专题2 高考研究课(3) 从“环境”角度切入命题(课件PPT)-【新高考方案】2027年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说“环境描写”专题，依据高考评价体系梳理了社会环境与自然环境的特点概括、手法赏析、作用分析三大核心考点，通过近五年真题统计明确“环境作用分析”占比40%、“特点与手法综合考查”占35%的高频考法，构建了“系统建模—迁移应用—评价反馈”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题精研+素养导向”的复习策略，如以2021浙江卷《麦子》为例，运用“形声色味”分析法概括自然环境特点，结合2019全国Ⅲ卷《到梨花屯去》环境作用题，提炼“环境—人物—情节—主题”四维答题模板，培养学生的逻辑思维与语言运用素养。特设“即时体验+类题品悟”模块，助力学生掌握规范答题技巧，教师可据此精准突破考点，提升复习效率。

从“环境”角度切入命题 高考研究课(三) 1 系统知能建模型 迁移应用融会通 课时作业评价 目录 2 环境是小说中人物活动的特定空间，是人物表演的舞台。环境描写是小说的重要内容，对展开故事情节、塑造人物形象和揭示主旨具有重要作用。随着小说叙事学不断受到关注，有关故事环境的内容也越来越受到高考命题人的重视。高考考查环境的角度主要有三种——概括分析环境特点、赏析环境描写的手法、分析环境描写的作用，但在实际的考查中常综合起来命题，如特点和作用综合考查，特点和手法综合考查，作用和手法综合考查。 系统知能建模型 4 (一)社会环境的特点和作用 社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，小说中的社会环境主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈列，住宅内外的装饰设置，也可以是当地的民风民情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”是指看得见的，如建筑器物等；“软”是指人际关系、习俗文化等。 请温习课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表空缺内容。 人物 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环 境特征 环境描写 的作用 祥 林 嫂 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。 家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 (1) ①显示了辛亥革命后，中国农村封建思想根深蒂固。 ②为祥林嫂的悲惨命运埋下伏笔。 ③暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。 续表 祥 林 嫂 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。 只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。 “你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢?阎罗大王只好把你锯开来，分给他们……” 封建礼教和迷信思想对底层百姓，尤其是女性的精神迫害特别严重。 (2) 续表 林 冲 《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用奸臣蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。 一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了!”一个道：“林冲今番直吃我们对付了!高衙内这病必然好了!”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了!” (3) (4) 参考答案：(1)阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。(2)受这种封建礼教和迷信思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。(3)社会黑暗，政治腐败。(4)①展现了北宋末年腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲思想的转变，走上造反、反抗的道路。 (二)自然环境的特点和作用 自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇课文都写到了“雪”，其特点与作用有异有同。请温习课文，填写下表空缺内容。   课文 小说中描写雪的句子 景物 特点 描写的作用 《祝福》 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。(“我”年底到鲁镇时) (1) ①象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱。 (对社会环境的作用) ②渲染“我”心绪的烦乱。 (对人物的作用) ③为“我明天决计要走了”作铺垫。