感悟，请结合诗句，分别说说两首诗借苔、小松寄托了什么人生道理。 【答案】4. ①. 刺 ②. 不畏艰难、奋发向上、不甘埋没 5. 袁枚《苔》：苔花微小如米粒，却敢像牡丹一样尽情绽放，告诉我们即使出身平凡、处境低微，也要自信自强，勇敢展现自我价值。 杜荀鹤《小松》：小松幼时埋没杂草，长大后高耸凌云，讽刺世人目光短浅，不识人才；也寄托出身低微者胸怀大志，终会崭露头角的人生信念。 【解析】 【导语】两首小诗均以微末物象寄怀，苔花如米仍敢仿牡丹盛放，小松隐于深草却怀凌云之志，皆为底层不堕志者的生动写照，清简有力，振人精神。 【4题详解】 第一空。乙诗开篇写小松“自小刺头深草里”，句中的“刺”字是最具表现力的字眼：它准确描摹出小松被埋没在深草中时，松针又硬又直、向外挺立的外形特征。 第二空。这个“刺”字不止是外形描写，更带着极强的精神张力。小松生长在深草的包围之中，却没有被环境压制得蜷曲萎靡，反而以锋芒毕露的姿态向外生长，哪怕出身低微、身处劣势，也不肯被深草掩没，主动冲破环境的束缚，藏着一股不服输的韧劲，把它不畏生长环境的艰难、奋发向上、不甘被埋没的鲜活精神完全刻画了出来，完美呼应了注释里诗人杜荀鹤自身低微出身却始终不甘平庸的人生投射。 【5题详解】 《苔》的寄托：诗歌开篇先点明苔的生长处境——是阳光照不到的阴湿角落，先天条件远不如向阳生长的花卉，但它偏偏能在这样的冷僻之地自然生长、焕发生命活力；后两句直接点出“苔花如米小，也学牡丹开”，苔花哪怕细小得像米粒一样，没有牡丹的雍容华贵、也不被旁人关注，却依然选择像牡丹那样尽情盛放。整首诗借苔的形象，寄托了“即便身处低微的处境、拥有平凡普通的出身，也不能自我否定，要始终自信自强，勇敢舒展生命、展现属于自己的价值”的人生道理。 《小松》的寄托：诗歌前两句写小松的成长轨迹：它刚发芽的时候被淹没在深草之中，完全不被留意，却凭着长势慢慢从蓬蒿这类杂草里探出头、高出一截；后两句转向世人的反应，那些平凡的人在它还年幼的时候完全识别不出这是未来能直上云霄的大树，非要等它真的长到高耸入云的高度，才肯连声称赞它的高大。结合诗人杜荀鹤出身低微、长期贫寒不得志的人生经历来看，这首诗一方面讽刺了世俗之人眼光短浅，缺乏识别潜在人才的能力，只会在人功成名就之后才后知后觉追捧；另一方面也借小松的成长轨迹，寄托了出身寒微的人哪怕暂时不被认可，也可以胸怀凌云大志、默默积蓄力量，最终总会冲破埋没、崭露头角，实现远大抱负的人生信念。 （三）（13分） 阅读文言文，完成下面小题 赵普 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第①，阖②户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷③，能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊④循默普刚毅果断未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。 【注释】①私第：自己的府第。②阖：关闭。③岸谷：严肃刚正。④龌龊：形容人过分谨慎、拘泥小节。 6. 解释下列句中加点的词。 （1）及为相____________ （2）晚年手不释卷____________ （3）尝奏荐某人为某官____________ （4）太祖乃悟____________ 7. 请为文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 在 相 位 者 多 龌 龊 循 默 普 刚 毅 果 断 未 有 其 比 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）普明日复奏其人，亦不用。 （2）太祖怒，碎裂奏牍掷地。 9. 有人称赵普“能以天下事为己任”，结合选文内容概括赵普的人物形象。 