第3课 协商决定班级事务 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五四制四年级上册（新教材）

课题

3协商决定班级事务 第一课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

四年级

教材分析

本课承接前两课《热爱班集体》《选举班委会》，在学生了解班委职责、民主选举规则基础上，聚焦班级重大事务民主商议，核心板块为 “班级大事不能一人说了算、民主班会四步完整流程、议事沟通礼仪”。教材以秋游方案商议为典型案例，拆解班级协商完整步骤，引导学生明白班级公共事务需要全员参与、集体讨论，而非老师或班委单独决定。学会倾听、理性表达不同意见，为第二课时学习议事原则打下实践基础，完善班级民主管理完整认知链条。

学情分析

四年级学生长期习惯由老师、班长直接安排班级活动，普遍存在认知误区：认为 “班级大事班委定就好，普通同学不用发言”；班级讨论时容易打断他人、固执己见，不懂得包容不同想法；不清楚规范班会协商流程。该年龄段学生乐于情景模拟、小组议事、案例辨析类活动，依托秋游、联欢会等真实班级场景开展教学，能纠正被动参与的错误观念，掌握民主沟通、集体议事的方法。

学习

目标

1.政治认同：认同班级重大事务必须采用民主讨论的方式，理解 “少数服从多数” 的班级议事规则，树立班级民主管理观念。

2.道德修养：愿意主动参与班级事务讨论，尊重他人不同意见，敢于表达自己真实想法，不沉默、不忽视自身建言责任。

3.法治观念：知晓每位学生平等拥有参与班级决策的权利，班级商议需遵循公开、全员参与的规范流程。

4.健全人格：面对和自己不一致的观点能耐心倾听，理性沟通，不排斥少数意见，包容多元想法。

5.责任意识：明确自己是班级小主人，无论是否是班委，都有为班级事务提建议的责任。

重点

1.明白班级大事不能由一人、少数人单独决定，全体同学都要参与商议；

2.熟记班级民主协商完整四步流程，能规范开展班级议事活动。

难点

克服心理顾虑，敢于发表和大家不一样的意见；讨论时尊重、包容不同想法，做到理性协商。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 出示 PPT 研学矛盾情境：班长独自敲定研学公园路线，过半同学想去科技馆，大家心生不满。

2. 出示 3 个思考问题，组织全班自由发言：

①矛盾是怎么产生的？

②一人决定活动有哪些坏处？

③怎样让多数同学满意？

1. 阅读情境，独立思考问题；

2. 举手分享自己的看法；

3. 齐读本节课课题。

用贴近学生的真实班级场景制造冲突，快速聚焦 “班级事务不能独断” 核心，激发课堂探究兴趣。

3. 小结导入课题：班级大事不能一人说了算，今天学习《协商决定班级事务》。

讲授新课

【第一部分 明理认知：班级大事，全员共商】

活动 1：班级大事大搜集

1. 发布小组任务：3 分钟讨论，每组写下 3 件需要全班商议的班级大事。

2. 组织小组代表上台分享，汇总列举典型事项：秋游、运动会、联欢会、调座位、值日排班、黑板报、班级服装、绿植养护、期末表彰等。

活动 2：小小辩论会

1. 出示辩题：班级活动由班委直接决定，不用征求普通同学意见。

2. 划分正反两方，分别出示 PPT 预设观点：

正方：班委熟悉情况、节省时间、责任心强；

反方：忽视普通同学权利、需求被忽略、失去参与管理机会。

3. 辩论结束总结：班委可出初步方案，最终必须全班讨论，人人拥有建言权。

活动 3：观点辨析小闯关

1. 依次出示 PPT 两组错误观点，引导全班判断并说理：

观点 1：想法不一样，说出来会被笑话，干脆不说

观点 2：我只是普通同学，提不提意见无所谓

2. 出示 核心知识点板书：班委会在班级日常事务管理中发挥着重要作用。对班级重大事务的决策，要采用民主讨论的方式。这种方式可以集中各方意见，达成共识，形成班级的共同行动方案。

【第二部分 技能掌握：班级协商，四步流程】

活动 1：拆解协商四步流程

1. 出示 PPT 秋游班会案例与课本插图，分步讲解

4 人小组合作，填写讨论记录单；小组代表上台分享搜集结果；

分组快速梳理己方辩论观点；正反双方依次简短发言；

独立判断对错，举手说明理由

跟随教师梳理四步流程，做好笔记；对照

通过小组合作梳理班级公共事务，让学生清晰区分 “个人小事” 和 “全班大事”，明确哪些事需要集体协商。

通过辩论碰撞两种观点，自主辨析 “独断” 和 “民主商议” 的优劣，内化全员协商的道理。

破除学生不敢发言、不愿参与两大心理误区，夯实民主商议理论基础。

以课本标准案例拆解实操步骤，