(对情节的作用) 《祝福》 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯后) 沉 寂 (2)①　　　　　　　　　　　　　　　　 (对主要人物的作用)  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　 (对次要人物的作用)  我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾) (3) ①寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼。(作者的情感) ②将“我”最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。(对读者的作用) ③深化了小说的悲剧主题。(对主旨的作用) 续表 《林教头 风雪山神 庙》 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中) 大 而猛 (4)①　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　 　　　　　  雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲买酒途中) (5) ①突出风猛雪大的环境特点。 ②暗示林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。 续表 参考答案：(1)大而乱　(2)①烘托祥林嫂死得凄惨悲凉。②衬托“我”深夜神伤的孤寂悲愤。　(3)大而猛　(4)①为高潮的出现勾画了气象森寒的氛围。②“卷”字为下文写雪压倒草厅作铺垫。　(5)大而紧(急) 迁移应用融会通 15 课前自主阅读下面的文章，课堂合作探究完成本课时的教学任务 　 (2021·浙江卷，改编) 麦子 红　柯 ①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢?你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 ②房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们?”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” ③老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 ④麦子在老婆婆掌心里颤动。 ⑤老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 ⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” ⑦老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。 ⑧那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 ⑨旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 ⑩老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕❶把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。” 政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。 老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈，我有这么多孩子。” (有删改) [注]　❶簸箕：用竹篾或柳条编的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。 ◉完成下面的表格，理清文脉，把握主旨。 (一)理清文脉 层次 大　意 开端 (第①②段) 交代生活条件之艰苦、环境之恶劣，老头和老婆婆坚守边疆荒漠 发展 (第③~⑦段) 写老婆婆种麦子的情景以及她把麦子当作自己孩子并由此引出____________的情节 她失去孩子 层次 大　意 高潮 (第⑧~ 段) 老头和老婆婆一直坚守着土地，把种麦子当作________ _____________(中间插叙回忆他们见面和结婚的情节) 结局 (第 ~ 段) 老头和老婆婆热爱土地和麦子，不求名利 生活的 梦想和追求 人物形象 坚守边疆荒漠土地种麦子，说明___________________________________。以“麦子”象征二人顽强的生命力和质朴坚毅的品格 续表 夫妻二人的决心，以及乐观自信的性格 (二)主旨大意 坚守与奉献。故事中的老两口扎根边疆拓荒产粮，守护着这片土地，体现了他们对家园的深厚情义和无私奉献精神。他们不畏艰难，甘愿在荒凉之地默默耕耘，展现了人类面对恶劣环境时的坚韧与执着。 对大自然的敬畏与热爱。文中通过细腻的笔触描绘了边疆的自然风光，如狂风中的榆树、金黄的麦田、明亮的太阳等，展现了作者对大自然的敬畏与热爱。老两口与自然的和谐共生，也体现了人类与自然环境的紧密联系和相互依存。 |课|堂|教|学|任|务| 考法(一)　概括分析环境特点 1.