【答案】6. ①. 等到 ②. 放下 ③. 曾经 ④. 才 7. 在相位者多龌龊循默/普刚毅果断/未有其比 8. ①赵普第二天又上奏推荐那个人，太祖还是不任用。 ②太祖十分生气，撕碎他的奏章扔在地上。 9. ①勤奋好学：晚年每日闭门读《论语》，处理政务决断流畅； ②刚毅正直、以天下为己任：不惧君主怒火，反复举荐贤才，一心为国举荐能人。 【解析】 【导语】这篇《赵普》短文言简义丰，以极简的篇幅勾勒出宋代名臣赵普的立体形象。叙事剪裁精当，仅选取“晚年笃学读《论语》”与“冒死奏荐贤才”两个典型片段，没有冗余铺陈，却将赵普从早年寡学术到晚年手不释卷的向学态度，以及刚毅果敢、以天下为己任的刚正风骨刻画得入木三分。文末以《论语》束住读书细节，暗合“半部论语治天下”的典故，余味悠长。 【6题详解】 （1）句意为：等到做了宰相。及：等到。 （2）句意为：赵普晚年书本从不离开手。释：放下。 （3）句意为：他曾经上奏推荐某人担任某个官职。尝：曾经。 （4）句意：宋太祖这才醒悟过来。乃：才。 【7题详解】 句意：在宰相职位上的人大多拘谨小心，沉默寡言；赵普刚强坚毅做事果断，没有人能比得上他。“在相位者多龌龊循默”交代一众为官者的处事特点，语义完整可断开；“普刚毅果断”专门介绍赵普的性格行事，语意独立；“未有其比”补充说明没人比得上赵普。断句结果：在相位者多龌龊循默/普刚毅果断/未有其比。 【8题详解】 （1）重点词语：明日，第二天；复，又，再次；奏，上奏；亦，也。 （2）重点词语：碎裂，撕碎；奏牍，奏章；掷，扔、抛掷。 【9题详解】 ①根据第①段“晚年手不释卷，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流”可知，赵普早年缺少学问，做官后听从太祖劝告发奋读书，整日闭门研读典籍，读书之后处理政务顺畅利落，体现出赵普勤学苦读、善于读书明理的特点。 根据第①段“家人发箧视之，则《论语》二十篇也”可知，他终日研读的是《论语》，坚持长期读书，凸显他持之以恒、热爱学习。 ②根据第②段“普性深沉有岸谷，能以天下事为己任”可知，文章直接点明赵普心怀天下。根据第②段“尝奏荐某人为某官……太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初”可知，赵普为举荐合适的官员，屡次进言，哪怕惹怒皇帝、奏章被撕碎，依旧神色不改，修补奏章继续举荐。他不因帝王发怒而退缩，只以朝堂任用贤才为重，不计个人安危，展现刚正果敢、执着为国的品格。 【点睛】参考译文： 赵普年轻时熟悉官吏的事务，学问不多。等到做了宰相，宋太祖常常劝勉他多读书。赵普晚年书本从不离手，每次回到自家府邸，关上房门，打开书箱拿出书籍，一整天都在读书。等到第二天处理政务，决断处理十分顺畅。赵普去世后，家里人打开书箱查看，里面是二十篇《论语》。 赵普性情沉稳，为人严肃刚正，能把国家大事当作自己的责任。宋朝初年，身居宰相职位的官员大多拘泥小节、沉默寡言，赵普刚强坚毅、行事果断，没有人能比得上。他曾经上奏举荐某人担任某个官职，宋太祖没有任用。赵普第二天再次上奏举荐这个人，太祖依旧没有任用。又过了一天，赵普还是上奏举荐此人，宋太祖大怒，把奏章撕碎扔在地上。赵普神色没有丝毫改变，跪在地上把撕碎的奏章捡起来带回家里。过了些日子，他把撕碎的奏章修补粘好，像当初一样再次上奏。宋太祖这才醒悟，最终任用了这个人。 二、现代文阅读 （一）（10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 东山看牡丹 ①东山公园里，牡丹全开了！ ②红粉，素白，淡紫，嫩黄，淡绿，黑紫，它们恣意招摇，大开大放，一朵能有碗口大。菱形的竹篱笆，依照色泽试图把它们分档归类。花儿们才不管那些戒律，支楞着身子高昂起头，直接跃过了篱笆的阻隔，向着自己的高空恣意舒展。 ③空气是澄明的，阳光是跳跃的，整个园子流动着牡丹撒泼打滚的香。风轻手轻脚，从这片花圃飘至那片花圃，采集每一朵花的芬芳，然后撅起嘴巴用力吹，吹得很远很远，让那些没来的人也可以抬头闻见。 ④母亲在后面走，我想搀扶她的胳膊，她扭身说自己能行，执拗得像个小孩儿。我只好走一段，再回头等她一会儿。 ⑤这里是一片白牡丹的家。花瓣层层叠叠，边缘打着细微的皱折，像圆蓬蓬的白纱裙，一株株开得尽兴。想起小时候，母亲找出红的黄的碎布，用缝纫机轧成一个个连着的小三角，做成细致匀称的“花边”，把我打扮成街上最俊的闺女，和眼前的真花边好像。 ⑥看，那是朵啥牡丹——母亲大呼小叫，扯着我的手，指着一簇稠密的绿叶子。好家伙，要不是一阵风掀起，还差点错过它独特的“芳容”，它们像是在与我藏猫猫。从没见过一朵花长成那样，颜色黑紫像熟透的桑葚。它的花瓣层数不多，一瓣一瓣疏朗清晰，每一片像浸了猪油的脂膏，细腻光滑泛黑亮的光。百度一搜，原来它叫黑牡丹，属于稀有品种，园子里这样的牡丹还有几株，总体来说数量是很少的。 ⑦传说它变成这样，是为了躲避吕洞宾那双色迷迷的眼睛。“牡丹花下死，做鬼也风流”，它毅然舍弃曾经的娇颜，变成眼前黑不愣登的模样，这是另一种意义上的坚守：坚贞，高贵，不屈。 ⑧浓密娇柔的花蕊，毛茸茸被花粉包裹，像一根根冲天的小棒槌。一群扇动翅膀的小蜜蜂早围着它在转。它们撅屁股钻进花房，像捧着碗护食的小孩，花粉沾得满头满脸。还是没有缘由地羡慕它们，大好的春光里，自由自在地飞舞，快快乐乐地采撷，不贪图不求回报，只为给熙攘的人世酿就舌尖上的一丝甜。 ⑨隔着篱笆轻触花心，绵密的花粉沾染了指尖，触及唇边，真甜。一个有手有脚的大活人，竟然和蜜蜂争食，它们知道定会笑我。我举着食指，看细微的颗粒在阳光下闪，像是得了什么宝贝，微闭双目轻闻细嗅，恍然走进了春天的最深处。 ⑩这次看牡丹，是弟弟提议的。前些日子，母亲总感觉眼睛模糊，做检查，说轻度白内障，等那层膜长到一定程度才可手术。母亲说看眼前东西，都有一团薄雾遮挡。 ⑪还记得去年那片黄牡丹，有的半闭半合，有的蓬勃开放，明亮亮丽涌动无限希望。当时，母亲笑盈盈站立，拉着小孙子在那蓬牡丹前合影。黄牡丹是花中珍品，它寓意着生命可贵，积极勇敢的面对。母亲不懂花语的深意，但准备走了，她想起了那蓬牡丹，也是冥冥中的一种机缘吧。 ⑫母亲走在前面，老迈臃肿的身体，穿过一丛一丛的牡丹。她在默默地寻找，寻找心中最美的花。 （有删改） 10. 下列对文章内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文章依次描写盛放的各色牡丹、白牡丹、黑牡丹、黄牡丹，每种花都寄托不同情思。 B. 作者由白牡丹花边联想到幼年母亲用碎布缝制花边，自然引出温馨的母爱回忆。 C. 黑牡丹外形黑紫、花瓣光滑，作者借民间传说，赞美黑牡丹随性自在、与世无争的品性。 D. 文中刻画蜜蜂采花飞舞的模样，烘托牡丹盛开的美好春光，流露作者的喜爱之情。 11. 请从修辞角度赏析文中划波浪线句子的表达效果。 ①花儿们才不管那些戒律，支楞着身子高昂起头，直接跃过了篱笆的阻隔，向着自己的高空恣意舒展。 ②花瓣层层叠叠，边缘打着细微的皱折，像圆蓬蓬的白纱裙，一株株开得尽兴。 12. 结合全文，说说你对文章结尾“她在默默地寻找，寻找心中最美的花”的理解。 【答案】10. C 11. ①运用拟人修辞，赋予牡丹人的情态，“支楞”“高昂起头”“跃过”生动写出牡丹肆意盛开、蓬勃奔放的姿态，表达作者对牡丹生机的喜爱赞美。 ②运用比喻修辞，将层层花瓣比作白纱裙，形象写出白牡丹花瓣轻薄层叠、柔美洁净的外形，凸显花开繁盛动人的模样。 12. 表层：母亲眼睛模糊，寻找去年合影的黄牡丹；深层：母亲心中最美的花，是象征勇敢、希望与温暖的美好生命，也是藏在牡丹里温馨的亲情、安稳幸福的生活，暗含对健康、岁月温情的期盼。 【解析】 【导语】这篇《东山看牡丹》以游赏牡丹为线，融景、情、忆于一体，用拟人、比喻把牡丹写得鲜活灵动，由花及人，勾连母爱旧忆、黑牡丹的坚贞品性与黄牡丹的生命期许，将陪患病母亲赏花的柔软孝心藏于字里行间，日常小事满溢温煦治愈的烟火气。 【10题详解】 C.结合原文第⑦段内容可知，作者借助黑牡丹的传说，点明黑牡丹代表坚贞、高贵、不屈的品格。本项中“随性自在、与世无争”，和原文主旨完全不符。 【11题详解】 ①运用拟人修辞，赋予牡丹人的动作与情态。“支楞身子”“高昂起头”“跃过”“恣意舒展”，生动鲜活地写出牡丹挣脱篱笆束缚、肆意盛放、蓬勃奔放的姿态，尽显烂漫蓬勃的生命力，表达出作者对牡丹的喜爱与赞美之情。 ②运用比喻修辞，将层层叠叠的白牡丹花瓣比作圆蓬蓬的白纱裙，生动形象地勾勒出白牡丹花瓣层叠轻柔、形态洁净柔美的样貌，凸显花开繁盛烂漫的状态，饱含作者对白牡丹的喜爱与欣赏。 【12题详解】 表层含义：第⑩段写到母亲患上轻度白内障，视物朦胧；第⑪段回忆去年母亲和小孙子在黄牡丹前合影，黄牡丹寓意勇敢与希望。母亲穿行花丛，想要寻找到记忆里那丛黄牡丹。 深层含义：母亲寻找的不只是黄牡丹这一朵实景的花。牡丹蓬勃盛放，象征顽强美好的生命；牡丹花海承载着陪家人出游、和孙辈合影的温馨往事。心中最美的花，代表勇敢面对病痛的心态，象征温暖绵长的亲情、平淡安稳的幸福，寄托着母亲期盼身体健康、珍惜人间岁月温情的心愿。同时这句话收束全文，含蓄隽永，将牡丹景致与人物心境相融，升华文章主旨。 （二）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 那个搭车的青年 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《毕淑敏作品精选集》，有删改） 13. 文中“我”的情感随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 故事情节 “我”的情感 青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①________________________ ②________________________ 难过 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。 痛苦 ③________________________ 惊恐 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ④________________________ 14. 文章多次出现对搭车青年的细腻描写，有什么表达效果？请从下面①②中任选一句进行分析。 ①我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。 ②那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。 15. 请结合全文分析第①段画线句子在文中的作用。 16. 选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。 ①我们微笑地看着他，不停地点头。 ②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 17. 小武认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同？请联系单元目录和导语，并结合文章内容，阐述理由。 本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但在他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生境界。 《阿长与〈山海经〉》/鲁迅《山地回忆》/孙犁 《台阶》/李森祥《卖油翁》/欧阳修 【答案】13. ①. 