自然环境特点的概括 (1)自然环境特点因其所描写一般为景物，故可从景物的“形、声、色、味”角度进行分析，从这类描写的句子中总结出共同特点。 (2)自然环境的特点一般会通过描写自然景物的形容词来表现，因此要学会利用形容词概括自然环境的特点。如鲁迅小说《祝福》开头的自然环境描写，晚云的“灰白色”与“沉重”，写出了环境“沉重压抑”的特点。 2.社会环境特点的概括 时 从描写人物生活的时代背景、写作时间的句子中分析特点，如“抗日战争时期”等。 地 地点，具体指人物活动的场所、场合等“硬”环境的特点，也指地域风情、风俗习惯、社会风气、思想观念等“软”环境的特点。 人 从描写人物的人际关系、生活状态、工作状态和心境的句子中分析特点。[其实从“人”的角度概括特点，也就是从“事”(事件、情节、细节等)的角度去发掘社会环境的特点] 物 从描写建筑物或一些独具时代特征、地域特征或表明相关特征的 “器物”的句子中分析特点。 [特别提示] 　 家庭环境 家庭环境作为人们生活的小环境，属于社会环境，分析概括其特点时要注意： ①家庭的政治、经济地位，教育水平等。 ②家庭院落布局、装饰装潢等。 ③家庭的人际关系等。 ④家风及历史传承等。 1.请结合文本，概括文中边疆旷野的环境特点。 即时体验 参考答案：①自然环境严酷：风大且烈，能“让地动”；荒漠辽阔，草木以低矮榆树为主，杂草疯长。②充满生机与希望：有金黄麦田、肥硕作物，阳光充沛，土地经开垦后孕育生命，蕴含着蓬勃力量。 36 类题观摩品悟，助力表达升级 比比 设问 (2018·江苏卷《小哥儿俩》)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分) 悟悟 答案 ①经济状况良好，家有厨子和花园等；②文化氛围浓厚，家有书房，经常看戏，注重教育等；③人际关系和谐，尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 答案解构：答案将“家庭环境”分解为“经济状况”“文化氛围”“人际关系”三个角度，涵盖了物质基础、精神生活、人际互动，全面覆盖家庭环境的主要层面。各要点先用短语概括特点，再用短句列举例证，精准呼应题干中的“简要分析”。 考法(二)　赏析环境描写的手法 1.环境(景物)描写的手法 描写技巧 ①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)； ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合； ③烘托、映衬、象征等； ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 描写角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等； ②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等； ③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。 2.赏析环境(景物)描写的手法题答题“三步骤” 2.文中对边疆旷野的环境描写运用了哪些手法?请结合文本简要分析。 即时体验 参考答案：①运用了比喻、拟人等修辞手法。如将树比作“绿狮子”，描写风“疼得满地打滚”，赋予景物生命力，凸显风的狂暴与树的坚韧；将云比作“戴金笼头的牲畜”，生动展现阳光照耀下的景象。 ②视觉、听觉和嗅觉结合。听觉方面写风的“哨音”“嗥叫”，视觉方面写麦子的“金光”，嗅觉方面写“芳香”，多角度呈现环境特点。 41 类题观摩品悟，助力表达升级 比比 设问 [2023·新课标Ⅱ卷《社戏(节选)》，原文见“教材复习课(二)”]本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 悟悟 答案 ①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜，开锣后的“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止，伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。 答案解构：答案从直接与间接两个角度，阐释了社戏仪式的描写手法：正面描写聚焦社戏仪式本身，通过列举“选址”“择日”“开锣祭拜”等具体仪式环节，以仪式构成要素(仪式流程)的直接呈现，展现社戏的规范性与庄重感；侧面描写聚焦环境中的关联元素烘托，通过描写“各色人物举止”“伏波宫前的集会场面”，以周围人的状态和活动场景为参照，间接凸显社戏在特定环境中所具有的仪式感。每个要点2分。 考法(三)　分析环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节的发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分，因此，备受高考命题者的青睐。 1.自然环境描写的作用 角度 作　用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境； ③渲染气氛，奠定基调 人物角度 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运 角度 作　用 情节角度 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……作铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整 主题角度 ①揭示文章主题；②深化文章主旨 读者角度 产生波澜，吸引读者 2.