同情 ②. 看到青年挪动我的提包； ③. 看到青年解开袋子绳子准备拿东西； ④. 愧疚、自责、内心震撼 14. ①运用动作、神态描写+比喻，将青年比作石像，“弓、抱、凝立”写出戈壁寒风里青年冻得僵硬的模样，侧面烘托环境严寒，为后文误会、反转情节铺垫，突出青年隐忍善良。 ②动作、外貌描写，“像木偶”“跌坐”“土黄、青光、血迹”细致刻画青年一路受冻、磕碰的狼狈，写出路途艰苦，反衬青年内心淳朴，为后文真相埋下伏笔。 15. 交代故事发生在初春戈壁，道路泥泞、夜色沉寂，渲染荒凉寒冷压抑的氛围；烘托出行艰难；为后文司机警惕、青年冻得狼狈、产生误会等情节做铺垫。 16. ①“我们”点头：内心带着怀疑、试探，假意礼貌回应青年的道谢； ②青年点头：满怀感激，理解二人故意开快车是怕自己冻坏，心怀温暖不舍。 17. 赞同 理由：单元导语写平凡普通人身上闪耀美好品格，向善、务实、求美。文中青年看似举动可疑，实则默默用绳子固定“我”的行李，身处困境仍心存善意，平凡却有淳朴善良的闪光点，符合单元选文标准，适合入选。 【解析】 【导语】这篇小说通过“搭车青年”的误会与反转，展现了人性的复杂与温暖。毕淑敏以戈壁夜路为背景，用细腻的笔触刻画了司机与“我”对青年的戒备，以及最终发现青年实为孝子的戏剧性转折。文中对青年冻僵姿态的描写与结尾棕绳固定提包的细节，形成强烈反差，揭示了表象与真相的距离。作品在悬疑氛围中完成对善良本性的礼赞，体现了小人物在困境中闪烁的人性光辉。 【13题详解】 ①根据第③段“那个人抱住车灯说：‘就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’‘让他上车吧！’我有些同情地说”可知，青年为生病母亲赶路求助，打动了“我”，因此“我”心生同情。 ②根据第④段司机讲述青年伪装路人抢劫杀害司机的往事，第⑤段“我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包”可知，两件事叠加，让“我”认定青年偷窃，内心难过不安。 ③根据第⑥段“他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢”，第⑦段“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……我惊恐万状地说”可知，看到青年解开绳子，我以为他要把我的东西拿走，该情节对应我内心的“惊恐”。 ④根据第⑩段可知，那个搭车的青年用绳子把我的提包固定在车上，怕路途颠簸弄坏物品，原来我们全程误会了那个善良的青年，我满心愧疚、自责，同时也为青年的善良感到震撼。 【14题详解】 ①句子使用动作描写，“弓、抱、凝立”一连串动词精准刻画青年蜷缩身体、一动不动的姿态；使用比喻，把青年比作石像，凸显他四肢冻僵、身体僵硬，不敢随意挪动。结合前文，司机猛踩油门让车辆极速飞驰，高速下车身晃动剧烈，青年只能死死靠住轮胎取暖。这一处细节侧面烘托初春戈壁夜风刺骨、露天车厢极度寒冷的环境特点。同时司机和“我”主观认为青年不敢乱动是没法偷窃，加深了二人对青年的恶意揣测，强化误会；后文揭晓青年是用棕绳固定行李，一路强忍严寒看护包裹，此处艰苦的状态和他温柔的善意形成反差，让人物更动人，为结尾情节反转做好铺垫。 ②句子运用动作描写，用了“挽、爬、踩、跌、跪坐”这几个动词，同时运用比喻，将青年比作木偶，写出寒冷与颠簸让青年肢体僵硬，下车时笨拙不稳、险些摔倒，直观体现一路坐车的煎熬。 运用外貌描写，“土黄、青光”写面部受冻的病态，“蜿蜒的血迹”写出路途颠簸磕碰受伤，写出青年露天乘车承受的寒冷与磕碰之苦。青年承受诸多痛苦，没有偷窃，反而细心固定行李，下车还真诚道谢。艰苦狼狈的外在遭遇和纯粹善良的内心形成强烈反衬，让人物品性更突出；同时前文越是凸显青年凄惨，越能说明“我”和司机以恶意揣测他人的荒唐，为最后行李被绳子牢牢固定的真相做足铺垫。 【15题详解】 画线句子交代了故事发生的时间为初春，地点是人烟稀少的戈壁，环境特征是黑夜笼罩、道路泥泞难行。黑夜的戈壁本就寂静荒芜，再加上初春湿冷、道路泥泞，渲染出荒凉、凄冷、压抑萧瑟的环境氛围，烘托出“我”一路长途坐车奔波，路途艰辛坎坷。 戈壁荒僻人烟稀少，过往有坏人拦车劫道的风险，能够解释后文司机主动讲述同事被劫遇害经历、满心戒备的原因，让司机的警惕多疑合乎情理。初春戈壁气温低，露天车厢没有遮挡，道路泥泞颠簸，为后文青年蹲在车厢受冻、脸色发青、磕碰流血、肢体僵硬狼狈的情节埋下伏笔。恶劣荒凉的环境放大了人的不安感，让“我”看到青年挪动提包便心生猜忌、产生误会的心理逻辑更自然顺畅，推动误会情节发展，为结尾真相反转做铺垫。 【16题详解】 根据第⑦段司机将车开到有士兵的兵站，“我”和司机始终认定青年是伪装尽孝的小偷，第⑧段青年冻僵道谢可知，二人的点头并非真心接纳感谢，是带着怀疑、防备的假意回应，暗含“看穿小偷演戏”的得意与嘲讽，礼貌只是表面，内心依旧不信任青年。 ②根据第⑧段“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路”可知，青年误会高速行车是为了送自己早点回家探望母亲。他的点头满含真诚感激，恋恋不舍是感恩司机为自己着想，满心温暖，没有丝毫猜忌，凸显青年心思纯粹、懂得感恩。 【17题详解】 根据单元导语“本单元的课文中的人物虽然平凡……抵达某种人生境界”，本单元收录《阿长与〈山海经〉》《台阶》等篇目可知，本单元全部以平凡普通人为写作对象，侧重挖掘小人物内在的美好品质。 搭车青年只是偏远戈壁乡村的普通年轻人，家境普通，为生病的母亲四处奔波，没有特殊身份，和长妈妈、造台阶的父亲一样，都是底层平凡小人物，贴合单元人物选材方向。 根据第⑤段“我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包”、第⑥段“他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢”可知，青年挪动包裹、解开绳索的行为看起来十分可疑，很容易被当成小偷，在外人视角下存在“品行可疑”的瑕疵，对应普通人容易被偏见误解的特点，符合导语“可能有缺点”的设定。 根据第⑩段“它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实”可知，青年冒着戈壁严寒，一路用自己布袋的棕绳固定我的行李，怕路途颠簸弄坏物品；同时他孝顺母亲，受尽寒冷磕碰依旧真诚道谢，拥有善良、细心、孝顺、懂得感恩的美好品格，闪耀人性光辉。 文章借误会告诫读者不要用恶意揣测陌生人，引导读者心怀善意、信任他人，落实单元引导读者向善、务实、求美的教学目的。综上，文章适配单元定位，可以选入第三单元。 三、整本书阅读（8分） 学校开展“磨难铸就人生”读书交流会，请根据要求完成下面小题。 18. 阅读《钢铁是怎样炼成的》，完善保尔的成长历程。 人生阶段 保尔故事 苦难的童年 被迫离开学校，在车站食堂打工，受尽凌辱，目睹底层艰辛。 走上革命道路 受①_________（人名）影响，参加革命，捍卫苏维埃政权。 ②_________ 参加肃反工作，参加筑路队，抢救木材。 实现生命意义 战胜病魔，完成作品③《________》 19. 在《骆驼祥子》中，老舍先生通过祥子的三起三落展示了人物的悲剧命运。请结合原著内容，简要概括祥子在经历第一次买车被大兵抢走后的心理变化。 20. 有人说，“苦难能锻炼一个人”；也有人说，“苦难能毁灭一个人”。你赞同哪一种说法？请你从下面备选人物中选择一个，结合他的相关故事加以分析。 备选人物：①《骆驼祥子》中的祥子；②《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金 【答案】18. ①. 朱赫来 ②. 