社会环境描写的作用 角度 作　用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围 人物角度 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境； ④表现人物性格 情节角度 推动故事情节的发展 主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题 读者角度 使读者能够身临其境地感受到故事发生的环境 3.第二自然段描写环境有何用意? 即时体验 解析：小说中的环境描写，主要是起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。先看第二段环境的特点。“房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高”，房子矮小，说明他们的居住环境差；树都长不高，只能生长那种生存能力强的榆树，说明这里自然环境恶劣；“风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”，这几句分别运用比喻和比拟手法，形象地写出“风大”的特点，更体现出这里自然环境的恶劣。而在这样的环境中，老头和老婆婆却坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬托主人公守土有责的顽强精神。而老头的话，“树抽打他们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑”，则揭示出小说的主题——坚守边疆土地的重要性。 48 参考答案：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 类题观摩品悟，助力表达升级 比比 设问 (2019·全国Ⅲ卷《到梨花屯去》)小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分) 悟悟 答案 ①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景； ②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢、赵二人的心理变化； ③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 答案解构：答案分别从“自然背景”“气氛心理”“风格主题”三个角度诠释了环境描写在小说中的作用。环境描写最基础的功能是提供叙事的空间，这种“背景性功能”是环境描写服务于情节推进的基础，所以要点①的关键词是“自然背景”；环境描写往往会与文本的情感基调、人物心理融会贯通，体现环境描写的氛围营造与心理暗示作用，所以要点②的关键词是“氛围”“心理”；环境描写还能塑造文本的整体风格，并隐含深层主题，所以要点③的关键词是“田园风格”“生机勃勃的时代气息”。每个要点2分。 课时作业评价 52 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 雨夜小站 柳　青 春雨刷刷地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。 当潼关到宝鸡的列车进站的时候，小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛，渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡，旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆，只剩年轻的庄稼人梁生宝，头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿，黑幢幢地站在街边靠墙搭的破席棚底下。 来这里买稻种的生宝，碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆，连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身时，根本没预备住客店的钱。心想：随便什么地方不能滚一夜呢?没想到眼前刷刷的春雨却把他搁在了这个小站。 “把他的!到哪里过一夜呢?” 站在这异乡的陌生小街上，生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。钱对于那里的贫雇农，是多么困难啊!起身时收集稻种钱，难着哩!其他互助组①的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄到钱。本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白：他带来了多少钱，要买多少稻种，还要运费和来回的车票。他怎能贪图睡得舒服，多花一角钱呢? 从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子，秋天割倒稻子来得及种麦，夏天割倒麦能赶上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麦两熟。 任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说：“宝娃子!你这回领着大伙试办成功了，娃们就有馍吃了嘛!” “就说稻地麦一亩只收二百斤吧!全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩!生宝同志!”这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的，生宝明白：那是希望和信赖的眼光…… “我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩，也要省下这两角钱!”生宝对自己说，度过了讨饭的童年生活，十三岁就给财东家熬半拉子长工，青年时代又在秦岭荒山里混日子，他不知道还有什么可以叫作“困难”!他觉得：照党的指示给群众办事，“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么着想…… 一九二九年，生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中，逃难到下堡村，是继父梁三的草棚屋收留了他们。梁三命运不济，接连死了两回牛，后来连媳妇也死了，再后来租不到地，连父亲留下的三间房也拆得卖了木料和砖瓦。 可自从草棚屋里有了生宝母子，曾经被命运打倒的梁三，又开始创立起家业来，他操劳着、忍耐着，把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了，家业依旧没创起来。 土地改革的那年冬天，梁三家分得十来亩稻地，老汉早已干瘪的身体突然就有莫名其妙的精力，见天天不亮就开始忙乱起来，但对于生宝也渐渐生出许多不满。 看见郭振山家盖瓦房，他心里气：“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛?你弟兄三个外头有人干事，屋里有人种地，你们积极得起啊!可俺家里的地怎弄哩?” 听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨：“他为人民服务!谁为我服务?成天不着家，啥时才能创立咱自个儿的家业?” 这次买稻种，老汉照旧不高兴：“谁见过汤河上割毕稻子种麦来?等碰破了脑壳后，你才知道铁是铁，石头是石头。” 想到这，生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作，主要说明大家富裕的道路和自发的道路有啥不同。爷俩使足了劲种地，的确年年粮食有余，然后有力量买地。可像任老四家那样的，劳力软、娃多，离开互助组就搞不好生产，就得年年卖地。那十年八年后，老任家又和没土改一样，地全到他爷俩名下了! 想到能改变继父的想法，生宝满脸堆起笑容，他走进一家小饭铺，要了碗汤面，然后取开棉袄口袋上的锁针用嘴唇夹住，掏出一个红布小包来，在饭桌上很仔细地打开，在那些七凑八凑来的人民币中拣出最破的一张五分票，付了汤面钱。 踏着土街上的泥泞，生宝从饭铺跑到车站票房。划着一根洋火，观察了全部情况；划第二根洋火，选定睡觉的地方；划了第三根洋火，把麻袋在地上铺开来。头枕着过行李的磅秤底盘，生宝和衣睡下了。他想：在这里美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀! 票房外头，春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的…… (节选自柳青长篇小说《创业史》，有删改) [注]　①互助组：指20世纪50年代，我国农业社会主义改造过程中，农民为解决各自劳动力、生产工具不足的难题，而建立的劳动互帮互助组织。 |理|清|文|意| 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　) A.梁生宝是一位年轻、勤奋、有责任心的庄稼人，他积极响应党的号召，带领互助组试办“百日黄”稻种，体现了其对农业发展的高度责任心和对党的政策的坚决拥护。 B.雨中的小站对梁生宝来说既是一个暂时的困难所在，也是一个精神磨砺的场所。他宁愿在破席棚下过夜，也不愿多花一角钱，体现了他的节俭和对群众利益的关心。 C.梁生宝在火车站的坚定选择，彰显了他对未来美好生活的执着信念和坚定决心，他不畏困难，不怕吃苦，并坚信通过互助合作，最终能够带领大家走上致富的道路。 D.梁生宝与继父梁三在农业生产和互助组问题上的矛盾，既反映了当时农村社会中传统观念与现代思想之间的冲突，也暗示了农业社会主义改造中任务的艰巨性和复杂性。 √ 解析：D项，“反映了当时农村社会中传统观念与现代思想之间的冲突”错误。文中梁生宝与继父梁三之间的矛盾主要源于对互助组的不同看法和对家庭未来道路的不同规划，而非农村中传统观念与现代思想之间的冲突。 2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.小说中有多处生动的细节刻画，如第②段中对梁生宝的外貌描写，一身三条“麻袋”，真实呈现了梁生宝朴实坚定、艰苦创业的庄稼汉子形象。 B.小说采用倒叙手法，先描述梁生宝雨夜到达小站的情景，设置悬念：梁生宝是谁?为何不住旅馆?既避免了平铺直叙，又激发了读者的阅读兴趣。 √ C.通过继父对梁生宝的不满，可以看出虽然两人都吃苦耐劳，都想发家致富，但梁生宝更加乐于奉献，有责任心，有担当，社会主义建设就需要他这样的带头人。 D.小说的人物语言很有特色，如“把他的!到哪里过一夜呢?”“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛?”，富有地域特色和乡土气息，质朴而又富有情韵。 解析：B项，“小说采用倒叙手法”错误，小说采用的是顺叙手法，小说中提及梁三老汉的内容属于插叙。 3.(环境描写作用题)小说中两次描写“春雨”，这样安排有什么好处?请结合文本简要分析。(4分) 解析：本题考查学生分析环境描写作用的能力。解答此题，首先要明确题干要求，然后到小说中找到两次描写“春雨”的内容，看内容上写了什么，然后再从情节结构及发展，人物塑造和表现主题上分析作用。首先，小说在开头和结尾两次写到了“春雨”，故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中收束，从情节结构上看，首尾呼应，使小说的情节结构更加严谨。 从情节发展上看，开篇的“春雨”为故事情节的发展作了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使渭河停渡，梁生宝只好在小站过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过夜”成了梁生宝眼下的难题。从人物塑造上看，结尾的“春雨”反衬出人物的心理。淅淅沥沥的春雨带来了丝丝凉意，使梁生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。从表现主题上看，小说主要描写了梁生宝外出买稻种时遭逢“春雨”不停的恶劣天气，而为了节约买稻种的钱只好在“春雨”中的小站票房过夜的故事，彰显了艰苦创业的主题。考生围绕这些方面分析作答即可。 参考答案：①故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中结束，首尾呼应，使小说情节结构更加严谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展开作了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使得渭河停渡，梁生宝只好在小站过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过夜”成了梁生宝眼下的难题。③结尾处的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意，使梁生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。④深化小说主题。小说把人物放在“春雨”这样的环境中，通过描写主人公一心为公，勤俭节约，赞扬了土地改革时期普通农民代表在合作化过程中艰苦创业的精神。 4.小说节选自柳青的代表作《创业史》，请分析“创业”一词在选文中的丰富意蕴。(6分) 参考答案：①“创业”既指梁三老汉口中的“创立咱自个儿的家业”，是个人家庭的发家致富；②“创业”也指梁生宝心中“照党的指示给群众办事”，是带领大家共同追求美好的生活。③“创业”表现了农村社会主义改革过程中人们勤俭节约、艰苦奋斗、努力改变命运、创建新生活的可贵精神。 |对|点|加|练| 5.(社会环境特点概括题)结合小说内容，请概括当时社会环境的特点。(4分) 解析：本题考查概括社会环境特点的能力。从大的社会环境看，“钱对于那里的贫雇农，是多么困难啊!起身时收集稻种钱，难着哩!其他互助组的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄到钱。本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着”可知，土地改革后，农业生产效率低下，农民生活困苦；“本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着” “……这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的。生宝明白：那是希望和信赖的眼光”可知，农村成立互助组，区委(政府)高度重视农业粮食增产，鼓励梁生宝外出买稻种；从家庭环境看，“对于生宝也渐渐生出许多不满”“听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨……”“这次买稻种，老汉照旧不高兴”可知，梁生宝家境贫穷，继父梁三埋怨他不顾小家而为互助组创业，反对梁生宝买稻种。 参考答案：社会环境(含家庭环境)特点：土地改革后，农业生产效率低下，农民生活困苦，农村成立互助组，区委(政府)重视农业粮食增产，鼓励梁生宝外出买稻种；但梁生宝家境贫穷，继父抱怨他不顾小家而为互助组创业，反对梁生宝买稻种。 6.(环境描写的手法作用题)小说开头、结尾两段描写环境的文字在运用手法上有何异同?(4分) 参考答案：相同点：写春雨之景时都运用了摹声词，开头有“刷刷地下着”，结尾有“淅淅沥沥地下着”。不同点：开头运用了由近及远的写法，从主人公的视角描绘阔大之景；结尾运用的是衬托手法，以天气的“凉”衬托梁生宝心中的“热”。 