投身国家建设（或投身国民经济恢复时期的建设工作）； ③. 暴风雨所诞生的 19. 第一次车被大兵抢走后，祥子内心充满不甘、心疼与委屈，依旧没有放弃买车的梦想，心里憋着一股劲，打算重新攒钱，再次拥有属于自己的车。 20. 示例1：我赞同苦难能毁灭一个人。祥子原本勤劳踏实，一心想买车；历经三起三落，被大兵抢车、被孙侦探敲诈、小福子自尽后，他彻底被苦难击垮，变得麻木潦倒、自暴自弃，沦为行尸走肉，苦难磨灭了他所有希望。 示例2：我赞同苦难能锻炼一个人。保尔一生饱经磨难，少年受尽欺凌，战场负伤、筑路冻病、全身瘫痪双目失明，但苦难没有打倒他，反而磨砺他坚韧不屈的意志，他以文学创作继续奋斗，实现生命价值。 【解析】 【18题详解】 ①朱赫来是引导保尔走上革命道路的关键引路人，他向保尔传播革命思想、讲述革命道理，启发保尔树立革命信仰，在他的引领下保尔告别迷茫，投身革命事业，故应填：朱赫来。 ②保尔结束前线作战后，投身国家战后建设，参与肃反、修筑铁路等经济建设相关工作，这一阶段属于投身国家建设时期，故应填：参加国民经济恢复建设。 ③保尔晚年全身瘫痪、双目失明，没有放弃理想，依靠文学创作继续奋斗，最终完成长篇小说《暴风雨所诞生的》，以此实现生命价值，故应填：暴风雨所诞生的。 【19题详解】 根据原著祥子第一次丢车相关情节可知，祥子辛苦攒三年积蓄买下新车，满心欢喜以为从此能靠拉车掌握人生，结果战乱中连人带车被大兵掳走。这辆车是他省吃俭用、日夜拉车换来的全部心血，辛苦付诸东流，他十分心疼自己付出的时间血汗，对意外遭遇满心不甘，懊恼自己碰上战乱丢了车子。祥子本本分分踏实干活，不曾惹是生非，却无端遭遇灾祸，内心满是委屈，认清乱世普通人无法安稳谋生的无奈。此时祥子还未被现实彻底磨垮，没有自暴自弃，依旧执着于拥有专属车辆的人生目标，下定决心继续拼命拉车攒钱，从头再来买车。整体来看，这次打击让祥子难过气恼，但并未磨灭奋斗念想，依旧怀揣希望打算重头努力。 【20题详解】 第一步选定立场，认同苦难锻炼人就选保尔，认同苦难毁灭人就选祥子；第二步梳理人物关键苦难事件，祥子历经三起三落，被抢车、被骗钱、小福子离世层层重压；保尔饱受伤病、战争折磨、病痛瘫痪失明。第三步对应苦难匹配结局，祥子最终堕落，证明苦难将底层小人物摧残毁灭；保尔坚守理想投身革命，苦难磨砺意志。行文逻辑：亮明观点+概括苦难情节+写明人物最终变化+回扣观点，保证事例紧扣论点，条理清晰。 示例一：我赞同苦难能毁灭一个人。祥子辛苦三年买的车被大兵抢走，攒的钱被孙侦探敲诈，最后小福子自尽，一次次苦难接连袭来。原本勤劳上进的车夫，慢慢变得麻木懒惰、吃喝嫖赌。黑暗社会的无尽苦难消磨了他所有希望，把踏实追梦的青年彻底摧毁。 示例二：我赞同苦难能锻炼一个人。保尔经历战场负伤、筑路严寒病痛，晚年瘫痪失明。重重苦难没有打倒他，反而磨炼出顽强的意志。他无法下地劳作，便以纸笔继续奋斗，坚持写书追梦。苦难打磨了他的精神，让他拥有永不屈服的品格，实现了人生价值。 第三部分（21题50分） 21. 作文 成长，是一段向阳而生的追光岁月。闻一多潜心报国是信仰之光，邓稼先戈壁奉献是担当之光，木兰代父从军是忠孝之光，梨花姑娘默默行善是温情之光。这束光，或是心中理想，或是困境里的暖心陪伴，或是日常细碎美好。心怀向往奔赴前路，在追光路上，历经磨炼，慢慢成长。 请以《在追光路上，遇见______》为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①联系生活实际，写出真情实感。②文体不限，诗歌除外。③文中不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 在追光路上，遇见成长 成长本就是一场步履不停的追光之旅，我们追逐的光，未必是耀眼的星辰，或许是心底的热爱，是坚守的初心，是平凡日子里的温暖与力量。一路走来，我跌跌撞撞奔赴光亮，也在漫漫追光路上，遇见了更好的自己，遇见了最珍贵的成长。 