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 萤火虫之夜 李丽萍 刚搬到流萤巷的时候，我常常跑到巷子的另一端找阿宾玩。 但是，①自打和他在一起玩，一些令人不安的东西便钻进了我的生活。 一大早，我家的水果店里便来了一个奇怪的女人，她穿着白裙子，灰白的头发散乱不堪，像是刚从床上爬起来似的。她在水果摊前面磨蹭了许久，朝我家张望，最后慢慢地走出店。②我把这件怪事告诉给阿宾，粗心的我没发现他的沉默有些反常。 在学校里，阿宾是我的同桌，有一天我忽然想起来，我还从没见过他的妈妈。 “对了，阿宾，我好像一直没看到你妈妈。” “嘻……唔……”阿宾什么也没说出来。 “你妈妈是做什么的?” “哦……哦……” 他没说什么，我也没多想。 不和阿宾在一起的日子，我躲在屋子里默默地写诗。 我偷偷地写了一整本的“诗”。 我捡起石头 闻它们身上曾经有过的阳光 我第一次读诗给妈妈听时，她说那是病人发高烧时说的胡话。 “我的生活里可没有诗意。”妈妈用嘲弄的腔调说。她要辛苦地养我、养家，连带我那不争气的爸爸。 听到她又开始抱怨了，我赶紧躲开。 有一天，我在流萤巷里抓萤火虫。我的身后突然传来一个女人说话的声音。回身一看，正是那天在我家水果店转悠的那个女人。她说她是阿宾的妈妈。她看上去就像是一个幽灵。她盯着我，咧开嘴笑了：“你是个好孩子。阿宾也是个好孩子。你们都是好孩子。” 她一把抓住我的手，硬塞给我一把糖块：“你知道自己的生日吗?我能看出来，你将来会成为一个作家。” “那阿宾会成为什么样的人?”我大着胆子问。 一种庄严的、近乎神圣的笑容慢慢浮现在她的脸上，使她光彩照人。 “他将来会成为一个了不起的人。” 有一天，我去找阿宾，阿宾不在。她搬了个凳子坐在我身边，急切地对我说：“我发现了很多真相。我要把这些真相告诉你，因为你是一个有灵气的人。这些事情都是绝密的。平庸的人，我不会告诉他的。” 她指着夜空中的月亮说：“第一个真相，你知道吗?月亮是被一个妖怪推着，在天空上绕着圈儿走。” 月亮才不是什么妖怪在推着走，真是好笑。我心里说。 ③“第二个真相——我们降生的目的，是为了让世界变得更好。”阿宾的妈妈说。 我听得稀里糊涂，于是问道：“该怎么把它变得更好呢?” “我也一直在考虑这个问题——怎么改变这世界，让它变得更美好?” 那天回到家，上床之前我问妈妈：“妈妈，我们能改变世界吗?” “你才十几岁，改变不了什么。该去睡觉了，明天要早起。”妈妈严厉地说。 “我就是想改变世界，才被精灵国驱逐了。”几天后再见面时，阿宾的妈妈遗憾地说。 这我不相信，绝对不相信。 “精灵国的人就住在巷子里。他们能看见我们，但我们看不见他们。只用眼睛是不能够看清楚他们的，要用心灵，只有纯净的心灵才看得见他们。” 我被吸引了，瞪大眼睛。我全身心地投入倾听。 外面传来脚步声。阿宾回来了。她立刻装作若无其事的样子去做别的。 我无意中跟妈妈说了这件事。妈妈当时就火了。 “竟然对一个单纯的小孩子说这样的话，真是太不负责任了。我得找她谈谈。” 她严厉地斥责了阿宾的妈妈，批评她不该向一个小孩子灌输一些乱七八糟的东西。末了，我妈妈警告她：“再跟我儿子胡说，我就报警，把你抓起来!” 阿宾的妈妈又是道歉又是恳求，妈妈这才放过她。 一晚，我像一个陷入深度催眠状态的人，半梦半醒之间，我发现一个白色的身影俯身于我的床边，对着我轻声低语。我努力睁开眼，只见一个穿白裙的女人披头散发，对着我作揖。 “原谅我，我不该跟你乱说，但请你不要不理阿宾，他只有你一个朋友，求你了……” 从那以后，阿宾的妈妈好久都没敢露面。再见到她是两个月之后。 她在楼下晒衣服，看见我路过，讨好又谦卑地望着我，想朝我笑又不敢笑。 她这副样子让我很心疼，我便对她微微一笑，点了点头。 她非常感动，立刻朝我绽开大大的笑容。 “告诉阿宾，我在老地方等他。”我留下一句话。 在流萤巷，我坐了很久，尽管夜风把头发吹进了眼睛里，我也一动也不动。身后有脚步声，不用回头我也知道那是谁。 他从口袋里掏出一把口琴擦了擦：“我吹口琴，你读一读你写的诗吧。” 轻柔的口琴声响起，我找到最喜欢的一首诗，配合着朗诵起来： 飞在风里的蒲公英种子 不知为何不把自己种下 不知为何不找一处安家 大雨即将来临 大地散发出潮湿的气息 种子啊，你的机会来了 我们配合默契。那一刻我被这氛围感动了，眼里涌出了泪水。 “阿宾，今天约你来，是想向你道歉的。” “干吗要向我道歉?你又没做对不起我的事。” “我不该向妈妈提起你妈妈说的精灵故事，这样她就不会去骂你妈妈。” “没关系，自从她生病后，总有人骂她，我都习惯了。”阿宾精心擦拭着口琴，看上去真心不介意的样子。 我想起阿宾妈妈的话：阿宾会成为一个了不起的人。 在这个夜晚，阿宾向我述说了他和妈妈的故事。④在他七岁的时候，爸爸抛弃了他们，妈妈独自抚养他长大，他们相依为命…… 我们坐在草地上，看天空中的最后一抹蓝色消失了踪影，路灯开始闪烁出微黄色的光。 朦胧中，眼前飘浮起无数模糊的亮点，渐渐变成几十个闪光的小光点，像被风吹起的火星，起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏，那是萤火虫表演的一出舞蹈。 |理|清|文|意| 开端 “我”刚搬到流萤巷，常去找阿宾玩，但与阿宾相处后，“令人不安的东西”进入生活。 发展 阿宾妈妈怪异行为升级，引发与“我”妈妈的激烈冲突，导致阿宾妈妈许久不敢露面。 高潮 在流萤巷的诗意夜晚，“我”与阿宾实现了深层次交流，情感达到共鸣。 结局 氛围归于宁静，萤火虫之舞象征性地化解了之前的冲突与不安，留下对友谊和苦难的理解，以及对未来诗意的期许。 续表 小说以孩童视角展开细腻叙事，以流萤巷为隐喻空间，用萤火虫的微光象征孩童纯真与精神困境中的希望，暗含成长主题——“我”通过诗歌寻找自我，阿宾在母亲病态幻想下艰难成长。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是(3分) (　　) A.“我”的妈妈是一个普通的妈妈，她会抱怨生活，不懂“我”的诗歌，同时她辛苦地抚养“我”，为了保护“我”而去斥责阿宾的妈妈。 B.面对“我”的道歉，阿宾精心擦拭着口琴，表现出“真心不介意”的样子，这只是因为他习惯了生病的妈妈被骂，未必是真的不介意。 C.小说淡化了故事情节，不设置矛盾冲突，用平淡的笔触展开叙事，注重抒情性，和铁凝的《哦，香雪》一样，颇具散文化小说的特征。 D.小说两次植入诗句，既符合“我”诗意少年的身份，突出了“我”的人物形象，又增加了作品的文学色彩，能给读者留下深刻印象。 √ 解析：C项，“不设置矛盾冲突”表述错误，小说存在多处矛盾冲突，如“我”的诗意追求与妈妈现实态度的冲突、妈妈与阿宾妈妈的观念冲突等。 2.对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中“钻”字运用比拟修辞，写那些令人不安的东西费劲地挤进“我”的生活。 B.句子②中阿宾反常的沉默反应，为后文女人说她是阿宾的妈妈埋下伏笔。 C.句子③借一个有精神问题的女人之口说出人应该要改变世界的话，引人深思。 D.句子④中对阿宾家庭的概述，表明阿宾妈妈抚养阿宾长大的不易，母子二人感情深厚。 √ 解析：A项，“‘钻’字……写那些令人不安的东西费劲地挤进‘我’的生活”理解错误，“钻”更强调其悄无声息、难以抗拒地侵入，而非“费劲”。 3.(环境描写作用题)请简要分析小说最后一段环境描写的作用。(4分) 解析：本题考查学生分析理解文中环境描写作用的能力。①照应标题，营造氛围：“眼前飘浮起无数模糊的亮点，渐渐变成几十个闪光的小光点，像被风吹起的火星，起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏，那是萤火虫表演的一出舞蹈”，标题为“萤火虫之夜”，结尾夜晚的萤火虫描写可以直接呼应标题；“闪光的小光点”“舞蹈”营造出宁静、美好、梦幻的氛围，与“我”和阿宾和解后的心境相契合，引发读者情感共鸣。 ②象征意义，凸显主题：将萤火虫比作“被风吹起的火星”，描写其“起舞、飘浮、盘绕和嬉戏”。“火星”象征微弱却执着的美好与希望，萤火虫的动态则暗示即使生活有困难(如阿宾家庭的不幸、成人世界的现实)，人与人之间的善意(“我”对阿宾妈妈的微笑、“我”与阿宾的友情)仍能带来温暖，凸显“追求美好、积极向上”的主题。 参考答案：①最后一段照应标题，描写几十只萤火虫在朦胧的夜色中飞舞的场面，烘托出宁静美好的氛围，能触发读者的情感体验，增强读者的情感共鸣。②最后一段将萤火虫比作“火星”，象征美好和希望，对它们起舞、飘浮、盘绕、嬉戏的描述，暗示了小说追求美好、积极向上的主题，表达了对人生的思考。 4.评论家朱自强认为，优秀的儿童文学应该真正地理解和表现儿童，具有丰富的想象力，表现真挚的情感和宽厚的同情。请结合文本简要分析。(6分) 解析：本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①理解和表现儿童：以“我”的视角展开，记录“我捡石头闻阳光”“写诗被妈妈嘲弄”“对阿宾妈妈的想象既怀疑又好奇”等细节，精准捕捉并表现了少年的诗意心理、对世界的好奇与困惑，真实展现了儿童的思维方式(如相信“纯净心灵能看见精灵”)，体现对儿童的深刻理解。 ②丰富的想象力：阿宾妈妈说“月亮是被一个妖怪推着走”“精灵国的人就住在巷子里”“只有纯净的心灵才看得见他们”，这些想象脱离成人的现实逻辑，充满童真童趣，符合儿童对世界的奇幻认知，增强了故事的趣味性。③真挚的情感和宽厚的同情：“我”与阿宾“配合默契”地吹口琴、读诗，“我”向阿宾道歉，体现纯真的友情。“我”看到阿宾妈妈“想笑又不敢笑”时，感到心疼，“便对她微微一笑，点了点头”，展现出对弱者的理解与同情，传递宽厚的善意。 参考答案：①小说以少年“我”的视角展开叙述，通过“我”的见闻，记录“我”的现实生活，展现“我”的心理和情感，真正地理解和表现儿童。②小说具有丰富想象力，如阿宾的妈妈说“月亮是被一个妖怪推着，在天空上绕着圈儿走”，对于妖怪、月亮运行的想象，生动奇特，具有趣味性。③小说叙写了“我”和阿宾的友情，单纯美好；“我”在看到阿宾的妈妈望着“我”想笑又不敢笑的样子时，对她回以点头微笑，表现了“我”对弱者的同情和善解人意。 |对|点|加|练| 5.(环境描写手法题)最后两段的环境描写运用了多种手法，请结合文本简要分析。(6分) 参考答案：①运用了比喻、拟人的手法。最后一段将萤火虫比作“被风吹起的火星”，同时又赋予其人的动作和情感，“起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏”，营造出美好、宁静、梦幻的氛围，给读者留下深刻的印象。②动静结合。静态描写如“天空中的最后一抹蓝色消失”“路灯闪烁出微黄色的光”，展现巷中夜晚的静谧；动态描写如萤火虫“起舞”“飘浮”“盘绕”“嬉戏”，以灵动的动态描写打破了宁静，形成动静相衬的画面，凸显出环境的生机与诗意。 $