曾经的我，胆小怯懦，遇事总爱退缩，舞台和赛场于我而言，都是遥不可及的光亮。我羡慕别人站上讲台从容发言，羡慕别人手握画笔肆意挥洒，却始终不敢迈出追逐光芒的脚步，只能站在原地，看着光亮渐行渐远。那时的我以为，追光是天赋使然，直到一次校园绘画比赛，我彻底改变了想法。 我自幼喜欢画画，却从未敢参加任何比赛，总觉得自己技艺稚嫩，不够优秀。在老师的鼓励下，我终于鼓起勇气报名参赛，将心中对美好世界的向往，化作笔下的色彩。备赛的日子格外漫长，无数个傍晚，我独自留在教室练习，一遍遍修改构图、调和色彩。线条歪斜、配色突兀、细节粗糙，一次次的失败让我屡屡想要放弃。看着自己不尽人意的画作，挫败感席卷全身，我开始怀疑，自己追逐的这束光，是否本就不属于我。 迷茫之际，我想起那些默默发光的人。邓稼先扎根戈壁，于荒芜中坚守报国之光；平凡的人们坚守善意，于细碎中传递温暖微光。原来从没有一蹴而就的光亮，所有耀眼的光芒，都源于日复一日的坚守与磨炼。我重新拾起画笔，耐心打磨每一处细节，虚心请教老师同学，在一次次尝试中修正不足。汗水浸染画纸，坚持浇灌热爱，我不再畏惧失败，只是专注于脚下的路，执着奔赴心中的热爱之光。 比赛最终落幕，我并未斩获佳绩，但站在台下看着自己的作品展出，我内心满是坦然与自豪。我忽然明白，追光的意义，从来不是一朝一夕的硕果，而是沿途的蜕变与成长。这场追逐让我褪去了怯懦，学会了坚持，懂得了热爱可抵岁月漫长，勇敢可破前路迷茫。 追光之路，有风有雨，有迷茫有坎坷，却处处藏着成长的馈赠。那些坚持的瞬间、自愈的时刻、勇敢的蜕变，都是时光赠予我的宝藏。如今的我，依然奔赴在追光途中，心怀热爱，步履坚定。 原来追光不必急于抵达，奔赴本身即是成长。在追光路上，我遇见了勇敢、坚持与从容，遇见了向阳而生、慢慢变好的自己，让青春岁月，始终温暖明亮，熠熠生辉。 【解析】 【详解】一、审题立意。 作文主题围绕“追光”与“成长”展开，题干材料明确赋予“光”丰富的内涵，打破了具象灯光的局限，将其定义为信仰、担当、忠孝、温情等正向力量，也涵盖个人理想、他人陪伴、生活美好等细碎温暖的精神光芒。题目中“追光路”是写作场景，指代少年成长的全过程，包含追梦的坚持、困境的磨砺、日常的积淀，是贯穿全文的核心线索。“遇见______”是写作重点，补题内容决定文章主旨，需填写成长中收获的正向品质、美好事物或珍贵感悟，如坚持、温暖、勇敢、美好、成长等。立意需紧扣“向阳而生、磨砺成长”的核心，拒绝空洞抒情，立足初中生真实生活。核心立意为：少年在追逐理想、追寻美好的成长道路上，历经挫折与坚守，邂逅珍贵的品质与感动，实现自我蜕变与成长。行文需牢牢把握“追光”的动态过程，突出“遇见”的偶然性与必然性，体现从迷茫、坚持到收获成长的心理变化，诠释追光不止、成长不息的青春真谛，贴合材料传递的积极向上的少年风貌，保证立意深刻、贴合题意、真情真挚。 二、选材构思。 选材需贴合初中生校园、家庭、生活实际，规避名人素材堆砌，以自身经历为核心，聚焦真实细碎的成长故事，凸显真情实感。补题可优先选择具象可感、易于展开的词汇，如坚持、温柔、更好的自己、温暖等。选材可从三大维度切入：一是追梦成长类，以学习特长、备战考试、坚持运动为素材，比如练习书法、长跑训练、攻克学科难题，记录自己追逐目标的过程，在屡屡受挫、咬牙坚持中，遇见坚韧的自己；二是温情陪伴类，选取家人、老师、同学的暖心瞬间，困境中他人的鼓励、低谷时的陪伴、日常里的善意，让自己在追光途中遇见温暖与善意；三是生活感悟类，从自然小事、平凡人事取材，观察普通人的坚守、生活中的细碎美好，领悟平凡中的光芒。行文构思采用“铺垫—叙事—感悟”的结构，开篇点题，阐释心中的“光”；中间详细记叙追光的经历，重点刻画困境与突破的细节、心理变化；结尾升华主旨，呼应标题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $